恐龍無處不在 教案教學設計(人教版八年級上冊)

          發布時間:2016-6-3 編輯:互聯網 手機版

          教學目標

              知識能力

          1、積累詞語,掌握“遺骸、褶皺、劫難、追溯”等詞的讀音,并學會運用。

          2、了解“板塊構造”“大滅絕”“泛大陸”等科學概念。

          3、 培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。

          過程與方法

          1.理解不同領域的科學發現可以互相啟發,從而發現新的論據或得出新的結論。

          2.自主、合作、探究的學習方法。

          情感態度價值觀

          1.科學需要大膽的推測,合理的想像,合乎邏輯的分析、求證。

          2.學會從不同角度對所觀察到的自然現象進行思考。

          二、重點、難點及解決辦法

          重點:了解這篇短文所說明的事理以及作者思路。

          難點:不同領域的科學發現可以互相啟發,從而發現新的論據或得出新的結論。

          三、課時安排: 1課時

          教學步驟

          一、導入新課

             1912年的一天,德國氣象學家魏格納因病躺在床上。當他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時,突然產生了一個新奇的想法:為什么地圖上南美洲突出的一塊大陸,同非洲凹陷進去的部分,形狀竟會如此相似?難道這幾塊大陸原來曾連在一起,后來才分離開來的嗎?

            魏格納被這個奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。后來,他經過多方面的研究、求證,大膽地提出了轟動世界科學的著名學說--大陸漂移假說。那么“恐龍無處不在”與大陸漂移假說有什么關系呢?

          二、預習檢查

              1、介紹作者

              阿西莫夫(1920 -1992)美國科幻、科普作家,被稱為美國科幻小說泰斗。

               2、字詞  遺骸   褶皺    劫難   追溯

          三、研讀課文

              1.閱讀課文,思考一道推理證明題。

              已知:地球上其他大陸以及南極附近發現恐龍化石。

              求證:地殼在緩慢又不可抗拒的運動而不是恐龍在移動。

             2.閱讀課文7-12段,用自己的語言來解說大陸板塊的變化。

             3.從文中我們可以明白一個什么道理?

             四、拓展延伸

              學習作者的思維方法,請留心生活,思考自然和社會,多角度、多側面、重聯系、重溝通,力求一石擊千浪而舉一反三。

              1、美國謝皮羅教授注意到澡盆水的漩渦總呈逆時針方向,他大膽地推斷這一定與地球自轉有關,并且推斷北半球呈逆時針,赤道不會有漩渦,南半球呈順時針方向。 2、德國物理學家倫琴發現的x射線,促進了醫學發展。

          五、總結課文

          本篇課文首先提出說明主旨:不同領域的科學發現可以互相啟發,總領全文。然后用恐龍化石在各地發現的事實,闡釋對大地漂移假說的證明,用具體事例證明主旨。最后總結恐龍化石的發現對大陸漂移假說提供了證據。恐龍曾統治”地球達一億七千萬年之久,后來一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的,至今仍然是科學的一個謎。

          六、布置作業

          (1)、用今天學習的推理方法,預習《被壓扁的沙子》。

          (2)、利用網絡資源去查找學科之間聯系的資料。 

          人生無奈

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