《我像誰》說課稿
一、教材分析：
本單元是本冊教材“綜合探究活動”的最后一個單元，旨在讓學(xué)生通過經(jīng)歷完整的家庭成員特征調(diào)查活動，強(qiáng)化“在活動的基礎(chǔ)上寫出完整的調(diào)查報告”的表達(dá)與交流能力，引導(dǎo)學(xué)生知道生物的很多特性是遺傳的，了解遺傳和變異也是生物的特性之一，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)生能夠從調(diào)查表中分析出自己與家庭成員的特征，完整的寫出調(diào)查報告。
2、學(xué)生能夠根據(jù)家庭成員的特征說出哪些特征是遺傳，哪些特征是變異。
3、學(xué)生能在分析調(diào)查結(jié)果的過程中學(xué)會與別人交流，善于表達(dá)自己的見解。
4、學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下經(jīng)歷調(diào)查、比較、分析與交流的科學(xué)學(xué)習(xí)過程。
三、教學(xué)重、難點：
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)課的目標(biāo)以及學(xué)生的年齡特點，我確定的重點是：學(xué)生能在分析調(diào)查結(jié)果的過程中學(xué)會與別人交流，善于表達(dá)自己的見解。難點是：整理與分析調(diào)查活動記錄，寫出調(diào)查報告。
四、教法、學(xué)法：
本節(jié)課主要采用討論分析、合作交流等方法開展探究活動。
五、評價設(shè)計：
1、通過學(xué)生對調(diào)查情況的匯報檢測教學(xué)目標(biāo)1。
2、通過小組對家庭成員特征的觀察、討論檢測目標(biāo)2、3。
3、通過對調(diào)查過程、方法的回顧檢測教學(xué)目標(biāo)4
六、教學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件，調(diào)查表。
七、教學(xué)過程：
課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師應(yīng)是學(xué)生的組織者、引領(lǐng)者、參與者，因此，我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）情境激趣；（二）整理交流；（三）觀察分析；（四）拓展應(yīng)用；（五）總結(jié)提升。
下面，我簡單的給大家說說每個環(huán)節(jié)的教學(xué)：
（一）、情境激趣
在上課初，我先出示學(xué)生熟悉的幾位名人和他們的家人照片，讓學(xué)生猜猜誰是名人的家人，用這樣的游戲方式引入，激發(fā)起學(xué)生的興趣，為下面的教學(xué)做好鋪墊。
（二）、整理與交流
我首先讓學(xué)生交流課前完成的“家庭成員特征調(diào)查記錄表”，我通過引導(dǎo)學(xué)生個人發(fā)現(xiàn)、小組交流、集體匯報等教學(xué)形式，對調(diào)查記錄進(jìn)行整理與分析，知道了自己和家庭成員所具備的特征。把發(fā)現(xiàn)的有趣的.現(xiàn)象寫下來，完成家庭成員特征調(diào)查報告。（此環(huán)節(jié)達(dá)成并檢測教學(xué)目標(biāo)1、3）
（三）、觀察與分析
接著，我針對學(xué)生在調(diào)查過程中產(chǎn)生的問題，引導(dǎo)他們從調(diào)查結(jié)果中選取一兩個比較明顯的特征，比較分析自己的特征與哪些家庭成員相似，與哪些家庭成員有差異，引導(dǎo)學(xué)生將研究引向深入。（此環(huán)節(jié)達(dá)成并檢測教學(xué)目標(biāo)2、3）
（四）拓展應(yīng)用
在拓展應(yīng)用這個環(huán)節(jié)，我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察動物和植物特征的活動，使學(xué)生了解到遺傳和變異現(xiàn)象是生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的現(xiàn)象。
（五）總結(jié)提升
在學(xué)生交流過自己本節(jié)課的收獲后，我將會帶領(lǐng)學(xué)生再一次回顧這些知識的探究過程，從而使學(xué)生認(rèn)識到調(diào)查是一種常用的科學(xué)研究方法，通過調(diào)查，可以獲取更多的信息，發(fā)現(xiàn)更多有趣的現(xiàn)象，總結(jié)出更多的規(guī)律。（此環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)4）
八、設(shè)計理念：
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。我在教學(xué)過程的設(shè)計上，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查整理、分析比較、表達(dá)與交流的科學(xué)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生樂于與別人合作，樂于與同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，又帶著問題走出課堂，為學(xué)生提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識、探究規(guī)律的興趣。
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