《賣油翁》說課稿（通用6篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《賣油翁》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《賣油翁》說課稿 1
各位評委們、老師們：
大家好！
今天我說課的內容是語文出版社中學語文教材第一冊的第七單元的第一篇課文《賣油翁》。下面我將從以下五個方面談談自己對本節課的理解和設計。
一、說教材：
《賣油翁》是語文版七年級（上）第七單元中的一篇文言文。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養學生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。
這篇文章文字淺顯，較易理解，但面對初一的學生，他們接觸文言文不多，對文言文還較陌生，加上本班學生學習基礎較為薄弱，學生容易產生自卑心理，上課不敢發言，思想往往分散，不能集中注意學習，因此要用一個課時講完這篇課文，仍需匠心獨運。根據《語文課程標準》要求和課文特點，結合本班學生實際情況，確定本課教學目標及教學重難點如下：
（一） 、教學目標：
1、知識目標：積累文言詞匯，理解詞義、句義。
【說明】根據《語文課程標準》，7~9年級的學生必須學會“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。
2、能力目標：復述課文。
【說明】語文學科的任務之一在于培養學生聽、說、讀、寫的能力，此舉在于培養學生“說”的能力。
3、情感目標：懂得熟能生巧、精益求精的道理。
【說明】語文教學要重視語文的熏陶感染作用，使學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。
（二） 、教學重難點：
1、重點：理解課文，懂得熟能生巧、精益求精的道理。
2、難點：理解詞義、句義，體會作者用詞的準確與傳神。
【說明】文章篇幅短小，但人物形象異常鮮明，而人物形象則是通過一些關鍵詞矜、睨、頷、笑等表現出來的。
二、說教法：
學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。基于這一要求，上這篇課文，本人采用“嘗試教學法”。“嘗試教學法”也稱作“五步教學法”，其主要的教學步驟是：“出示嘗試題——自學課本———學生討論——教師精講”。
“嘗試教學法”是融閱讀法、練習法、討論法、講授法為一體的教學方法，其關鍵在于“嘗試題”的設計。“嘗試題”不但要體現課文內容，而且要切合學生實際，由易到難，由淺入深。“嘗試教學法”能夠把課堂真正還給了學生，給學生充分思考和自我學習的空間，體現了學生在教學過程中的主體地位，同時，“嘗試教學法”關注學生個體的差異和不同的學習要求，有利于調動學生學習的主觀能動性和學習的積極性，從而提高教學效益。
三、 說學法：
向學生傳授“學法”，使學生“會學”是我教學這節課的真正目的。根據教材和學生已有的認知水平，引導學生運用“讀——想——議——得——寫”的學習方法逐步學習課文，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學道理。
四、說教學過程：
（一）課前預習：
1、結合課文注釋，填空。
矜解釋為___； 圃解釋為___；
睨解釋為___； 頷解釋為___；
忿解釋為___； 酌解釋為___；
瀝解釋為___； 遣解釋為___；
【設計意圖】這一環節，目的在于讓學生做好課前預習，學會使用工具書查閱字詞，培養學生養成良好的學習習慣。
2、熟讀課文。
（二）導入：
師問：哪位同學能說出以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語?
生答：百發百中，百步穿楊。
師解：“射”是古人常說的六藝之一，也是古人非常推崇的一種技能。但“賣油翁”卻不以為然，我們來學習這篇短文，看看這是為什么。（板書課題
【設計意圖】讓學生回顧成語，引發他們對舊知識的回憶，鞏固已學知識；接著由教師的解說，設下懸念，激發學生的`學習興趣和求知欲，順其自然的把學生引入學習新課來。
（三）新課：
1、作者簡介：
歐陽修（1007~1072），字永叔，謚號文忠，北宋吉州（今江西）永豐人。歐陽修是北宋的政治家，文學家，在散文、詩、詞、史傳方面頗有建樹，留傳后世的主要有《歐陽文忠公全集》。歐陽修也是唐宋八大家之一。（唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏）
【設計意圖】根據《語文課程標準》，7~9年級的學生必須了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識，歐陽修是中學階段較重要的一位作家，學生在此又是第一次接觸，因此教師有必要作簡單介紹。
2、檢查預習，讓學生朗讀課文。
【設計意圖】此舉在于督促學生養成課前預習的學習習慣，訓練學生的語感能力朗讀能力
3、師范讀課文，生邊聽邊正音，并注意朗讀的節奏。
【設計依據】：用標準的范讀去規范學生的朗讀節奏以及感情的把握。
4、生齊讀課文，然后思考“嘗試題”：
①根據課文注釋，自己疏通文意，并找出你難理解的句子。
②課文講了一個什么故事？根據你的理解，用自己的話復述課文。
③從這個故事中你懂得了什么道理？
④課文講了哪些人物，主要人物是誰？為什么？
⑤你比較喜歡課文哪個人物？說說你對他的看法。
【設計意圖】讓生齊讀課文，目的在于讓生深入理解文章的節奏和情感。
五個問題的設計是教學的主體部分，體現本人的教學思路。
問題①的提出，目的在于讓學生在自主學習，相互討論的過程中基本理解課文內容；從而完成教學目標1
在①基礎上，提出問題②，使學生深入掌握課文內容，同時培養他們組織語言和說話的能力；從而實現教學目標2
問題③主要是使學生明白文章所說明的道理；
問題④是讓學生體會詳略得當的寫法對突出文章重點的作用；
問題⑤，即是引導學生發散性思維，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
這五個問題環環相扣，由易到難，由淺入深，循序漸進，面向全體學生。即使基礎很差的學生也能回答二至三個問題，教師也能做到因材施教，這樣就能激發學生的學習興趣和求知欲望。同時，學生在教師的引導下，在班集體中圍繞問題發表自己的意見，交流個人的看法，彼此相互啟發，容易體驗獲得知識的快樂和幸福，這又促進學生學習的積極性，為以后自主學習打下基礎。
這一環節主要是教師對學生的討論回答進行引導并作歸納總結，從而把課程推向高潮。
（四）隨堂練習：
聯系上下文，揣摩下列加點詞的情味。
1、公亦以此自矜
2、有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去
3、見其發矢十中八 九，但微頷之
4、康肅笑而遣之
【設計意圖】在學生完全理解課文基礎上，鞏固文言實詞，體會作者用詞的準確和傳神，擊破難點。
（五）課文小結：
本文通過賣油翁與陳堯咨的對話賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。本文雖以陳堯咨開頭和結尾，但主要人物是賣油翁。所以，文章重點寫賣油翁的酌油，而對陳堯咨的射技只是一筆略過。我們要體會這種詳略得當的寫法對突出文章重點的作用。
【設計意圖】師生共同小結，對課堂所講授的知識進行歸納梳理、鞏固，再深理解。
（六）課后作業：
續寫課文
【設計意圖】培養學生想象能力和寫作能力
五、說板書：
為了幫助學生對知識的理解和掌握，激發學生學習的興趣，啟發學生的思維，本節課的板書采用框圖連環式，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
我認為教材只是多種教學資源的一種，從教材演變為實際的教學行為，必須賦予教師創造性的勞動。 教師永遠是教學的創造者，這是教師職業的光榮！
我的說課結束，謝謝各位評委老師。
《賣油翁》說課稿 2
各位老師：
大家好！我是xx的語文教師。很高興今天能在這里做課題的匯報課。我說課的題目是《賣油翁》。
我的課題是培養學生的自主學習。我之所以確立這樣的課題，是因為時代的要求，變革的需求，發展的必要。早在上世紀，聯合國教科文組織就提出了二十一世紀人們生存需要的四個學會，即學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。其中把學會求知放在首要位置，而學會求知的核心就是自主學習。
許許多多我們熟知的偉人、名人、成功人士，無一不是終生學習者，自主學習是他們的自覺行為，是他們日常生活的重要組成部分，而這些都得益于他們從學生時代就養成的自主學習的意識和能力。時代在變革，社會在發展，隨著知識經濟的到來，創新性人才的培養直接關系到世界各國綜合國力的競爭。
要培養創新性人才，就必須培養學生的自主學習習慣。而我們的教育，恰恰在實踐上缺乏有效的培養機制與方式方法，導致課堂教學單調枯燥，學生學習興趣不濃，缺乏學習的內在動力，教師的教學效率低下。為此，我開展了培養學生自主學習的研究。下面我就說一下在《賣油翁》這一課我是如何實施和培養自主學習的。
一、創設情景。
為了營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣和求知欲，豐富學生的知識，自然的把學生引入新課，我上課伊始就為學生設置了一個問題：有一個成語叫醉翁之意不在酒， 它的下一句是在乎山水之間也，你知道這個成語出自哪一個大文學家之手嗎？這個問題既設下懸念又自然引出歐陽修的介紹，繼而引入課文的學習，同時讓學生積累了成語，也學會了運用成語。因為我是這樣設計的：其實，老師之意不在成語，而在于作家作品也。你能介紹一下歐陽修嗎？這節課我們就一起走進他的《賣油翁》去感受文學大家的非凡魅力。這一環節中，學生要自主進行資料的收集整理工作，是對學生自主學習能力的培養。
二、明確目標。
無論什么樣的學習都是在一定目標支配下的行為。其目標越明確，學生的`學習行為才能越集中，達到的效果越好。這就使學生自主學習有了明確的方向，投影學習目標：
1、熟讀課文，掌握本課中出現的文言詞匯。語文學科的任務之一在于培養學生聽、說、讀、寫的能力，此舉在于培養學生讀的能力。
2、學習運用現代漢語翻譯文言句子，提高文言文的自主學習能力。根據《語文課程標準》，7－9年級的學生必須學會閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。重視對文中重點語句的翻譯，在譯文時能熟練運用留、刪、補、換、調、變等一些行之有效的譯文方法。
3、感知內容、主題。合作探究，品味精妙之處。培養學生對詞句內容的理解、文意的把握、要點的概括、內容的探究能力。
4、體味故事帶給我們的人生感悟。讓學生在閱讀中要善于發現問題、研究討論問題和解決問題，并能對的內容從某些方面感悟理解，得出自己的認識、感受、發表自己的見解。語文教學要重視語文的熏陶感染作用，使學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。
三、課文研討。
自主性學習就是根據教學目標，在一定的方法指導下，通過閱讀教材，進行感知和思考，來獲取知識和發展能力的學習過程。其突出的特點就是讓學生動腦、動手。在主動參與中獲取知識和本領。因此，這一環節我是這樣設計的：
（一）出示目標
多媒體出示，師生概括目標：讀——譯——知——品——感
（二）自主學習，整體感知
學習內容：
1、自讀課文，圈出生難字
2、自譯課文，劃出不會翻譯的詞和句子
3、小組交流，解惑釋疑
匯報成果：
朗讀、翻譯、質疑。形式自主選擇，分工合作。
學習時間：
自主學習5分鐘，小組交流3分鐘，學生質疑后匯報學習成果，師點撥沒說到的重難點詞句。生齊讀課文。
（三）自主感知內容、主旨
多媒體出示兩幅畫面。
師：這是把我們這篇的內容轉換成畫面，現在請同學們將畫面轉換成文字，復述一下課文，也可以用自己的話講述。
生講述。
師：請你概括一下這兩幅畫面的內容。
生概括，師板書：酌油 賣油翁——射箭 陳堯咨。
師：從觀射、論射中你能得出什么道理？從中找出句子分析。
生找出句子分析，師板書：熟能生巧。
（四）合作探究 深入學習
探究內容：
1、你能體會到人物刻畫上的妙處嗎？請你從文中找出具體句子來說一說。并說你是如何看待這兩個人物的。
2、你還能體會到其他精妙之處嗎？
學習形式：
小組合作，形成文字。
時間限制：
5分鐘
匯報形式：代表發言。
其目的是讓學生的自主學習可操作、有方法、有抓手。初二的學生已經過一年半的訓練，有一定的古文基礎，雖古文意識并不深，但《賣油翁》是人民教育出版社初中語文第七年級下冊第六單元的第四課。篇幅不長，故事生動，易于理解。學生可以自行解決或小組合作解決問題。但學生畢竟分析能力不是很強，因此在于對人物的分析上，也是對的品味上我采取合作探究的方式，并希望在交流中碰撞出火花，我也將適當點撥，發揮教師的引領作用。不過也不要求學生能品透，能有品析即可。其原因是時間和能力的問題。一堂課完成一課古文，對于初二的學生容量還是很大的。
四、練習鞏固：
1、課文主要寫了 和 兩個場面。
2、陳堯咨看待自己射技的句子是這些句子表現了陳堯咨 的態度。
3、從神態描寫寫賣油翁看待陳堯咨射技的句子是表現了他對陳堯咨的射技的 的態度；從語言上描寫賣油翁看待陳堯咨的射技的句子是 ，這句話所包含的道理是 。
4、這個故事也告訴我們要虛心地看待自己和別人的長處的道理，這讓你想起哪些相關的名言警句？
設計這一環節的目的是讓學生在完全理解課文的基礎上，鞏固文言實詞，體會作者用詞的準確和傳神，突破難點。同時自然進入下一環節的學習。
五、拓展延伸：
由于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此在這篇課文的學習中，我設計了這樣的拓展，以此來培養學生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格。
1、這個故事也告訴我們要虛心地看待自己和別人的長處的道理，這讓你想起哪些相關的名言警句？
2、聯系生活、學習，說說熟能生巧的事例。
3、這個故事給你什么樣的啟發？
六、課堂小結：
學生談收獲。
師：今天所學的《賣油翁》讓我們領略了大家之筆。不愧是一代文豪。一個人的一篇，成就了一座亭，生成了一種文化，留下了一段歷史。其實他留下的更多。其精神財富將在歷史的天空下熠熠閃爍。
讓學生談是為了讓學生能夠鍛煉表達能力，并有所得。我做的結束語是希望記住這樣一位杰出的人物，對那些為中華民族的文明做出過貢獻的歷史人物能夠滿懷敬意，不斷傳承他們的精神。
七、課后作業：
1、從文中找出句子對應填在下面而的用法上。
2、寫一篇學后記，不少于300字。
布置這樣的作業，目的是讓學生在課后能夠自主學習，自主探究，自我教育。培養自主學習的習慣和能力。
八、板書設計：
為了幫助學生更直觀理解和掌握知識，使學生對全文的內容、脈絡、主題、寫法，更準確地把握，同時也為了加深學生的記憶，激發學生學習的興趣，啟發學生的思維，更為了學生自主學習時有跡可循，我設計了以下的板書：
《賣油翁》說課稿 3
一、教材分析。
（一）教材地位 《賣油翁》是人教版七年級語文（下）第三單元課文。這個單元就以‘愛’為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對小人物的關愛。讓學生從課文中感悟到‘愛’這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。
（二）教學內容 《賣油翁》是北宋政治家，文學家歐陽修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。因此上好這篇課文，對培養學生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。
（三）學情分析 這篇課文的教學對象為七年級學生，他們雖然已有一定的分析能力，但對于文言文閱讀還存在一定的問題。他們平時閱讀的文言文較少，對很多實詞、虛詞的.用法都不了解。因此，學生要學會借助注釋和工具書理解課文基本內容。教師要在充分激發學生閱讀積極性和主動性前提下，落實聽說讀寫能力的訓練，注重學生良好學習習慣的培養。《賣油翁》這篇文言文來說，學生對文章內容的把握和主題的理解上有待提高，需要在教師的指導下理解和感悟。
（四）教學目標
1、溫故知新，回顧第一課時的內容。
2、通過朗讀課文，整體感知人物形象。
3、學會利用關鍵詞句分析人物形象，理解“熟能生巧”的道理。
教學重點：理解課文內容，領悟“熟能生巧”的道理。
教學難點：學會利用關鍵詞句分析人物形象。
二、教法學法。
一個理想的教學課堂應以學生為主體，讓學生在積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟和思考。因此在《賣油翁》的教學中教師采用情景導入教學，激發學生興趣，通過問題引導，總結歸納深入課文學習，實現學生對課文的理解、掌握。（朗讀感悟法 啟發引導法）作為一名優秀的語文教師，教會學生的不僅僅是知識，更重要的是要教會學生學習方法，教他們怎么學。通過本課的學習，要讓學生理解運用以下學法：自主學習法、誦讀品位法、合作探究法。
三、教學過程：
（一）溫故知新（復習導入）
1、作者（多媒體出示：以填空的形式出現，引導學生了解文學常識）。
2、復述課文：請同學們發揮大膽的想象，用自己的話講述這則小故事。（多媒體出示提示：A、堯咨善射；B、堯咨自矜；C、賣油翁微頷； D、堯咨與賣油翁對話；E、賣油翁酌油；F、堯咨笑而遣之）
（二）朗讀課文，感知人物。
1、文中寫了哪兩個人物？
2、這兩個人物各有什么特長？你從哪些語句看出來的？（從原文中畫出來）明確：陳堯咨，善射（“陳康肅公善射，當世無雙。”“見其發矢十中八 九”）賣油翁，善酌（“乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕”）師小結：陳堯咨射箭技藝高超，當世無雙，而賣油翁也毫不遜色，“酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕”，可以說賣油翁身懷絕技。那么短文是如何刻畫這兩個人物的呢？
（三）精讀課文，品析人物。
1、請同學們默讀課文，思考以下問題：
A、陳堯咨是如何看待自己的射技的？
B、看到堯咨射箭，賣油翁有何反應？
C、賣油翁是用什么方法來說服陳堯咨的？
2、生自由發言，師補充、分析。
A、“自矜”“吾射不亦精乎”（自夸——我的箭術不是很精湛嗎？潛臺詞：我的箭術是相當精湛的！）
B、“睨之”“微頷之”“無他，但手熟爾”（翁心里怎么想的？）（“睨之”，觀望心理，手藝究竟怎么樣？“微頷之”點頭贊許，箭術還行。悟出道理：練多了，手法就熟練了，老頭我酌油也是這道理）康肅會怎么樣呢？（“忿然”“爾安敢輕吾射？”你怎么敢輕視我的箭術呢？潛臺詞：有眼不識泰山。）
C、取、置、覆、酌、瀝（一連串動作，演示瀝油，可見賣油翁的技藝如何？）康肅真的被說服了么？（“笑而遣之”，這種笑意味著什么？慚愧的笑，熟能生巧，我不夠謙虛。歉疚的笑，心悅誠服的笑，送他走）
3、二人具有什么樣的性格？自矜（驕傲）——謙虛。
4、這則故事，告訴我們什么道理？道理：熟能生巧，即使有什么長處也不必驕傲自滿。
5、有感情的朗讀課文。
（四）思維拓展（由此及己）
你從這個故事中受到哪些啟發？你如何看待自己和別人的長處？閱讀啟示：“與其羨慕別人，不如把握自己的長處”“所有人都有長處，因此總有一些我們可以學習借鑒的地方”
（五）課堂小結：
學習不是一蹴而就的事情，它需要我們花大量的時間和精力去鉆研。我們要肯于吃苦，戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的態度。
（六）作業
請同學們大膽發揮想象：賣油翁走后，堯咨在想些什么？他又會干什么？寫一篇小短文。
《賣油翁》說課稿 4
一、說教材
《賣油翁》是部編版初中語文七年級下冊第三單元第12課。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。本單元一共包含四篇文章，都是講述“小人物”的故事，這些人物雖然平凡且有弱點，但在他們身上又常常閃現優秀品格的光輝。由于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養學生向善、務實、求美，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。
二、說學情
本文是一篇短小較淺顯的文言文，且學生已經有初一學習文言文的一定基礎，所以本文的教學主要以學生的自主、合作、探究學習為主。學生要在老師的指導下，運用以前所學過的知識、方法來學習這篇文言文。重在培養學生運用所學過的知識、方法閱讀文言文的能力，培養學生的.質疑探究精神，合作學習的精神。采用男女生競賽的形式，可大大激發學生的學習積極性，培養學生的合作團結精神，集體主義精神。
三、說教學目標
知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。
過程與方法目標：通過合作與交流，掌握運用神態描寫和語言描寫突出表現人物形象的寫作手法，抓住細節把握人物形象。
情感態度與價值觀目標：體會“熟能生巧”的道理，培養謙虛的品質。
四、說教學重難點
教學重點：通過具體語句分析感受作品中的文學形象。
教學難點：體會文章所揭示的深刻道理，并從中得到啟發。
五、說教學方法
著名教育家羅杰斯曾說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識，只有學生自己發現、探究的知識，才是活的、有用的知識。”因此向學生傳授“學法”，使學生“會學”是我教學這節課的真正目的。根據教材和學生已有的認知水平，引導學生運用“讀——思——議——寫”的學習方法逐步學習課文。
六、說教學過程
接下來，我將重點闡述說教學流程，在這里我安排了導入新課、初讀課文、析讀課文、品讀課文、小結作業五個環節。
環節一：導入新課，激發興趣
上課伊始，我會采用談話的導入方式，通過引導學生說出以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語，進一步解釋六藝中的“射”，引出一個小小的賣油翁卻對此不以為然。進而引入課文《賣油翁》。
讓學生回顧成語，引發他們對舊知識的回憶，鞏固已學的知識；接著由教師的解說，設下懸念，激發學生的學習興趣和求知欲，很自然的把學生引入新課。
環節二：初讀課文，整體感知
在這里，我會先檢查學生課前預習情況，學生自主匯報介紹歐陽修。歐陽修，字永叔，謚號文忠，北宋吉州永豐人。歐陽修是北宋的政治家，文學家，在散文、詩、詞、史傳方面頗有建樹，留傳后世的主要有《歐陽文忠公全集》。歐陽修也是唐宋八大家之一。
接著，我會給學生5分鐘的時間自由朗讀課文，同時概括文章主要內容，給各個部分起個小標題。
最后，我會播放名家范讀，學生邊聽邊正音，并注意朗讀的節奏，同時幫助學生感受意境。這一環節既督促學生養成課前預習的學習習慣，又可以用標準的范讀去規范學生的朗讀節奏以及感情的把握。
環節三：析讀課文，質疑問難
這里，我將從以下幾個層次展開我的教學。
層次一：走進康肅公
我會再給學生10分鐘的時間，讓學生前后4人為一小組，討論這樣一個問題：你覺得康肅公是一個怎樣的人？我預設學生會找到如下內容：
內容一：射箭厲害
這里我會首先提問學生是從文中哪里看出來的，待學生匯報出課文原句“善射，當世無雙；發矢十中八 九”后，進一步提問康肅公是如何看待自己的箭術的，并請學生發揮想象，想象康肅公夸自己箭術時，心里可能會想些什么，從而感受康肅公對自己箭術的滿意和驕傲之情。在此基礎上，指導學生朗讀，感受康肅公的驕傲。
內容二：脾氣暴躁
在學生匯報出康肅公脾氣非常暴躁，是通過“忿然”一詞能看出來后，我會順勢詢問學生“忿然”是什么意思，明確“忿然”是生氣的樣子。同時思考是什么讓康肅公如此生氣，找出文中原句“無他，但手熟爾”。通過前面的分析，學生已經了解了康肅公的驕傲，換位思考，很容易理解其生氣的情緒。最后發散思維，請學生思考：如果是你的話，針對賣油翁的話你會怎么做的？并暢所欲言。
內容三：知錯能改
這里我會詢問學生從哪里概括出來的，待學生匯報“笑而遣之”后，我會進一步提問這種笑意味著什么。從這個慚愧的笑中可以感受康肅公已經理解了熟能生巧的道理，并承認了自己不夠謙虛，所以說他知錯能改。
層次二：走進賣油翁
在此，我會引導學生感受賣油翁的人物形象。經過師生互動，引導補充，總結出：
一，賣油翁沉著冷靜、不卑不亢，這主要體現在賣油翁的語言態度上，面對陳堯咨的憤怒，他平靜應對，也就是文中“無他，但手熟爾”“以我酌油知之”等內容。
二，賣油翁身懷絕技而不張揚，這體現在賣油翁的絕活上，他通過對其酌油動作“取”“置” “覆”“酌”“瀝”和“自錢孔入，而錢不濕”的結果，突出其高超的酌油本領。
三，聰明、有智慧，這里體現在賣油翁善于運用類比法，一語中的、深入淺出地闡明了大道理，令陳堯咨心服口服，沖突也隨之化解。
環節四：重點品讀，領悟情感
這里我會讓學生討論交流：從這個故事中受到哪些啟發？如何看待自己和別人的長處？從而使學生明白熟能生巧的道理，同時明確即使自己有什么長處也沒驕傲自滿的必要。
環節五：課堂小結，布置作業
我會對本節課的知識進行歸納和梳理，讓學生對本節課的知識有一個更加系統全面的認識，并布置這樣一份作業：賣油翁走后，康肅公會想些什么？他又會干什么？寫一篇小短文。
七、說板書設計
好的板書是一部微型教案，這是我本節課的板書，力圖帶給評委老師清晰直觀的感受，同時方便學生學習和理解。
結束語：各位評委老師，以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的耐心傾聽，請問我可以擦黑板了嗎？
《賣油翁》說課稿 5
教材分析：
這是一篇短小精悍的筆記小說，它通過賣油翁和陳堯咨之間的一段小故事，說明了“熟能生巧”的道理。這篇文章故事性很強，學生較易理解。但七年級學生，要在一課時內完成教學任務，仍需要精心組織。文章的第一段介紹了故事發生的地點、人物和背景，是故事的開端。用的是欲抑先揚的手法，比較容易理解。第二段寫賣油翁和陳堯咨的對話及賣油翁酌油的高超技藝，是本文的中心，突出了“熟能生巧”的道理，這是本文的重點。
教學設想：
字詞落實仍然是文言文教學的重要任務，注音、釋詞、翻譯為三要素。同時嘗試在教學中訓練學生的思維。如果在學習中挖掘人物的心理，理解就多樣化了，思維的發散性就會得到鍛煉。再接著探究“熟”為什么能生出“巧”來，這個道理學生領會得越充分，思維就越深入。總而言之，從不同角度解讀，思維的靈活性也會得到鍛煉。
教學目標：
1、理解“熟能生巧”的道理。
2、積累文言詞匯，理解詞義、句義。
3、體會作者用詞的準確與傳神。
教學重點：
1、熟悉故事內容，理解文章句意，揣摩人物的心理和態度。
綜合事件發展的不同階段，抓住描寫人物的重點詞語、句式，感受人物對話的語氣，分析人物特點，體會小故事中蘊含的大道理、大智慧。
2、揣摩關鍵語句，感受文言表達的簡潔之美。將其與文中關鍵詞的解釋相結合，既要關注實詞，如“自矜”“睨”“微”，也要重視虛詞，如“亦”“但”“安”，感受文言簡潔含蓄的特點。
教學難點：
體會作者用詞的準確與傳神。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、布置預習（課前）
（一）結合書下注釋，查工具書，給下列字詞注音、解釋并組詞。
矜解釋為__。組詞__。
圃解釋為__。組詞__。
睨解釋為__。組詞__。
頷解釋為__。組詞__。
忿解釋為__。組詞__。
酌解釋為__。組詞__。
瀝解釋為__。組詞__。
遣解釋為__。組詞__。
（二）為下列句子劃分節奏：
1、陳康肅公堯咨|善射
2、徐|以杓酌油|瀝之
（三）讀課文三遍
二、簡介作者
歐陽修，字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士（意即藏書一萬卷，收藏夏商周三代以來金石拓片一千件，琴一張，棋一局，酒一壺，醉翁一人），卒謚文忠。北宋吉州永豐人。以往所說“唐宋八大家”，（這八大家是：唐的韓愈、柳宗元，宋的歐陽修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾和蘇轍。）就有六大家屬于這個時期的這批作家里。留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公全集》。
他是當時公認的文壇領袖，是一個在散文、詩、詞各方面都成就卓著的作家。他領導了北宋詩文的革新運動。歐陽修一生寫了大量散文作品。他的'文章簡潔明暢，說理透辟，狀物抒情揮灑自如，今后我們還要學習他的名篇《醉翁亭記》，更可領略其妙處。
本文僅135字，選自《歸田錄》。該書是一部記載朝廷軼事和士大夫詼諧之言的書。
下面，我們就來結識歐陽修筆下的賣油翁。
三、整體感知
（一）讀準字音
自矜忿然
家圃杓
睨之酌油
頷之瀝之
堯咨矢
（二）解釋詞語
導入：對照課下注釋，根據上下文內容，利用工具書，解釋文中詞語。
部分詞語如下
矜：夸耀 圃：菜園子
睨：斜著眼睛看 頷：點頭
但：只，只是嘗：曾經
忿然：惱怒的樣子 酌：倒
瀝：注入 遣：打發
善：擅長 釋：放下
（三）翻譯課文
譯文：陳堯咨擅長射箭，當時世上沒有人能和他相比，他也憑著這一點自夸。一次，他曾在自家的園圃里射箭，有個賣油的老翁放下挑著的擔子，站在一旁，不在意地斜著眼看他，久久地不離去。老翁見到陳堯咨射出的箭十支能中八、九支，只不過微微地點點頭贊許這情況。
康肅公問道：“你也會射箭嗎？我射箭的本領不也很精湛嗎？”老翁說：“沒有什么別的奧秘，只不過是手熟罷了。”康肅公聽后憤憤地說：“你怎么敢輕視我射箭的武藝！”老翁說：“憑著我倒油的經驗就可懂得這個道理。”于是老翁取過一個葫蘆立放在地上，用銅錢蓋在它的口上，慢慢地用杓子把油倒進葫蘆，油從銅錢的孔中注進去，卻不沾濕銅錢。老人說：“我這點手藝也沒有什么別的奧秘，只是手熟罷了。”陳堯咨見此，只好笑著將老翁打發走了。
《賣油翁》說課稿 6
一、說教材
《賣油翁》是人民教育出版社初中語文第一冊第六單元的第三課。這篇課文，通過賣油翁與陳堯咨的對話及賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。
二、說教法學法
《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱（試用修訂版）》（以下簡稱“新大綱“）提高了對古詩文的要求，不只停留在原大綱“讀讀背背”上，而是強調對傳統文化精華的學習。這樣做，是要讓學生在語文課上盡量多讀些中國古代文學精品，受到傳統文化、道德修養、人文精神、文化品位、審美情趣等方面潛移默化的熏陶。
為落實新大綱的這一精神，在教《賣油翁》一課時，圍繞“如何引導學生探究文章的思想意義”這一專題，我精心設計了以下幾個教學環節：
1.分析人物性格特征
探究文章的思想意義，必須建立在理解課文的基礎上。可以從引導學生體會和感悟人物性格入手。在自讀、思考的基礎上，教師引導學生找一找哪些語句最能表現陳堯咨和賣油翁的性格。學生通過分析、討論，找出“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”“爾安敢輕吾射！”表現了陳堯咨恃技而矜、狂傲驕橫的性格特征；“惟手熟爾”表現賣油翁技藝高超、為人謙遜的性格特征。
這一教學環節，目的是培養學生的語感，發展學生的思維，從整體上把握文意，感知課文的主要內容。
2.領悟文章中心思想
著名特級教師于漪說過：任何一篇課文都是思想內容和語言形式的統一體，思想性是語文的固有屬性。”在學習分析人物性格、整體把握課文之后，便引導學生自己去鉆研課文、自己去體會分析文章的思想意義。啟發學生：“你認為陳堯咨和和賣油翁誰做的對？請你說說你的理由。”這樣，把問題生活化，引導學生暢所欲言，發表見解。通過討論，學生會很自然的領悟出本文的中心思想——說明了熟能生巧的道理，把“文”和“道”有機統一起來，落實了新大綱中“注重知識、能力、情意之間聯系”的要求，把德育滲透在語文訓練中。
3.深入理解中心，擴展思想內涵
語文學習的外延和生活的外延相等，語文學習必須與生活密切聯系。聯系生活實際學習語文，更有利于學生生動活潑的主動學習。心理學也告訴我們，學生聯系自己的生活積累（包括舊知識）學習新知識，更易激發學習興趣，使他們對新知識的理解更深入、更全面，對新知識的掌握更牢固。
在領悟文章中心思想后，啟發學生：“還有哪些事例能說明熟能生巧這一道理？”這一富有啟發性的問題，會充分調動學生的主觀能動性，啟迪學生的積極思維。教師及時引導學生展開討論，有的學生可能會說：“鄭板橋的.竹子畫得風神淡雅，是在他常年刻苦畫竹的基礎上取得的。”有的學生可能會說：“茅盾成為中國現代文學的巨匠，基于他能熟背《紅樓夢》。”還有的學生可能會說：“鄧亞萍在奧運會上獲得一枚枚金牌，是她多年艱苦訓練的結果。”學生的紛紛發言，會大大加深對本文中心的理解，同時口頭表達能力得到訓練，突出學生是學習的主人，體現新大綱中“學生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力”的指導思想。
葉圣陶先生說：“教材無非是個例子”。教師要充分挖掘教材自身的因素，開發學生潛在的智能，培養學生從多角度、多側面、多層次探究問題的能力。根據接受美學的觀點，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”“一千個讀者有一千個林黛玉”，作品是作者和讀者共同創造的，應鼓勵學生有自己的“哈姆雷特”和“林黛玉”。
教師激疑：“《賣油翁》這個故事本身還包含了哪些道理？”這是一道開放性思考題，意在激起學生的探究興趣。接著教師引導學生大膽說出自己的獨特見解。可能會有以下幾種見解，試歸納如下（出示投影）：
①即便有了專長，也不應恃技驕傲；
②一切技藝都是熟能生巧的；
③高超的技藝要靠反復的訓練、頑強的毅力；
④謙虛使人進步，驕傲使人落后等。
教師要鼓勵學生敢想、敢說，只要言之有據、言之成理就應給予肯定，不必拘泥，以開闊學生的思路。這種由淺入深的探究活動，有利于培養學生的個性和創新精神，有利于提高學生的文化品位和審美情趣，有利于激勵和引導學生語文素質的全面發展。
4.比較閱讀，強化教學目標
錢夢龍老師曾提出“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教育思想，作品的思想性蘊含在語文教材里。因此，對學生進行思想教育也應貫穿到語文訓練中。
為強化教學目標，教師設計下面的比較閱讀，讓學生做。
閱讀下面一段話，并和《賣油翁》比較，完成練習。
山西稷山骨髓炎醫院院長楊文水，是一位來自田野鄉村、只有初中文化程度、左手殘疾、只剩下一個小手指的農村醫生。為使殘疾的左手僅剩的一個小手指發揮五個手指的作用，楊文水開始苦練“一指功”。為練習小手指的力量，他每天用小手指勾著一桶水來回走，直到一次能提起20公斤重的水桶走500米；為了練習小手指的靈活性，他用小手指撿大頭針，直練到能用一個手指靈巧地撿起地上的針和線，終于達到了使這個殘剩的手指能熟練的配合右手進行手術。
（1）楊文水的事跡說明了什么？
（2）楊文水苦練“一指功”和賣油翁酌油的事例，有何異同？
（3）讀了《賣油翁》和上述材料后，你有什么收獲？試寫下來，字數不限。
以上三道題，既有口頭練習，又有動筆寫的練習。并且各有側重：
第（1）題注重啟發學生在閱讀中整體把握文意。
第（2）題注重引導學生運用比較、分析等方法思考問題和解決問題。
第（3）題注重發揮學生的主動性和創造性。通過比較閱讀訓練，會使學生進一步加深對本文思想意義的理解，同時開闊學生的視野，陶冶學生的情操，以接受文化的熏陶，進行語文積累，全面提高學生的語文素質。
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