二年級數(shù)學上冊復習教案

時間：2022-09-28 20:57:09 數(shù)學教案我要投稿

2022二年級數(shù)學上冊復習教案

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的2022二年級數(shù)學上冊復習教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

2022二年級數(shù)學上冊復習教案

2022二年級數(shù)學上冊復習教案1

　　教學目標

　　1.使學生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

　　2.使學生在實際測量的過程中學會選擇合適的長度單位，掌握長度單位之間的進率。

　　3.在合作交流的過程中，培養(yǎng)學生的探索精神。

　　教學過程

　　一、鋪墊練習

　　1.提問：你己經(jīng)知道了哪些長度單位?你能用手勢表示一下1米、1厘米有多長嗎?這兩個長度單位中，哪一個大，哪一個小?1米等于多少厘米?

　　2.拿出直尺，指出直尺的0刻度線、1厘米、2厘米、3厘米。從哪里到哪里是3厘。

　　[評析：通過比劃、找刻度等方法喚起學生對已學長度單位的回憶，為學習新知識奠定基礎(chǔ)。]

　　二、進行新課

　　1.教學分米。

　　(1)出示一個文具盒(長2Ocm、寬l0cm)。提問：猜一猜，文具盒的寬是多少厘米?長呢?

　　(2)談話：要準確地說出物體的長度，不能只靠眼睛看，可以用直尺量一量它們的長。

　　讓學生動手量。

　　(3)講述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多長?(板書：1分米=10厘米)

　　(4)談話：你能用什么方法記住1分米的長度?你能用拇指和食指比劃一下1分米有多長嗎?你能畫一條1分米長的線段嗎?互相說一說，哪些物體的長大約是1分米?

　　(5)在米尺上數(shù)一數(shù)1米有幾分米，你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書：1米=10分米)

　　(6)談話：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米?說說各接近幾分米?

　　[評析：由學生熟悉的文具盒的寬和長引出分米的概念，再通過數(shù)一數(shù)、比劃比劃、畫一畫等方法，加深對分米的認識，了解1分米的長度，初步建立起分米的表象。]

　　2.教學毫米。

　　(1)認識毫米。

　　談話：猜一猜數(shù)學書有多厚?用尺量一量，誰能用一句話概括一下。

　　講述：這本書的厚度不到1厘米，用厘米作單位，不能準確地量出它們的長度，接著我們認識一個比厘米更小的單位毫米。

　　投影演示：刻度尺上每1厘米中間每一個小格的長度是1毫米，請同學們用鉛筆尖指一指1毫米，看看1毫米有多長?

　　談話：1分硬幣的厚度是1毫米，用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣再慢慢抽掉，這時兩指之間的空隙就是1毫米。你知道哪些物體厚度大約是1毫米?(電話卡、銀行卡、10張紙的厚度等)

　　(2)理解1厘米=10毫米。

　　談話：猜一猜，1厘米里有多少個1毫米?(板書：1厘米=10毫米)你是怎么想的?數(shù)數(shù)看。

　　1枚1分硬幣的厚度是1毫米，多少枚這樣的硬幣疊起來是1厘米?為什么?

　　(3)認識幾十毫米、幾十幾毫米。

　　提問：從0刻度開始，1毫米在哪里?10毫米、20毫米80毫米在哪里?15毫米和25毫米在哪里?米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方?(多媒體演示)

　　你能畫一條26毫米長的線段嗎?

　　你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位?

　　[評析：讓學生猜測、想像、討論、觀察，可以深化學生對毫米的認識。解決的問題與生活實際緊密相聯(lián)，學生可以感受到生活中處處有數(shù)學。]

　　3.系統(tǒng)地認識學過的長度單位及符號。

　　(1)提問：我們學習了哪些長度單位?你能從大到小排一排嗎?你是怎樣記住它們的長度的?

　　(2)讓學生用手勢比劃這些長度單位，說出相鄰單位間的進率。

　　(3)講述：這幾個長度單位在國際上還有統(tǒng)一的寫法，你們想說說嗎?請看第27頁橫線下邊的文字，誰能讀出這些英文字母?

　　指名讀后，再一起讀一讀、寫一寫。

　　三、鞏固練習

　　1.想想做做第2題。提問：橡皮和回形針的長度各是多少毫米，你是怎樣很快看出來的?

　　同桌交流后指名回答。

　　2.量下列物體的長，你認為用什么單位合適。

　　語文書的厚度;筷子的長度;教室的長;橡皮的厚度;鉛筆的長。

　　指名回答。

　　3.想想做做第5題。寫在書上，同桌相互檢查。

　　4.游戲找朋友。大樹、筷子、課桌、螞蟻想跟長度單位交朋友，你們誰愿意做它們的朋友呢?(邊唱《找朋友》邊做游戲)

　　一棵大樹高5( )

　　一根筷子長20( )

　　課桌寬3( )

　　小螞蟻身長5( )

　　5.選擇題。

　　(1)哪個物體長度最接近1分米。( )

　　① 1根火柴

　　② 1枝粉筆

　　③ 1枝毛筆

　　(2)哪個物體的厚度最接近1毫米?( )

　　①一本《新華字典》

　　②一本語文書

　　③一張IC電話卡

　　在小組內(nèi)說給同伴聽。

　　6.想想做做第6題。

　　同桌先猜再量，看誰猜得對。

　　[評析：練習設(shè)計注重讓學生動手操作，注重聯(lián)系生活實際。練習形式生動、形象，能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。]

　　總評

　　小學低年級的學生更多地關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物。因此，學習素材的選取與呈現(xiàn)，以及學習活動的安排都應(yīng)當充分考慮學生的生活體驗和趣味性。本節(jié)課讓學生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學生感受到掌握分米和毫米是日常測量的需要，感受到學習這部分知識的價值，同時激發(fā)了學生學習新知識的興趣。接著通過猜測、驗證，既拓寬了學生的思維空間，又運用了猜測驗證的學習方法。再通過討論、數(shù)一數(shù)、畫一畫、比劃、舉例等操作活動，加深對分米和毫米的認識，豐富了學生的感知。整節(jié)課與生活實際密切聯(lián)系，運用了動手實踐、自主探索、合作交流的學習方式，使學生既掌握知識，又學會學習。

2022二年級數(shù)學上冊復習教案2

　　教學目標：

　　1、認知目標：通過實物的操作，讓學生親身體驗并認識物體的輕重。學習簡單的比較物體重量的方法。

　　2、能力目標：通過游戲、實物的操作，學習比較的方法。

　　3、情感目標：通過學習、游戲的過程，激發(fā)兒童對輕重比較的學習興趣。

　　教學重點：

　　通過觀察或體驗得出物體的輕與重。

　　教學難點：

　　通過親身體驗得出物體的輕與重。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　猜物體的輕與重

　　師：小朋友，今天你們帶來了好多好玩的玩具，那讓老師看看有哪些啊?

　　生：小汽車、變形金剛等。

　　師：那現(xiàn)在老師手里的這兩樣玩具哪個重?哪個輕呢?(隨機拿取學生手中的兩樣玩具)

　　師：今天我們就來研究一下輕與重的關(guān)系。

　　板書：輕與重

　　二、探究新知

　　(一)用觀察(眼睛)比較物體的輕與重

　　師：現(xiàn)在讓我看一下，小巧和小胖在干什么?

　　生：玩蹺蹺板。

　　師：你們看一下，誰重誰輕呢?為什么?

　　生：肯定是小胖重，小巧輕。小胖的一邊已經(jīng)蹺下去了，而小巧蹺到上面去了，肯定是小胖比小巧重。

　　師：你們這是用什么方法比較得出的?

　　生：看。

　　師：你們真聰明，有些物體可以仔細觀察比較，用眼睛就可以觀察得出物體的輕與重。

　　(二)用手掂的方法比較物體的輕與重。

　　出示小亞手拿氣球和蘋果的圖片。

　　師：你現(xiàn)在能告訴我們小亞手中的物體，哪個重、哪個輕嗎?

　　生：氣球輕，蘋果重。

　　師：好，現(xiàn)在老師拿來了這兩樣玩具，你們能告訴我哪個重，哪個輕嗎?(從學生帶的玩具中拿兩樣差不多大小的)

　　生：右手重，左手的輕。

　　師：到底是不是呢?你們可以用什么方法得出呢?

　　生：可以用手掂一掂的方法。

　　師：好，請一位小朋友上來試一試。

　　師：拿出兩樣不同大小的玩具，請學生猜一猜、試一試，哪個重、哪個輕?(注意老師拿的時候，大的輕、小的重)。

　　師：你們的答案和上面的小朋友答案一樣嗎?師：現(xiàn)在，你想告訴我們一些有關(guān)比較輕重的知識了嗎?

　　小結(jié)：比較物體的輕與重，有些物體我們可以通過觀察(眼睛)直接就可以得出，有些物體可以通過用手掂一掂的方法得出，不能光看大小就來判斷誰重誰輕。

　　三、鞏固練習

　　(一)比一比

　　1.請學生看物體，告訴同桌的好朋友，誰重誰輕?

　　2.老師出示一些比較容易看得出輕與重的物體，例如一本書和一個骰子等。

　　(二)猜一猜

　　1.請學生相互之間拿出自己的小玩具，交叉進行比較輕與重。

　　2.教師巡視，指導。

　　四、拓展新知

　　(一)用橡皮筋比較物體的輕與重

　　1.出示海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車。

　　師：你們看一看，那樣物體最重、最輕?

　　師：你們知道小丁丁是怎么比較的嗎?出示課件。

　　小丁丁用同樣的橡皮筋將海綿、吸鐵石、膠水、夾子、玩具車等掛起來。

　　師：你們說這個方法怎樣啊?你們現(xiàn)在看著這幅圖，能告訴我們誰最重誰最輕了嗎?為什么?學生討論，小組合作。

　　生：吸鐵石最重，夾子最輕。因為物體越重，橡皮筋就會拉的越長，所以吸鐵石最重。

　　師：請你們根據(jù)這幅圖，把這些物體從最輕到最重排一下，填寫表格。

　　2. 小結(jié)：生活中，我們比較物體的輕重時，可以借助一些物體，達到比較物體輕與重的目的。

　　(二)小練習

　　1.師：請你們現(xiàn)在也學一學小丁丁的方法，以小組為單位，把自己帶的玩具進行比較，看看這個方法怎樣?

　　2.學生以小組為單位，把自己的玩具也掛在橡皮筋上，進行比較。

　　五、總結(jié)

　　師：今天我們學習了什么本領(lǐng)?你對你今天的學習評價如何?

2022二年級數(shù)學上冊復習教案3

　　一、教學內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊61—63頁內(nèi)容

　　二、教學目標：

　　1.知識與技能：通過一組數(shù)的比較，觀察各數(shù)之間的相同點和不同點，引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計算有關(guān)的乘、除法。

　　2.過程與方法：通過操作、觀察、歸納、概括等數(shù)學活動，發(fā)展數(shù)學思維能力。

　　3..情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生的合作意識及知識遷移和推理能力。

　　三、重點難點：

　　重點：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的應(yīng)探索及掌握。

　　難點：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律的理解及靈活應(yīng)用。

　　教學準備：小黑板教學掛圖(小數(shù)點移動)

　　四、教學過程

　　(一)復習準備

　　1、提問。(1)把5米分別擴大10倍、100倍、1000倍，各是多少米?(2)把5000厘米分別縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少厘米?

　　2、按從大到小的順序排列。0.004 0.4 0.04

　　(二)導入新課

　　1.師：[出示小黑板]下面是四年級三位同學的身高紀錄。請大家看一看，這些數(shù)據(jù)對不對?

　　(小明14.5米，小紅1.38米，小李0.14米)

　　2.師：你們笑什么呀?

　　生：小明的身高不對。14.5米太高了。

　　生：[用手比]小李0.14米也不對，0.14米只有這么高

　　師：兩個錯的數(shù)據(jù)錯在哪里?小數(shù)點寫錯了位置。

　　師：是啊，在小數(shù)點的末尾添上0或者去掉0不改變小數(shù)的大小，但是小數(shù)點的位置移動直接引起小數(shù)的大小發(fā)生變化。今天我們就一起來學習小數(shù)點移動的知識。[板書課題：小數(shù)點移動]

　　(三)探究規(guī)律

　　1、出示情景

　　出示(例5教學掛圖)：教師便敘述邊板書0.009米---0.9米—0.9米---9米{同學們都看過西游記吧，齊天大圣孫悟空的“金箍棒”平時放在耳朵里，長只有0.009米，遇到妖怪的時候，才亮出來，由小變大，0.009米、0.09米、0.9米、9米、90米……

　　師：觀察這組數(shù)和金箍棒的變化，你有什么發(fā)現(xiàn)?(從上往下觀察小數(shù)點是怎樣移動的?數(shù)的大小有什么變化嗎?從下往上觀察小數(shù)點是怎樣移動的?數(shù)的大小有什么變化?)

　　小結(jié)：看來小數(shù)點向后移動，原來的數(shù)就擴大;小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)就縮小。

　　板書：右移擴左移縮

　　2、合作探究

　　(1)提問：從上往下觀察它們都是把小數(shù)點向右移動，卻得到了三個不同的數(shù)，對嗎?看來小數(shù)點移動的位數(shù)不一樣，原數(shù)大小的變化也就不一樣。數(shù)的大小的變化既與小數(shù)點移動的方向有關(guān)，還與小數(shù)點移動位數(shù)的多少有關(guān)。

　　(2)合作探究：

　　究竟有怎樣的關(guān)系呢?我們來繼續(xù)深入研究。各組有這樣一張表格和一張小數(shù)數(shù)位表，請你們小組選擇其中的一種方法進行研究。先吧空白處填寫完整，再觀察小數(shù)點移動的位數(shù)與原來小數(shù)的大小變化。小數(shù)點可以向左移動，也可以向右移動。

　　方法1：表格

　　小數(shù)點移動的位數(shù)

　　( )米=( )毫米

　　小數(shù)的大小變化

　　從( )往( )觀察

　　小數(shù)點向( )移動

　　移動( )位

　　( )米=( )毫米

　　移動( )位

　　( )米=( )毫米

　　移動( )位

　　( )米=( )毫米

　　方法2：(學具中的數(shù)位表)

　　(3)交流匯報

　　誰來說一說，你們是選擇哪種方法研究的'?你們發(fā)現(xiàn)了什么?

　　能概括地說一說我們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律嗎?

　　[指名學生對照板書說明小數(shù)向右移動引起小數(shù)擴大的規(guī)律]

　　悟空打完妖怪，金箍棒要放回去了，誰來說一說這個時候金箍棒怎么變的?(從下到上觀察)

　　(四)實際應(yīng)用

　　1.明確數(shù)的變化的方法

　　我們大家研究得出這個規(guī)律有什么作用呢?

　　1.如果要吧一個小數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍……可以怎么辦?

　　如果要縮小為1/10、1/100、1/1000……呢?

　　2.集體交流

　　根據(jù)小數(shù)點移動的變化規(guī)律，如果要吧一個數(shù)擴大到它的10倍、100倍、1000倍，只要把小數(shù)點向右移動一位、兩位、三位就行了。要把一個數(shù)縮小到它的1/10、1/100、1/1000，只要把小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位。

　　3.強化去0、添0的問題

　　出示例6、7把0.01擴大到它的10倍、100倍、1000倍，各是多少?

　　把1縮小到它的1/10、1/100、1/1000，各是多少?

　　遇到位數(shù)不夠怎么解決?

　　小數(shù)點向左移動時，如果整數(shù)數(shù)位不夠則要在數(shù)的左邊用“0”補足。

　　整百、整千的數(shù)，小數(shù)點向左移動后，小數(shù)末尾的“0”要去掉。

　　4.填空：把2.3的小數(shù)點向右移動一位，就( )到原數(shù)( )倍。

　　把0.375擴大到原數(shù)100倍，小數(shù)點向( )移動( )位。

　　把0.73的小數(shù)點向( )移動( )位，就縮小到原數(shù)的1/1000。

　　把30的小數(shù)點向( )移動( )位，原數(shù)變成0.003。

　　5.把1.8改寫成下面各數(shù)，它的大小有什么變化?

　　0.018 180 0.0018 1.80

　　(五)總結(jié)本節(jié)知識，暢談收獲。

　　附：板書設(shè)計

　　小數(shù)點移動

　　0.009米→0.09米→0.9米→9米

　　0.009米=9毫米

　　0.09米=90毫米

　　0.9米=900毫米

2022二年級數(shù)學上冊復習教案4

　　一、教材簡析：

　　本單元教學平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的相關(guān)內(nèi)容，例1教學認識圖形的平移、在方格紙上將圖形平移;例2認識圖形的旋轉(zhuǎn);例3在方格紙上將圖形旋轉(zhuǎn)90°;例4認識軸對稱圖形及其對稱軸;例5在方格紙上補全一個簡單的軸對稱圖形。通過學習進一步認識圖形的平移及旋轉(zhuǎn)以及認識軸對稱圖形及其對稱軸，發(fā)展學生的空間觀念，并為第三學段進一步學習有關(guān)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

　　二、學情分析：

　　學生在三年級已經(jīng)這是初步認識了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象以及軸對稱圖形的初步認識。學生已經(jīng)知道什么是軸對稱圖形以及軸對稱圖形的對稱軸，還知道長方形、正方形都是軸對稱圖形。在三年級(上冊)學生初步感知了生活中常見的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

　　三、教學要求：

　　1.使學生通過觀察、操作等活動，認識圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上按水平或垂直方向?qū)⒑唵螆D形平移，會在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°;進一步認識軸對稱及其對稱軸，能畫出軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上補全一個簡單的軸對稱圖形。

　　2.使學生經(jīng)歷從平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的角度欣賞和設(shè)計圖案的過程，積累一些圖形變換的經(jīng)驗，初步感受圖形運動的結(jié)構(gòu)美，體驗平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱的應(yīng)用價值，發(fā)展初步的推理能力和空間觀念。

　　3.使學生在認識平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的過程中，感受與他人合作的樂趣，獲得學習成功的愉悅體驗，增強對圖形變化的興趣。

　　四、教學關(guān)鍵：

　　1.教學圖形的平移時，要將著力點放在確定平移的距離上。

　　2.從學生熟悉的生活實例出發(fā)，引導學生通過觀察、比較和交流，充分感知圖形旋轉(zhuǎn)的基本特征，初步建立圖形旋轉(zhuǎn)的概念，為進一步探索在方格紙上把簡單的圖形旋轉(zhuǎn)90°打下堅實的基礎(chǔ)。

　　五、教學重點：

　　1.經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長方形、正方形對稱軸條數(shù)的過程，畫平面圖形的對稱軸。

　　2.將圖形按水平或豎直方向平移到指定位置，正確判斷平移的距離。