出示習(xí)題：
每個(gè)人都有一張嘴，不僅用它來吃喝，而且用它來說話。對同一個(gè)事物，不同的人說話的語氣、內(nèi)容、用詞、句式，是不相同。請你寫一段家庭成員的對話，通過對話表現(xiàn)家人的性格特點(diǎn)。略寫前因后果，適當(dāng)描寫說話人的動作、神情，詳寫人物對話。
審題指導(dǎo)：
內(nèi)容要點(diǎn)， 一段家庭成員的對話
寫法要點(diǎn)，略寫前因后果，適當(dāng)描寫說話人的動作、神情，詳寫人物對話。
寫法指導(dǎo)
在同學(xué)們的作文中，常常是敘述多，對話少，因而使所寫的內(nèi)容呆板、枯燥。為了使作文的內(nèi)容生動、活潑，在寫人敘事的時(shí)候，要寫好人物間的對話。什么是對話呢？對話，就是作者讓所寫的人物出來直接講話。“言為心聲”，寫好對話，不但可以顯示出人物的性格特征，更好地表現(xiàn)文章的中心，而且還可以推動故事情節(jié)的發(fā)展。
那么，怎樣寫好對話呢？
一、要圍繞中心
寫人物間的對話，并不是信手寫來，想到什么寫什么，聽到什么寫什么，而是要圍繞一個(gè)中心內(nèi)容寫對話。如果東一棒槌，西一鎯頭地亂寫，那么讀文章的人就不知道你到底想說什么。
我們說要圍繞中心寫對話，就是要根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展的需要，恰到好處地，有選擇地寫，好的人物間對話，或表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，或推動故事情節(jié)展開。
讀書
有一次，爸爸買了一本《陳玉成的故事》，全書 110頁，我只花幾小時(shí)就看完了。晚上，爸爸回來問：“這么快，全看完了？”“全看完了。”我說。“都看懂了？”爸爸又問。“都懂！”我又回答。“喏，這個(gè)‘惶惶不可終日’是什么意思？”爸爸隨手把書翻開。我答不上。爸爸又問我?guī)滋帯Ｎ矣执鸩簧稀０职謸u了搖頭說：“你呀你，看書囫圇吞棗的，有什么好處？得想個(gè)方法，把讀書習(xí)慣改一改。”
這篇短文寫的是爸爸教育“我”要認(rèn)真讀書的一件事。圍繞這個(gè)中心內(nèi)容，在不足二百字的短文里，采用人物間的對話形式，交待了故事內(nèi)容，把故事的情節(jié)一層進(jìn)一層地表現(xiàn)出來。故事開篇說，全書有 110頁的《陳玉成的故事》，“我只花幾小時(shí)就看完了。”簡潔的敘述，引發(fā)了故事的起因，接著運(yùn)用人物間對話的形式，展開全篇。從爸爸的問，“我”的答當(dāng)中，說明“我”讀書是走馬看花，不求甚解。又從爸爸的話語中明白了，這是爸爸在教“我”改掉不認(rèn)真讀書的毛病。最后用爸爸的話：“得想個(gè)辦法，把讀書的習(xí)慣改一改“收攏”全篇。這樣寫不但指明了全文的中心，而且耐人尋味，給了我們許多啟迪。
寫對話要有中心，我們在這里說的中心，就是故事的主要內(nèi)容。圍繞中心寫對話，可以使全文“抱成一棵菜”，有故事，有內(nèi)容，有情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，從而給讀者留下深刻印象。
二、要表現(xiàn)人物的性格
在日常生活中，一個(gè)人說些什么話，怎么說的，能夠表現(xiàn)出人物的思想品質(zhì)，性格特點(diǎn)。寫作文也是這樣，恰當(dāng)?shù)貙懗鋈宋锏恼Z言，可以反映出人物精神面貌。人們常說，語言從思想中來。通過人物間語言描寫，對話展開，能夠真實(shí)而生動地再現(xiàn)出人物的本質(zhì)。為了說明這個(gè)問題，讓我們舉個(gè)例子說一說。
上醫(yī)院
我病了。爸爸媽媽上班去了，姥姥年紀(jì)大。我的身上滾燙，在昏沉中聽見姥姥和同院趙伯伯的對話。
“大媽，他爸不在家，您年紀(jì)大，我背孩子上醫(yī)院吧！”
“這怎么行，您還得上班呀！”
“沒關(guān)系，今天我調(diào)休。”
“可您家里也有一大堆事呀！”
“哎呀，別說啦，孩子發(fā)著高燒呢！”
“老趙，您老幫忙干這干那的，叫我怎么感謝您呀！”
“唉，大媽，不要客氣嘛，遠(yuǎn)親不如近鄰呀！住在一個(gè)院就是一家人！”
“好，咱們一塊去！您真是好人啊！”
這篇作文寫的是同院的趙伯伯在“我”發(fā)燒生病時(shí)，要背“我”上醫(yī)院的事情。讀完作文，我們的眼前一定會浮現(xiàn)出趙伯伯的身影。耳邊會想起他那誠懇的話語。為什么會產(chǎn)生這樣的效果呢？這是由于小作者細(xì)致地寫出了人物間的對話，雖然沒有說趙伯伯“怎樣怎樣好”，但是描寫了人物的語言，卻使我們看到了他光彩照人的形象。
故事的起因是“我”病了，“爸爸媽媽上班去了，姥姥年紀(jì)又大。”這可怎么辦呢？在這困難的關(guān)頭，作者開門見山地寫了趙伯伯的話：“大媽，他爸不在家，您年紀(jì)大，我背孩子上醫(yī)院。”話語不多，卻展現(xiàn)了趙伯伯為他人著想，助人為樂的好品質(zhì)。接著是寫姥姥推委，不忍心讓趙伯伯幫忙，又寫了趙伯伯執(zhí)意相助。從姥姥說的“您幫忙干這干那的”話語中，我們看到了趙伯伯的火熱心腸，他真是就像一盆火，熱烘烘地暖在大家心里頭。又從趙伯伯說的“遠(yuǎn)親不如近鄰呀！住在一個(gè)院就是一家人”中，我們感受到了趙伯伯是一位多么樸實(shí)，多么親切，多么好的人呀！
寫好人物的語言，人物間的對話，首先要有一個(gè)總體的設(shè)計(jì)，先想出圍繞什么內(nèi)容寫，再想寫什么，怎樣寫。把握住總體要求，才能把對話寫活，寫好，寫生動。
三、要結(jié)合其他描寫
一個(gè)人說話的時(shí)候，總會有一些手勢、動作，同時(shí)也會有一些表情、神態(tài)，因此，在寫對話時(shí)，應(yīng)該有選擇地寫出人物說話時(shí)的表情。這樣寫可以把人物寫得生動活潑。
四．要注意對話的格式
在小學(xué)作文中，常見的對話形式，歸納起來，共有四種，用公式表示如下：
第一種對話形式：
甲：“……”
乙：“……”
第二種對話形式：
“……”甲。
“……”乙。
第三種對話形式：
“……”甲，“……”
“……”乙，“……”。
第四種對話形式：
“……”
“……”
寫對話，還要注意使用標(biāo)點(diǎn)符號。
李金良
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