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公開課教案《觀滄海》
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的公開課教案《觀滄海》，僅供參考，大家一起來看看吧。
公開課教案《觀滄海》 1
一、教材分析：
《觀滄海》這篇課文是人教版七年級語文上冊的一篇古體詩。這首詩描寫了詩人登山望海所看到和想到的景象，大海吞吐日月，其氣勢雄偉，尤為壯觀。詩人以此來展示自己闊大的胸襟和豪邁樂觀地進取精神，抒發自己渴望統一天下、建功立業的思想感情。詩人寫山島的盎然生機，寄托了他的昂揚斗志;寫滄海的波瀾壯闊，表達了他豪邁樂觀、勇往直前地進取精神;寫滄海吞吐日月，展示了他博大的胸襟。而詩人的這種思想感情并沒有直接表露，而是把它隱藏在對景物地描寫之中。托物言志、寫景抒情，把眼前看到的景色和自己的雄心壯志巧妙地結合在一起。句句寫景，又句句抒情，體現了情景交融的藝術特點。學習本詩，重在朗讀背誦和理解詩歌內容，體會托物言志、寫景抒情的表現手法。所以這堂課我注重把握以下兩點：
1、力求學習目標明確，教學思路清晰。
2、調動學生的學習積極性，使學生在輕松愉悅中，接受知識、鍛煉能力。
二、學習目標：
1、了解曹操，積累有關的文學常識。
2、理解詩歌內容，體會寫景抒情的表現手法。
3、運用“首字背誦法” 背誦古詩。
三、學習重點：
朗讀和背誦課文，理解詩歌的思想內容。
四、課時安排：一課時
五、教學過程：
〈一〉、導入新課，解釋課題。
盛夏早已過去，寒冬即將來臨。沐浴著冬天這亮麗的陽光，讓我們綻放出學習的熱情，走進碣石山，跨越的千年時空跟隨詩人一起去觀賞滄茫的大海!
(根據天氣狀況設計導語，使語文生活化、詩意化，激發學習興趣)
〈二〉、檢查預習，積累文學常識。
1、指名學生朗讀課文并簡要評析。我想這樣：讓學生讀詩，既是走進文本，感知大意，也是檢查字音。
2、檢查字音。
碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟 譙郡 毫州 烏桓
3、了解作者及寫作背景。宜選擇主要的，與本詩有關的內容扼要介紹。
曹操(155—220)，字孟德，沛國譙郡人，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩人。漢獻帝時任丞相，封為魏王。其子曹丕代漢稱帝，追尊他為武皇帝，史稱“魏武帝”。曹操一生南征北戰歷盡艱辛，其中既有勝利的喜悅，也有失敗的痛苦。但是他從不消極，總是積極進取，把統一中國作為自己的人生目標和最大追求。在政治軍事方面，曹操消滅了北方的眾多割據勢力，統一了中國北方大部分區域，并實行一系列政策恢復經濟生產和社會秩序，促進了社會的穩定和發展。在文學方面，他創作了《觀滄海》、《龜雖壽》、《蒿里行》等優秀的詩篇，其詩歌以“慷慨悲壯”的藝術風格而留名于后世。
寫作背景：漢獻帝建安十二年(207)五月曹操率兵討伐烏桓;八月即大獲全勝;九月，班師凱旋。歸途中經過碣石山，詩人登山觀海，看到了雄偉壯觀的滄海景象，觸景生情，于是就寫下了這首名傳千古的佳作《觀滄海》。詩中寫山島的盎然生機，寄托了他的昂揚斗志;寫滄海的波瀾壯闊，表達了他豪邁樂觀、勇往直前地進取精神;寫滄海吞吐日月，展示了他胸襟博大、氣吞山河的氣魄。今天，我們學習《觀滄海》來認識了解曹操，其最大的意義就在于學習他這種豪邁樂觀、勇往直前地進取精神。
這是一首四言古體詩，選自《樂府詩集》。漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯系。
(在檢查復習中積累文學常識)
〈三〉、指導朗讀課文。
學習詩歌重在朗讀，朗讀時應注意以下兩點：
1、讀準字音，讀準節奏。
古詩的節奏一般按音節劃分，但有時也要根據意義加以調整，以避免讀破詞語。四至七言句的節奏型依次是：
四言句 x x/ x x 如“東臨∕碣石，以觀/滄海”
五言句 x x/ x x/ x 或者 ( x x/ x/ x x )
七言句 x x/ x x/ x x/ x 或者 (x x/ x x/ x/ x x )
2、讀出語氣，讀出情感。教師要范讀，把時間給學生。教師的指導要跟上去!放到最后一個環節也可以，“讀出感情”必然是建立在理解了文本的基礎之上的。
曹操以強大的優勢平定了烏桓及袁紹的殘余勢力，統一了北方，實現了人生的第一個目標，心情自然是豪情萬丈，激動萬分。此時登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅定了他建功立業，統一中國，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動、豪邁、樂觀、激昂”的語氣，讀出對大海的熱愛之情和渴望建功立業的思想感情。
〈四〉、疏通詩文大意。注重自學，很好!七年級的學生教師要適當指導，和九年級不一樣。
1、學生根據資料、小字注釋及老師提供的資料分組合作，疏通文意。
2、訂正詩文大意。
(引導學生自己探究知識，這樣記憶深刻，能培養良好的學習習慣)
〈五〉、合作探究，解答問題。
1、作者登上碣石山之后看到了那些景物?
明確：浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波。(深秋的日月)
海水蕩漾是動景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴;草木叢生是靜景，洪波涌起是動景，動靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。
2、這些景物給詩人帶來了怎樣的思想觸動?
明確：山島的繁茂，激發了他的昂揚斗志，自己應該像深秋之草木那樣仍然煥發人生的活力;海水浩蕩，給他增添了無窮的.力量，堅定了他的人生信念，動蕩的局面應該有人穩定大局;滄海吞吐日月，拓展了他博大的胸襟，一個人有了博大的胸襟才能成就自己的事業。
3、“幸甚至哉，歌以詠志”是什么意思?你認為詩人在詩中表達了什么樣的人生理想或思想感情?
明確：詩人通過描寫滄海雄偉壯麗的自然景象，展示了詩人寬闊的胸襟和宏大的抱負，抒發了他渴望統一中國建功立業的思想感情。
〈六〉、鞏固練習
練習題有點簡單。公開課可以不要這一環節。
1、這是一首( )詩，選自( )。作者是( )，他是( )時期著名的( )、( )、( )。其詩歌的藝術風格是( )。
2、詩人觀賞滄海的立足點在哪里?詩中那一個字能夠統領下文?
3、哪些詩句是描寫的想象之景?你認為詩中哪些詩句是流傳千古的名句?
4、詩歌的抒情方式大致有三種：寫景抒情、敘事抒情、議論抒情。本詩屬于哪一種抒情方式?
5、你認為這首詩歌的寫作特點是什么?
〈七〉、朗讀背誦
1、個性朗讀。自由選用速讀、變換節奏讀、方言讀、唱讀等方式進行特色朗讀。(目的是多角度識記詩詞，增加趣味性)
2、“首字背誦法”背誦全詩。 觀滄海 曹操
東- - -，以- - -。
水- - -，山- - -。
樹- - -，百- - -。
秋- - -，洪- - -。
日- - -，若- - -。
星- - -，若- - -。
幸- - -，歌- - -。
〈八〉、拓展運用。
課后古詩詞背誦，完成以下任務：劃分節奏，名句賞析，抒情方式、首字背誦。
龜雖壽 曹操
神龜雖壽，猶有竟時。
騰蛇乘霧，終為土灰。
老驥伏櫪，志在千里。
烈士暮年，壯心不已。 這里要有對名句的簡要賞析。最好從一兩個角度進行比較閱讀。
盈縮之期，不但在天;
養怡之福，可得永年。
幸甚至哉，歌以詠志。 (主題：老當益壯，積極進取)
〈九〉布置作業。
搜集有關曹操的資料。
板書設計
觀滄海 曹操
烏桓
浩蕩的海水 節奏：x x/ x x
聳立的山島 感情基調：激昂
碣石山 “觀” 繁茂的草木 寫作特點：虛實結合
掀起的洪波 動靜結合
(深秋的日月) 寫景抒情
許都 托物言志
(許昌) 譙郡
(毫州)
公開課教案《觀滄海》 2
一、教學目標
語言建構與運用：
掌握“碣石”“澹澹”“竦峙”等關鍵字詞讀音及含義，準確朗讀并背誦全詩。
思維發展與提升：
通過意象分析，理解詩歌的壯闊意境和詩人情感，培養聯想與想象能力。
審美鑒賞與創造：
賞析詩歌“虛實結合”“情景交融”的藝術手法，感受建安文學的慷慨之風。
文化傳承與理解：
結合背景，體會曹操的壯志豪情，理解建安風骨的文化內涵。
二、教學重難點
重點：品析詩歌意象（滄海、洪波、日月星辰）與詩人豪邁情感的關聯。
難點：理解“日月之行，若出其中”的虛實結合手法及象征意義。
三、教學過程
（一）情境導入（5分鐘）
視頻激趣：播放《三國演義》曹操橫槊賦詩的片段，提問：“歷史上的曹操不僅是政治家，還是詩人，他的詩有何特點？”
背景鋪墊：
簡介詩人及寫作背景（公元207年，曹操北伐烏桓得勝，登碣石山望海抒懷）。
出示“建安風骨”關鍵詞：慷慨悲壯、胸懷天下。
（二）誦讀感知（8分鐘）
初讀·正音明節奏：
教師范讀，學生標注停頓與重音（如“東臨/碣石，以觀/滄海”）。
關鍵字詞檢測：澹澹（dàn）、竦峙（sǒng zhì）、蕭瑟（sè）。
再讀·體會情感：
學生齊讀，思考：全詩情感基調是______（豪邁/憂傷/平靜），依據是什么？
（三）品析意象（15分鐘）
小組合作·繪滄海：
任務：圈出詩中描繪的景物，用短語概括畫面特點（如“水何澹澹→洶涌澎湃”）。
追問：這些意象如何體現“壯美”？
聚焦名句·悟情懷：
手法：虛實結合（實寫滄海，虛寫宇宙）、夸張。
象征：大海包容萬物→曹操的'博大胸襟與統一天下的抱負。
賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”：
對比閱讀：與曹操《短歌行》“山不厭高，海不厭深”的豪情異曲同工。
（四）拓展討論（10分鐘）
思辨話題：
有人認為曹操是“奸雄”，有人稱他“英雄”，結合本詩談談你的看法。
跨學科聯結：
地理：結合碣石山位置（今河北昌黎），討論古代地理認知與詩歌想象的關系。
（五）總結作業（2分鐘）
課堂小結：以板書梳理“所見之景→所繪之境→所抒之情”。
分層作業：
基礎：背誦并默寫全詩。
提升：以“我心中的曹操”為題寫200字小短文。
四、板書設計
觀滄海 曹操 景：水島草木→壯闊雄渾 境：日月星漢→包蘊天下 情：統一之志→建安風骨
五、教學反思
可通過對比《觀滄海》與毛澤東《浪淘沙·北戴河》，深化對不同時代“滄海”意象的理解。
公開課教案《觀滄海》 3
教材版本：部編版七年級上冊第一單元
授課對象：初中一年級學生
核心素養目標：
語言建構與運用：掌握"竦峙""澹澹"等文言詞匯
審美鑒賞與創造：體會詩歌的雄渾意境與象征手法
文化傳承與理解：感悟建安風骨的時代精神
【課前準備】
多媒體素材：
碣石山地理方位動態地圖
央視《詩詞中國》曹操扮演者朗誦視頻（2分15秒）
古琴曲《滄海一聲笑》背景音樂
預習任務單：
查找"建安十二年曹操北征路線圖"
收集古人描寫大海的成語（如：海納百川）
【教學過程】（35分鐘）
一、情境導入（5分鐘）
VR體驗：通過360°全景技術展示渤海灣驚濤拍岸景象
懸念設問："如果讓你用三個詞形容此刻的大海，你會選擇什么？"（引出曹操的視角）
二、文本細讀（15分鐘）
誦讀指導：
教師范讀（配古琴曲）→學生跟讀→分組競賽讀
重音標注："日月/之行，若出/其中"（節奏劃分練習）
意象品析：
煉字活動：
"秋風蕭瑟"能否改為"春風和煦"？（結合寫作背景討論）
三、背景探究（10分鐘）
時間軸對比：
textCopyCode200年官渡之戰→207年作《觀滄海》→208年赤壁之戰
史料實證：出示《三國志》記載的`曹操登碣石史料
四、情感升華（5分鐘）
角色代入："如果你是曹操的謀士，從詩中能讀出哪些戰略信息？"
【拓展延伸】(10分鐘)
跨學科整合：
地理：分析碣石山地形對觀海視角的影響
美術：用水墨畫形式表現"星漢燦爛"的意境
對比閱讀：
毛澤東《浪淘沙·北戴河》"魏武揮鞭"片段
海子《面朝大海》的現代海洋意象
【作業設計】
基礎題：背誦并默寫全詩（落實課標要求）
探究題：以《如果曹操有朋友圈》為題，設計詩作配圖文案
實踐題：錄制個性化朗誦視頻上傳班級云空間
【板書設計】
textCopyCode觀滄海 ↗↖ 景（雄渾）情（豪邁） ↙↘ 動態美（水何澹澹）→靜態美（星漢燦爛）
教學特色：
運用"雙線組元"模式（人文主題+語文要素）
通過"讀-品-探-創"四階教學實現深度學習
思政滲透點：引導學生理解"胸懷天下"的責任擔當
可根據學情適當調整活動時長，建議在"煉字活動"環節預留生成性問題的應對時間。需要配套課件或詳細講解某環節請告知。
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