《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用30篇）

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用30篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1.了解“銘 ”這種體裁和作者簡(jiǎn)介

　　2.積累文言詞語、文言句式的理解，提高學(xué)生的文言語感(取消句子獨(dú)立性、名詞作動(dòng)詞、形容詞作動(dòng)詞、形容詞使動(dòng)、賓語前置)

　　3.掌握托物言志散文的閱讀和寫作技巧

　　4.學(xué)習(xí)類比手法的作用

　　過程與方法：

　　1.比較探究文言詞語句式的用法

　　2.在比較探究的過程中理解托物言志手法的特點(diǎn)

　　3.聯(lián)系詩歌、散文名句比較探究文本內(nèi)涵

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者安貧樂道、淡泊名利的高尚品質(zhì)

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解運(yùn)用類比的作用

　　難點(diǎn)：理解托物言志的寫作手法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　清代書畫家、文學(xué)家鄭板橋所說：“花香不在多，室雅何須大”有一座房子，沒有金碧輝煌的陳設(shè)，更沒有珠光寶氣的點(diǎn)綴，但是它卻成就了唐代詩人和哲學(xué)家劉禹錫的千古名篇《陋室銘》今天就讓我們一起走進(jìn)他的陋室，共同感受作者超越世俗的志趣和情懷

　　二、文學(xué)常識(shí)

　　1、作家作品

　　劉禹錫(772—840)，字夢(mèng)得，洛陽人唐代中晚期著名詩人，有“詩豪”之稱，古文運(yùn)動(dòng)的積極參加者，進(jìn)步思想家著有《劉夢(mèng)得文集》，又稱《劉中山集》

　　2、寫作背景

　　劉禹錫在任監(jiān)察御史期間，曾參加了王叔文的“永貞革新”，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力革新失敗后，他被貶朗州司馬，遷連州刺史及安徽和州縣通判按王朝規(guī)定，他應(yīng)住衙門內(nèi)三間三廳之房但是，和州縣的策知縣是個(gè)勢(shì)利小人，認(rèn)為劉禹錫是被貶之人，便給他小鞋穿，安排他到城南門外臨江的三間小房居住對(duì)此，他毫無怨言劉禹錫是個(gè)文人，于是就根據(jù)住地景觀寫了一副“面對(duì)大江觀白帆;身在和州思爭(zhēng)辯”的對(duì)聯(lián)貼在門上

　　做賊心虛的策知縣見之，甚為惱火，馬上將劉禹錫移居別地，并把住房面積減去一半此房位于德勝河邊，岸柳婆娑劉禹錫見此景色，更是怡然自樂于是，他又撰寫一聯(lián)：“楊柳青青江水平;人在歷陽心在京”策知縣聞?dòng)嵑�，下令攆劉禹錫搬到城中一間只能放一床一桌一椅的破舊小房中居住

　　半年光景，劉禹錫的“家”被折騰了三次他在憤激之中，有話如鯁在喉，傾吐為快，一氣呵成，寫成了《陋室銘》，并請(qǐng)柳公權(quán)碑刻豎于門外

　　3、解題

　　陋室：簡(jiǎn)單而狹小的房屋

　　銘：本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字，后來發(fā)展為一種獨(dú)立的文體這種文體，形式短小，文字簡(jiǎn)潔，句式工整而且押韻，內(nèi)容上有頌揚(yáng)或鑒戒之意

　　三、疏通字詞

　　山/不在高，有仙/則名水/不在深，有龍/則靈斯/是陋室，惟吾/德馨苔痕/上階綠，草色/入簾青談笑/有鴻儒，往來/無白丁可以/調(diào)素琴，閱金經(jīng)無/絲竹之亂耳，無/案牘之勞形南陽/諸葛廬，西蜀/子云亭孔子云：何陋/之有?

　　名：名詞作動(dòng)詞，成名出名

　　靈：名詞作動(dòng)詞，靈異，有靈氣

　　斯是陋室，惟吾德馨(xīn)：這是簡(jiǎn)陋的屋子，只是我(住屋的人)的品德好(就不感到簡(jiǎn)陋了)斯，這惟，只吾，我馨，香氣，這里指品德高尚

　　苔(tái)痕上階綠，草色入簾青：苔痕碧綠，長(zhǎng)到階上;草色青蔥，映入簾里上，方位名詞用作動(dòng)詞

　　鴻(hóng)儒：博學(xué)的人鴻，大儒，舊指讀書人

　　白�。浩矫瘢�這里指沒有什么學(xué)問的人

　　調(diào)(tiáo)素琴：調(diào)，調(diào)弄，這里指彈(琴)素琴：不加裝飾的琴

　　金經(jīng)：指佛經(jīng)

　　絲竹：琴、瑟、蕭、笛等樂器的總稱這里指奏樂的聲音

　　之：助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯

　　取消句子獨(dú)立性：指的是用結(jié)構(gòu)助詞“之”嵌在主謂結(jié)構(gòu)中間，使得本來可以獨(dú)立成句的話變得語意未完，比如“父母愛子”，主語是“父母”，謂語部分是“愛子”，可以成為完整的句子，但中間加上個(gè)“之”，變成“父母之愛子”以后，語意就不完整了，變成一個(gè)偏正詞組不能離開上下文而獨(dú)立成句了，語法學(xué)界管這種現(xiàn)象叫“取消句子獨(dú)立性”

　　亂：形容詞使動(dòng)，使……煩亂

　　形容詞使動(dòng)：主語使賓語具有這個(gè)形容詞表示的性質(zhì)或狀態(tài)

　　無絲竹之亂耳：沒有奏樂的聲音(主語)使耳朵(賓語)煩亂

　　案牘(dú)：官府的公文

　　勞：動(dòng)詞使動(dòng)，使……勞累

　　動(dòng)詞使動(dòng)：動(dòng)詞和它的賓語不是支配與被支配的關(guān)系，而是使賓語所代表的人或事產(chǎn)生這個(gè)動(dòng)詞所表示的動(dòng)作行為

　　形：形體、身體

　　南陽諸葛廬，西蜀子云亭：南陽有諸葛亮的草廬，西蜀有楊子云的亭子這兩句是說，諸葛廬和子云亭都很簡(jiǎn)陋，因?yàn)榫幼〉娜撕苡忻�，所以受到人們的景仰諸葛亮，字孔明，三國(guó)時(shí)蜀漢丞相，著名的政治家和軍事家，出仕前曾隱居南陽郡隆中山中揚(yáng)雄，字子云，西漢時(shí)文學(xué)家，蜀郡成都人

　　何陋之有：賓語前置有什么簡(jiǎn)陋的呢?之，提賓的標(biāo)志全句意為“有何陋?語見《論語&8226;子罕》這是全文的點(diǎn)睛之筆突出表明了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣

　　譯文：山不在于高，有仙人(居住)就成了名山;水不在于深，有龍(居住)就成了有靈氣的水了這是一間簡(jiǎn)陋的屋子，只是我的品德高尚(就不感到簡(jiǎn)陋了)苔蘚痕跡碧綠，長(zhǎng)到臺(tái)階上，草色青蔥，映入竹簾里到這里談笑的都是博學(xué)的人，交往的沒有知識(shí)淺薄的人可以彈奏不加裝飾的古琴，閱讀泥金裝飾的佛經(jīng)沒有(嘈雜)的聲音擾亂耳朵，也沒有官府的公文使身體勞累諸葛廬和子云亭都很簡(jiǎn)陋，因?yàn)榫幼〉娜擞忻�，所以受到人們的敬仰孔子說：“有什么簡(jiǎn)陋呢?”

　　四、研讀課文

　　1.提問：文章的題目是《陋室銘》，但是作者并沒有直接寫陋室，而是從什么寫起?

　　從山水寫起“山不在高，有仙則名”，是說山不在乎高，有仙人居住就有名了“水不在深，有龍則靈”，水不在乎深，有蛟龍就會(huì)有靈氣這些都是古人的俗語

　　作者用這兩個(gè)簡(jiǎn)單淺顯的例子讓讀者明白一個(gè)道理：地方本身不好沒有關(guān)系，關(guān)鍵在于什么人住在里面，由此推理，即便是間陋室也沒關(guān)系，只要主人品德高尚，就不感到簡(jiǎn)陋了

　　作者的目的是寫陋室，卻從山水寫起，讓讀者通過把陋室與山水比較推理，得出結(jié)論，這種方法叫做類比

　　類比，就是由兩個(gè)對(duì)象的某些相同或相似的性質(zhì)，推斷它們?cè)谄渌�性質(zhì)上也有可能相同或相似的一種推理形式(比較類推)

　　舉例：妙玉笑道：“……豈不聞‘一杯為品，二杯即是解渴的蠢物，三杯便是飲牛飲騾了’你吃這一海便成什么?” 《紅樓夢(mèng)》

　　起興：又叫“興”“興者，先言他物以引起所詠之詞也”就是說，先說其他事物，再說要說的事物它一般用在詩章或各節(jié)的開頭，是一種利用語言因素建立在語句基礎(chǔ)上的“借物言情，以此引彼”的藝術(shù)表現(xiàn)手法，它有起情，創(chuàng)造作品氣氛，協(xié)調(diào)韻律，確定韻腳和音步，拈連上下文關(guān)系等的`作用運(yùn)用起興手法還可使語言詠唱自由，行文顯得輕快、活潑如：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲窈窕淑女，君子好逑”

　　既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么，室之陋與不陋，也就不在于它是否富麗堂皇，而在于主人之德是否高尚看來“馨”字畫龍點(diǎn)睛，統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的文眼

　　板書：類比 起興 引陋室

　　2.提問：陋室究竟是如何的簡(jiǎn)陋?作者是從哪幾方面來表現(xiàn)其簡(jiǎn)陋的?運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法?

　　(1)“苔痕上階綠，草色入簾青”臺(tái)階上已經(jīng)長(zhǎng)滿了綠苔——可見房子常年失修，極為簡(jiǎn)陋;窗前門旁長(zhǎng)滿青草——可見居住的環(huán)境是多么荒涼冷落這是寫陋室的環(huán)境，用的是對(duì)偶的修辭方法

　　教師點(diǎn)撥：還有擬人的修辭方法用擬人的方法，以動(dòng)寫靜，賦予苔蘚、草色以人的靈性“苔蘚”也想從臺(tái)階爬到陋室，聽聽主人在說些什么;“草色”也想從窗戶窺視主人在干些什么這樣把苔蘚和青草寫活了，既有精神又有韻味，我們已不覺得陋室的環(huán)境凄涼、荒蕪，反而覺得春意正濃，生機(jī)盎然用擬人的手法渲染了環(huán)境的幽雅，流露出主人喜悅之情

　　板書：對(duì)偶 擬人 描環(huán)境

　　對(duì)偶：是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)形式相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語或句子來表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的修辭方式 對(duì)偶主要是從結(jié)構(gòu)形式上說的，它要求結(jié)構(gòu)相稱，字?jǐn)?shù)相等

　　(2)“談笑有鴻儒，往來無白丁”是說在這個(gè)陋室里，常有學(xué)識(shí)淵博、才華出眾的鴻儒談笑風(fēng)生這是寫陋室的人物，運(yùn)用對(duì)偶的修辭方法

　　教師點(diǎn)撥：除了對(duì)偶，還有襯托作者沒寫自己是什么人，而是寫與他交往的朋友俗話說，欲知其人應(yīng)知其友，知其友者必知其人因此我們便得知主人必是高雅之士主人德才兼?zhèn)�，表明主人高雅脫俗的情�?/p>

　　板書：對(duì)偶 襯托 夸朋友

　　(3)“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”在陋室里，興致所至，可以彈彈古琴，看看佛經(jīng)，沒有嘈雜的音樂擾亂，也沒有繁冗的公文勞累身心這是寫主人的生活情趣

　　教師點(diǎn)撥：這兩句中，有正面描寫即實(shí)寫的句子，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”;也有反面描寫即虛寫的句子，“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”“可以調(diào)素琴”與“無絲竹之亂耳”對(duì)應(yīng)，“閱金經(jīng)”與“無案牘之勞形”相對(duì)應(yīng)這樣正反對(duì)照，虛實(shí)相生，表明了作者恬淡閑適、安貧樂道的情趣

　　板書：虛實(shí) 正反 話生活

　　學(xué)生質(zhì)疑：作者既然喜歡“調(diào)素琴”，又如何理解“無絲竹之亂耳”的那份輕松?

　　教師點(diǎn)撥：古人講“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”，詩人有志不得伸展，采取消極的辦法，避而不與庸俗官僚來往“無絲竹之亂耳”表示了他對(duì)那些人燈紅酒綠生活的鄙棄、厭惡

　　教師總結(jié)：作者是從三方面表現(xiàn)陋室之陋的：陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣看來，陋室其實(shí)不陋，這一切又是為了陪襯“惟吾德馨”，呼應(yīng)開頭正因?yàn)橹魅说赖赂呱�，名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，陋室才見其不陋

　　4.提問：經(jīng)過反復(fù)描寫陪襯，文章主旨已經(jīng)突出，意思似乎已寫盡了，作者為什么又寫諸葛廬、子云亭?運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法?

　　學(xué)生明確：“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”，諸葛廬是東漢末年諸葛亮隱居南陽隆中時(shí)居住過的草廬，子云亭是指西漢學(xué)者揚(yáng)雄住過并寫作《太玄經(jīng)》的亭子這兩句話是說我這個(gè)陋室正如南陽諸葛亮的草廬，又像四川揚(yáng)子云的亭子

　　教師點(diǎn)撥：作者采用了類比的表現(xiàn)手法，用歷史上諸葛亮和揚(yáng)子云的名室和自己的陋室相比，暗示南陽諸葛廬、西蜀子云亭原來也是陋室，由于它們的主人德才兼?zhèn)涠�聞名天下，那么我的陋室不也如此�?除此之外，似乎還隱含著自己的遠(yuǎn)大志向，要做一個(gè)像他們一樣的人

　　板書：類比 隱含 立志向

　　5.提問：文章結(jié)尾引孔子的話“何陋之有”，有什么含義?

　　學(xué)生明確：引孔子的話，再次表明自己的觀點(diǎn)態(tài)度

　　教師點(diǎn)撥：孔子這句話是個(gè)典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人對(duì)他說：“那個(gè)地方十分簡(jiǎn)陋，你怎么能去住呢?”孔子回答說：“君子居之，何陋之有?”孔子的話很坦率，而劉禹錫只引后一句，那是因?yàn)榍耙痪涞囊馑家寻�含在文章中了，自己就是和孔子一類的君子，這樣更突出了作者高潔偉岸、不隨世俗的志趣和抱負(fù)陋室不陋，關(guān)鍵在于“君子居之”“惟吾德馨”文章結(jié)尾引經(jīng)據(jù)典，力發(fā)千鈞，把作者的思想推到了高峰

　　教師板書：引經(jīng)據(jù)典 表態(tài)度

　　五、寫作欣賞

　　1、賞析誦讀——欣賞形式美

　　本文是一篇駢文字?jǐn)?shù)相同、意思相對(duì)的兩個(gè)相接的句子，叫做駢句駢句不僅講究對(duì)偶，而且講究聲律本文中的押韻就是講究聲律的表現(xiàn)之一押韻指在句末或聯(lián)句之末用韻母、聲調(diào)相同的字文中名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭押韻駢文押韻使人加深了印象;同時(shí)便于吟誦和記憶，有聲調(diào)和節(jié)奏之美

　　2、“托物言志”：

　　是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向;“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷;“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無私奉獻(xiàn)的精神

　　《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文，熟讀成誦。

　　2、學(xué)習(xí)托物言志的手法。

　　3、感受作者安貧樂道、高潔傲岸的情操。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，走近陋室

　　（課前視頻欣賞：古琴曲《陋室銘》）

　　剛才大家欣賞的是古琴曲《陋室銘》。伴隨著這悠揚(yáng)的旋律，讓我們步入時(shí)光隧道，跟隨唐朝詩人、文學(xué)家劉禹錫的腳步，踏上拜訪陋室的旅程，共同感受經(jīng)典作品的永恒魅力。（板書題目、作者）

　　簡(jiǎn)介文體：看課題《陋室銘》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過，哪位同學(xué)能給大家介紹一下什么是銘文，這種文體有哪些特點(diǎn)？

　　銘：古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體，一般都是用韻的，是古代散文的一種。這種文體形式短小、文辭精煉，句式工整，讀來瑯瑯上口，鏗鏘有力。如墓志銘（稱述功德）、座右銘（警戒自己）……

　　二、朗讀感知，初識(shí)陋室

　　1、初讀課文，整體感知

　　我們學(xué)習(xí)古文應(yīng)該反復(fù)朗讀，以至成誦。古人說的好“書讀百遍，其義自見”。這節(jié)課我們要通過反復(fù)誦讀來感知文章內(nèi)容，感受文章的意蘊(yùn)。

　　（1）、聽讀：首先請(qǐng)大家聽現(xiàn)代朗誦名家張家生的課文朗誦。請(qǐng)同學(xué)們聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏停頓、注意語調(diào)，并在書上作好標(biāo)記。（播放視頻）

　�。ㄆ溜@：聽讀課文的要求）

　　1、聽準(zhǔn)字音

　　2、把握節(jié)奏

　　3、注意語調(diào)、語速

　�。�2）檢查聽讀效果：明確字音 出示朗讀節(jié)奏

　�。�3）、自由讀：聽完了示范朗誦，請(qǐng)大家自由地放聲朗誦課文，要求：讀準(zhǔn)字音和停頓，大家在讀之前，請(qǐng)注意老師給大家的朗讀提示。（課件展示朗讀提示）

　�。ㄖ该�讀字音后，自由放聲讀后，自我展示）

　　（4）配樂個(gè)別讀：哪個(gè)同學(xué)愿意起來朗讀一下課文？

　　大家評(píng)價(jià)一下xx的朗讀：讀的好不好？好在哪？

　　（字音正確、聲音響亮、口齒清楚；停頓準(zhǔn)確自然，重音把握準(zhǔn)確、語速把握好——對(duì)，文言文的誦讀，語速要慢，才能讀出節(jié)奏，讀出韻味！語調(diào)呢？最后一句話是一個(gè)反問句，反問句要表達(dá)一種更肯定的語氣，是不是這點(diǎn)處理得不太好啊。那應(yīng)該怎樣讀？再試讀一遍？嗯，這樣就好了。咱同學(xué)自己試著用這種語氣來讀讀。再齊讀一下！）

　�。�5）生點(diǎn)評(píng)后男、女生合作讀讀、生齊讀。

　　師點(diǎn)評(píng)：大家不僅能讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏，而且讀得還蠻有韻味。

　　2、自主學(xué)習(xí)，疏通文意

　�。�1）過渡：剛才我們介紹過銘文是用來警戒自己或者稱頌功德的，那么這篇銘文是稱述功德、還是警戒自己的呢？接下來我們通過疏通文意來看一看。

　�。�2）這里，老師要提醒大家關(guān)于文言文翻譯的方法。

　　（屏顯：關(guān)于文言文翻譯（一））

　　方法：文言文翻譯要求字字落實(shí)，以直譯為主，意譯為輔。要盡量保持原文的語言風(fēng)格。

　　步驟：首先要通讀全文，把握文章大意，做到心中有數(shù)，切忌一上來就匆匆忙忙翻譯。在翻譯時(shí)，遇到疑難詞句，可暫時(shí)放過，等譯完上下文，再進(jìn)行推敲。譯完全文后，再通讀一遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。

　　原則：要做到“信、達(dá)、雅”三個(gè)字�！靶拧笔侵缸g文要準(zhǔn)確無誤，就是要使譯文忠于原文，如實(shí)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代漢語把原文翻譯出來�！斑_(dá)”是指譯文要通順暢達(dá)，就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語的語法及用語習(xí)慣，字通句順，沒有語病�！把拧本褪侵缸g文要優(yōu)美自然，就是要使譯文生動(dòng)、形象，完美地表達(dá)原文的寫作風(fēng)格。

　�。ㄆ溜@：關(guān)于文言文翻譯（二））

　　關(guān)注文言現(xiàn)象：詞類活用、古今異義、通假字、一詞多義等；還有倒裝句式：賓語前置、壯語后置、定語后置

　　請(qǐng)看大屏幕上的要求，準(zhǔn)備時(shí)間3分鐘。

　　屏顯：自主學(xué)習(xí)，疏通文意

　　1、結(jié)合注釋和工具書，自己疏通文意，圈劃出重點(diǎn)和疑難字、詞、句。

　　2、在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，四人一小組共同交流探討，解決疑難。

　　（3）好，時(shí)間到。老師檢查一下你們自主學(xué)習(xí)的效果。（屏顯：考一考）

　　1、你會(huì)解釋紅色詞語嗎？

　　有仙則名

　　惟吾德馨

　　無案牘之勞形

　　談笑有鴻儒，往來無白丁

　　2、你會(huì)翻譯下列句子嗎？

　　斯是陋室，惟吾德馨。

　　談笑有鴻儒，往來無白丁。

　　何陋之有？

　�。�4）點(diǎn)生回答

　�。�5）質(zhì)疑：在自學(xué)的過程中，還有沒有遇到解決不了的問題？

　�。�6）、點(diǎn)一生試譯課文

　　三、重點(diǎn)研讀，細(xì)品陋室

　　過渡語：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，用心研讀重點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味陋室吧！

　　讀懂文意

　　潛心默讀課文，找出文章主旨句。

　　“陋”字藏在文中的哪些語句中？主人是不是也認(rèn)為陋室很簡(jiǎn)陋？

　　“馨”體現(xiàn)在哪些語句中？

　�。ㄆ溜@：故事鏈接）

　　劉禹錫因參加當(dāng)時(shí)政治革新運(yùn)動(dòng)而得罪了當(dāng)朝權(quán)貴，被貶官至安徽和州縣當(dāng)一名小小通判。

　　和州縣令見劉禹錫是被貶下來的官員，就故意刁難。先安排他在城南面江而居，劉禹錫沒有怨言，寫下兩句話，貼在門上：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯。”

　　和州知縣知道后很生氣，又把劉禹錫從城南門遷到城北門，房屋面積由原來的三間減少到一間半。劉禹錫仍不計(jì)較，又在門上寫了兩句話：“垂柳青青江水邊，人在歷陽心在京�！�

　　那位知縣見劉禹錫仍然悠閑自樂，滿不在乎，再次把他調(diào)到縣城中的.一間斗室中。面對(duì)這位勢(shì)利的縣令，劉禹錫憤然提筆寫下《陋室銘》。

　　四、深入理解，雅悟陋室

　　1、讀懂作者

　　通過這篇文章，我們可以看出劉禹錫什么樣的人生態(tài)度和生活情趣？

　�。ㄆ溜@：背景鏈接）

　　劉禹錫寫此文時(shí)，唐王朝正一天天地衰落下去。宦官專權(quán)，皇帝受制。牛李黨爭(zhēng)，妒賢害能。在這種情況下，官僚士大夫階層大多只顧尋歡作樂，不以國(guó)事為念。劉禹錫深感憂慮，卻又無力回天，便獨(dú)善其身，避而不與那些庸俗的官僚來往，潛心于文學(xué)創(chuàng)作。

　　生回答，師總結(jié)：高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

　　2、明了寫法

　　過渡：作者的這種節(jié)操和情趣是如何表達(dá)出來的？

　�。ㄍㄟ^對(duì)陋室的描寫，極力表現(xiàn)陋室不陋，表達(dá)高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。這種借助某種事物來抒發(fā)感情的寫法叫托物言志）

　　（1）、作者寫陋室為什么先寫山水？

　　（2）、結(jié)尾為什么又寫到了“南陽諸葛廬”、“西蜀子云亭”？

　　五、體驗(yàn)感悟，延展陋室

　　站在這個(gè)講臺(tái)上，老師的記憶又回到了幾年前：在學(xué)習(xí)了《陋室銘》后，有個(gè)同學(xué)在日記中抒發(fā)了一下自己的看法。他說：“老師，你為什么要講這篇古文，編教材的老師編這個(gè)是要干嘛？我們生活在一個(gè)富裕的時(shí)代，即使寫座右銘也沒有做作地用陋室來警戒自己呀！”不知在坐的同學(xué)們是否也有這種看法？假如你面臨豪宅和陋室的選擇，你將做何決定？在物質(zhì)生活和精神生活面前，你認(rèn)為什么更重要？你對(duì)幸福的理解又是怎樣的？

　　（學(xué)生自由暢談）教師寄語：我們生活在一個(gè)相對(duì)富裕的時(shí)代，但卻是物欲橫流的時(shí)代，所以同樣生活在一個(gè)遺忘幸福、內(nèi)心缺乏信仰的時(shí)代。物質(zhì)意義上的幸福生活，它僅僅是一個(gè)指標(biāo)，而真正從內(nèi)心感受到的安定、幸福則來自于自己內(nèi)心的信仰。真正的強(qiáng)大是內(nèi)心的強(qiáng)大。在國(guó)外評(píng)價(jià)一個(gè)人是否幸福是用“有趣”來界定的�！坝腥ぁ钡暮�義，即“趣味”、“情趣”、“興趣”。劉禹錫因?yàn)橛袑儆谒�自己的“素琴”、“金�?jīng)”，有屬于他的“鴻儒”，有屬于他“甘居陋室、安貧樂道”的情趣，所以他是幸福的。希望大家在以后的生活中，能修身養(yǎng)性、笑對(duì)人生，做像劉禹錫那樣才華橫溢、志向高遠(yuǎn)的才子佳人！

　　六、交流感受，總結(jié)陋室

　　1、過渡：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，此時(shí)此刻，你心中一定有許多收獲。現(xiàn)在，就請(qǐng)你說出來，與大家分享吧！

　　2、生自由談

　　3、過渡：老師收獲著同學(xué)們的收獲；你們有收獲，就是老師最大的收獲和幸福。

　　陋室不陋，精神永遠(yuǎn)年輕！陋室不陋，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽！讓我們?cè)诂槵樀淖x書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧！

　　4、齊背《陋室銘》。

　　《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握文言實(shí)詞，翻譯背誦全文

　　2、學(xué)習(xí)比興、對(duì)偶等修辭手法

　　3、感受作者不慕榮利、安貧樂道的情懷

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握文言實(shí)詞，翻譯背誦全文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受作者不慕榮利、安貧樂道的情懷

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、你心中理想的居所是怎樣的？

　　2、劉禹錫被貶謫時(shí)，受到排擠欺壓，居住于一間陋室，他的心態(tài)可能是怎樣的呢？

　　二、朗讀指導(dǎo)、落實(shí)字詞

　　1、教師范讀、學(xué)生朗讀

　　2、圈劃出不理解的字詞，查字典落實(shí)

　　山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁�？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭�？鬃釉疲骸昂温�之有？”

　　三、整體把握

　　1、陋室“陋”還是”不陋”？評(píng)判的依據(jù)是什么？

　　物質(zhì)——陋

　　精神——不陋

　　作者的態(tài)度——不陋

　　作者評(píng)價(jià)的依據(jù)——主人品格的高下

　　2、朗讀課文，作者是分幾個(gè)層次表現(xiàn)陋室因?yàn)橹魅似犯穸�不陋的�?/p>

　　為課文劃分層次

　　四、逐層理清

　　1、作者是怎樣開篇的

　�。�1）“山不在高……水不在深……”是為了說山道水嗎？

　　重點(diǎn)在于“仙”“龍”

　�。�2）“仙”“龍”有暗指什么？體現(xiàn)作者怎樣的心理？

　　暗指作者自己，對(duì)自己品德高于庸俗常人的自信

　　精神志向不因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)而受局限

　�。�3）用怎樣的情緒朗讀這一句？

　�。�4）通過類比引入主題

　　2、作者是怎樣承接主題展開表現(xiàn)的。

　　環(huán)境幽雅：

　�。�1）展開想象，說說這是怎樣的環(huán)境？

　�。�2）“上”“入”兩字是什么用法，這樣用給人怎樣的感受？

　�。�3）“苔痕上階綠，草色入簾青”兩句可能暗示什么？

　　交往風(fēng)雅：

　�。�1）“鴻儒”指什么？“白丁”指什么？

　�。�2）“談笑有鴻儒”與“苔痕上階綠”是否矛盾？

　�。�3）想象作者寫這兩句話的時(shí)候心理活動(dòng)是怎樣的？

　　情趣高雅：

　　（1）什么叫“素琴”？什么叫“金經(jīng)”？

　　（2）“素琴”“金經(jīng)”意在說明什么？

　�。�3）“可以調(diào)素琴“與”無絲竹之亂耳“是否矛盾？

　�。�4）“無案牘之勞形”表現(xiàn)作者追求怎樣的生活狀態(tài)？

　　3、作者宕開一筆的突轉(zhuǎn)效果

　�。�1）、寫自己的陋室、表現(xiàn)自己心志、精神追求，作者卻為何宕開一筆寫“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”，是不是把話題扯遠(yuǎn)了，偏題了？

　　（2）寫諸葛亮、揚(yáng)雄的兩句話刪去對(duì)作者的思想的表達(dá)有沒有影響？

　　總結(jié)全文呼應(yīng)開頭

　�。�1）引用孔子的話的作用僅僅是再次強(qiáng)調(diào)陋室不陋嗎？

　　（2）“孔子云”只是一個(gè)巧合嗎？

　　小結(jié)：

　　本文雖然短小，但結(jié)構(gòu)層次鮮明，體現(xiàn)了中國(guó)寫文章強(qiáng)調(diào)“起承轉(zhuǎn)合”的特點(diǎn)。

　　用清晰的思路表現(xiàn)了作者安貧樂道、追求高尚人格的精神。

　　五、拓展練習(xí)

　　這是一篇韻文，要反復(fù)朗讀，感受體會(huì)音韻之美

　　朗讀指導(dǎo)：找出對(duì)偶句，中國(guó)人喜愛的對(duì)稱美

　　句式整散結(jié)合，和諧靈動(dòng)

　　圈劃押韻的字詞，感受音韻美

　　情趣高雅、自得其樂的語調(diào)

　　《陋室銘》教學(xué)反思

　　劉禹錫的《陋室銘》流傳了千百年，聊聊八十一字，作者用凝練工整的語言表達(dá)出了高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。如何讓八年級(jí)孩子透過文字來理解作者的.思想，把握作品的情感呢？我在進(jìn)行了深入的文本分析之后，將朗讀作為了這節(jié)課教學(xué)的一個(gè)抓手，通過朗讀來理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)的文言實(shí)詞，并在此基礎(chǔ)上了解作者安貧樂道的品質(zhì)。

　　朗讀是我這節(jié)課的一個(gè)重要抓手，朗讀和課文理解是互為補(bǔ)充的，朗讀是為了更好地理解課文，課文理解之后，朗讀才能更有感情。所以，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，每一次讓學(xué)生朗讀都必須問一個(gè)“為什么”？這次朗讀是要達(dá)到什么樣的目的？要對(duì)學(xué)生提哪些要求？層層遞進(jìn)，層層深入，學(xué)生的朗讀能力才會(huì)提高，自然也就滲入了對(duì)課文的理解。

　　導(dǎo)入之后，我設(shè)計(jì)了各種形式的朗讀來幫助學(xué)生完成對(duì)課文的感知。首先是散讀，對(duì)學(xué)生的要求是大聲，意在活躍課堂氣氛，營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的氛圍。但我還是忽略了一點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生上黑板寫一寫“馨”、“鴻”等字，對(duì)于中學(xué)生來說，寫字的基礎(chǔ)還是很重要的。疏通字詞之后我又讓一個(gè)聲音洪亮的學(xué)生帶領(lǐng)全班齊讀了課文，并進(jìn)一步提出“整齊、準(zhǔn)確、流利”的要求。三次朗讀，三次要求，完成了對(duì)課文的整體感知。

　　在重點(diǎn)讀析部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題“陋室為什么會(huì)被稱為陋室？你認(rèn)為它陋還是不陋？”讓學(xué)生就此展開討論，并在文中圈畫相關(guān)詞句。我給了學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組討論，這也是基于“以學(xué)生為主體”的理念。

　　在理解了文章的基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生讀課文，并且提高了要求，要“生動(dòng)，有感情”。學(xué)生的朗讀較整體感知時(shí)有了提高。重點(diǎn)讀析部分用時(shí)二十分鐘左右，通過一個(gè)大問題的設(shè)計(jì)基本能夠幫助學(xué)生梳理全文，思路也比較清晰，在回答問題的過程中落實(shí)了“德馨”、“上”、“鴻儒”、“白丁”、“勞”等詞的意思。在這過程中也同樣存在著不少問題，重點(diǎn)字詞的落實(shí)還只是浮在表面，沒有反復(fù)推敲；在分析課文時(shí)雖然有朗讀，但對(duì)一些重點(diǎn)句的朗讀還缺乏細(xì)致的指導(dǎo)以及示范朗讀。

　　在拓展遷移部分，我讓學(xué)生談讀了此文得到的啟示是什么？并寫成敘議結(jié)合的，目的是想讓他們將課文中學(xué)到的內(nèi)容和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，文以載道，對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是一個(gè)內(nèi)化。

　　以有感情的背誦課文作為整節(jié)課的結(jié)尾，達(dá)到鞏固的目的。

　　從整節(jié)課的教學(xué)效果來看，大的環(huán)節(jié)沒有問題，思路比較清晰，課堂氣氛也調(diào)動(dòng)得不錯(cuò)，媒體的適時(shí)使用對(duì)課堂教學(xué)起到了很好的輔助作用。教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了，整節(jié)課也是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)展開的。最大的問題還是出在重點(diǎn)字詞的敲打落實(shí)上。

　　在今后的文言文教學(xué)過程中，要重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：首先是重點(diǎn)的文言實(shí)詞的敲打和落實(shí)，文言文要上的有味道，更要實(shí)實(shí)在在；其次是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)以及文言文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，比如工具書的使用，課文注釋的關(guān)注等等，授人以魚不如授人以漁；再次要關(guān)注課堂上生成的資源，讓學(xué)生的發(fā)言為我所用。

　　《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能準(zhǔn)確識(shí)記重點(diǎn)文言實(shí)詞，背誦并翻譯課文；

　　2、能正確掌握托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；

　　3、能明確理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，

　　確立自己的人生志趣追求。

　　設(shè)計(jì)理念

　　張揚(yáng)師生個(gè)性，強(qiáng)調(diào)朗讀品位、滲透學(xué)法指導(dǎo)，重視合作討論。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí)，在誦讀課文的過程中正音、釋詞，理解全文內(nèi)容。

　　2．在理解文意、流利誦讀的基礎(chǔ)上，背誦并默寫全文。

　　3．明確本文借物喻理、托物抒情的寫法，理解文章如何通過描繪景物和陋室的生活來表現(xiàn)作者的人生志趣的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文借物喻理、托物抒情的寫法，理解文章如何通過描繪景物和陋室的生活來表現(xiàn)作者的人生志趣的。

　　教字方法

　　導(dǎo)讀法（通過"三讀"達(dá)到理解課文內(nèi)容，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦全文）

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境之美

　　《愛蓮說》中說：“水陸草木之花，可愛者甚繁。晉陶淵明獨(dú)愛菊，自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之……”人各有志，人各有愛，在世人都愛豪宅名車的今天，如果誰告訴你他愛陋室的話，你準(zhǔn)定認(rèn)為他有病。而古人中有人甚至為他的陋室寫了一篇文章來贊美，一間簡(jiǎn)陋的居室，究竟美在何處呢？他就是劉禹錫。今天咱們來學(xué)習(xí)他的一篇著名的美文精品——《陋室銘》。

　　二、作家作品之美

　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀書下注釋，了解作者和“銘”的特點(diǎn)。

　　1．作家作品簡(jiǎn)介

　　本文選自《全唐文》。作者劉禹錫（772-842），唐代詩人，哲學(xué)家。字夢(mèng)得，洛陽人。曾中進(jìn)士，任監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。

　　2．關(guān)于“銘”

　　銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。陋室，意思是簡(jiǎn)陋的房子�！奥�室銘”的意思就是通過對(duì)陋室的描繪和議論表達(dá)屋主人的心境和生活情趣。

　　三、誦讀感知美

　　1、文讀百遍，其義自見。

　　我們就從朗讀入手解讀它。老師先拋磚引玉，范讀全文。請(qǐng)大家在難讀難寫的字標(biāo)注一下，注意聽準(zhǔn)字音，注意句子的語氣語調(diào)。

　　學(xué)生結(jié)合課文提示注解自由地大聲地朗讀課文

　　2、千里之行，始于足下。

　　基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。（由學(xué)生提出問題，盡量讓學(xué)生來解答，達(dá)到疏通字詞的目的）請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語。

　　有仙則名：著名。有龍則靈：靈異。斯是陋室：這。

　　惟吾德馨：惟：只是，德馨：品德高尚。

　　苔痕上階綠：長(zhǎng)到。草色入簾青：映人。談笑有鴻儒：博學(xué)的人。

　　往來無白�。褐笡]有什么學(xué)問的人。

　　無絲竹之亂耳：指琴瑟、策管等樂器，這里借代奏樂的聲音。

　　無案牘之勞形：案牘：官府的公文。勞形：使身體勞累。

　　何陋之有：是“有何陋”的倒裝句，有什么簡(jiǎn)陋的呢？

　　山不一定要高，有仙人（居住）就能天下聞名；水不一定要深，有龍（居�。┚湍芙蹈ｏ@靈。這（雖）是間簡(jiǎn)陋的房子，好在主人有美好的德行。苔蘚給階前鋪上綠毯，芳草把簾內(nèi)映得碧青。談笑的是淵博的學(xué)者，往來沒有淺薄的人�？梢詮椬嗨貥愕墓徘�，瀏覽珍貴的佛經(jīng)。沒有（嘈雜的）音樂擾亂兩耳，沒有官府的公文勞累身心.（它好比）南陽諸葛亮的茅廬，西蜀楊子云的玄亭�？鬃诱f；（雖然是陋室，但只要君子住在里面）有什么簡(jiǎn)陋的呢？

　　四、品讀欣賞美

　　我們不僅能通過閱讀感知到陋室的形象之美,還能通過品讀欣賞出陋室的意象之美。有哲人說：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，課文就是我們用眼睛、用耳朵、用心靈發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的窗口。本文的美可以概括為語言美、形象美、品格美。（板書三美 ）

　　1、探尋語言之美

　　同學(xué)們發(fā)言的內(nèi)容可能有：簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象，充滿情感之類。

　　點(diǎn)撥：文章的語言之美：

　　一表現(xiàn)在句子的節(jié)奏美。

　　二表現(xiàn)在句子的形式美�；蚺季洌�或奇句，或排比句，或長(zhǎng)句，或短句，或獨(dú)詞句，既凝練流暢，又錯(cuò)落有致。

　　三表現(xiàn)在句子的表達(dá)方式美。百字短文，融敘述、描寫、議論、抒情于一爐，一個(gè)“美”字連綴全文，文筆簡(jiǎn)潔，情感豐富。大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視里看到的古人是怎樣讀書的呢？

　　學(xué)生自由發(fā)言，可能有以下幾種情況：①古人讀書拉長(zhǎng)了聲調(diào)，像唱歌一樣的。（請(qǐng)你給大家模仿一下，好不好？）②搖頭晃腦的。（也請(qǐng)你給大家模仿一下，好不好？）

　　是的，古人讀書很有韻味，自得其樂地讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取一些有益的讀書經(jīng)驗(yàn)，如舒緩一些讀。（生讀課文）

　　2、.欣賞形象之美。

　　“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈�！边\(yùn)用什么修辭手法？在文中起什么作用？

　　討論并歸納：運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。前二句類比"陋室"，后兩句暗喻自己。

　　“斯是陋室，惟吾德馨�！边@兩句在文中起什么作用？深刻含義是什么？

　　討論并歸納：“陋室”二字扣題。"德馨"二字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。用"惟"字加強(qiáng)語氣。這兩句包含兩層意思，一層是由于人品德高尚，就忘卻了室陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

　　陋室內(nèi)外是何顏色？景色有何特點(diǎn)，用一個(gè)詞（字）概括。

　　明確綠色，青色，景色別致幽雅（幽）品析"上"、"入"二字的妙用。

　　明確："上"、"入"二字生動(dòng)傳神，以靜為動(dòng)，不僅使景物人格化，活躍而有生氣，而且流露了作者對(duì)這景色的喜愛之情，我們可以想象出這是一個(gè)多么幽靜安寧的環(huán)境。

　　與作者交往的人有何特點(diǎn)？

　　明確鴻儒，無白�。ㄑ牛�

　　"鴻儒"可否換成"群儒"？

　　不能。"群儒"則無"大"之義，顯得太多了。

　　作者身居陋室的生活是什么？有何特點(diǎn)？

　　調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（安）

　　能否將"閱金經(jīng)"改為"閱五經(jīng)"，為什么？

　　明確不能。因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)受貶，思想上有些消沉，想從佛經(jīng)中找到某種寄托，"閱金經(jīng)"正是作者當(dāng)時(shí)思想感情的折射。

　　作者用什么來類比自己的陋室？

　　明確南陽諸葛廬，西蜀子云亭

　　“孔子云：何陋之有？”是寫什么？

　　討論并歸納：語見《論語·子罕》："子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’"孔子認(rèn)為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋�！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)"陋"字徹底翻了過來，達(dá)到"不陋"的最完美境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂道的情趣。

　　請(qǐng)同學(xué)們讀出作者對(duì)最喜愛的“陋室形象”進(jìn)行描畫的句子：

　　請(qǐng)同學(xué)們談?wù)�，能從中看出、讀出、悟出多少個(gè)“美”來?

　　討論、點(diǎn)撥：可以看出陪襯美、畫面美、環(huán)境美、人物美、生活美；可以讀出描寫美、語音美、情感美；可以悟出品格美、氣質(zhì)美、高潔美、正直美、風(fēng)度美、清高美、質(zhì)樸美……

　　順勢(shì)點(diǎn)示：寫陋室就是寫人，詠陋室就是詠志向。作者在這里通過對(duì)陋室的描繪與贊美，賦予陋室一種高潔的品格，不僅寫的景是美的.，而且引人的思想向更廣闊更深遠(yuǎn)的天地伸展

　　3、品味意蘊(yùn)之美。

　　作者寫有仙之山和有龍之水，一是對(duì)“陋室”的襯托，在反復(fù)的襯托之中既突出“陋室”的不陋，又表達(dá)自己的情懷；二是由古代名賢的居室引出評(píng)價(jià)和比較，名為寫室，實(shí)際寫人，寫出人們對(duì)生活理想的選擇，突現(xiàn)自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，對(duì)胸懷磊落、行為正直、不慕名利、潔身自好等高潔品德的崇尚。

　　文章托物言志（借陋室以言志），表現(xiàn)作者不貪戀富貴榮華，不與統(tǒng)治階級(jí)同流合污，重視自身修養(yǎng)的思想感情。（文章主旨）

　　作者好像是在寫陋室，而實(shí)際上是托物寄意，弦外有音，這就是我們所說的“意蘊(yùn)”。

　　五、吟讀歌頌美

　　同學(xué)們帶著對(duì)“陋室”的贊美之情讀課文。

　�。ㄈ�讀領(lǐng)悟內(nèi)涵，男、女生各讀一遍）

　　全班競(jìng)背（學(xué)生自由背，小組中相互背，全班競(jìng)背）

　　六、審讀判斷美

　　1、看材料（教室銘），思考問題。

　　分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，唯吾閑情。小說傳得快，漫畫翻得勤；琢磨追星去，尋思看電影。可以睡大覺，作鼾聲。無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之勞形。雖非籃球場(chǎng)，好似游戲場(chǎng)。心里云：“混張文憑�！�

　　思考：

　　（１）材料是針對(duì)學(xué)生中的哪些現(xiàn)象而言的？

　�。ǎ玻┠敲磻�(yīng)該怎樣對(duì)待我們的學(xué)習(xí)生活？

　　2、讀了劉禹錫的《陋室銘》，你能不能學(xué)習(xí)劉禹錫，為你的家取個(gè)名，用來表達(dá)居住在家中的感受？

　　3、談?wù)勀銓?duì)劉禹錫的人生態(tài)度和生活情趣的看法。

　�。▽W(xué)生自由討論，自由發(fā)言）

　　稱頌：人品高尚。

　　批評(píng)：逃避世俗，缺少為國(guó)為民的奉獻(xiàn)精神。

　　小結(jié)：學(xué)習(xí)古人的作品，要用現(xiàn)代人的眼光看待古人；要擇善而從之，其不善而改之；要批判的學(xué)習(xí)和接受。

　　七、激勵(lì)傳承美

　　本文是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、格調(diào)高雅，構(gòu)思巧妙，意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口，久為傳誦。本文是作者用來自述其志的。通過對(duì)居室情景的描繪，極力形容"陋室"不陋，表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂道的情趣。

　　山水 比興 引 陋室

　　對(duì)偶 擬人 描環(huán)境

　　襯托 對(duì)仗 夸朋友

　　虛實(shí) 對(duì)比 話生活

　　類比 暗含 立志向

　　引經(jīng) 據(jù)典 表態(tài)度

　　《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解托物言志的寫法。

　　2、體會(huì)精妙新穎的構(gòu)思。

　　3、當(dāng)堂背誦全文教學(xué)重點(diǎn):通過朗讀,引導(dǎo)學(xué)生完成當(dāng)堂背誦教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章精妙新穎構(gòu)思的分析

　　教學(xué)課時(shí):

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：提一個(gè)問題讓大家選擇一下：設(shè)有一個(gè)王公大廈，要得到它，須說若干句違背自己良心的話，做若干件傷天害理的事；設(shè)有一簡(jiǎn)陋室，那里綠色可人，有知音相伴，只要你想擁有它便在你的眼前。你要哪個(gè)？

　　2、簡(jiǎn)介作者、解題，揭示目標(biāo):銘文體的初步認(rèn)識(shí),作者介紹,找尋壓韻。

　　二、初讀課文，要求大聲朗讀，讀正確、讀流利，注意停頓。

　　1、學(xué)生自由讀。

　　2、指名讀（注意正音、句讀）。

　　3、教師范讀。

　　4、齊讀。

　　三、理解課文內(nèi)容，能粗譯課文。

　　1、自由讀課文或默看注釋，理解句意，讀懂課文。遇到疑難，互相討論。

　　時(shí)間：5分鐘。（教師巡視，解決疑難）。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)學(xué)生解決。

　　3、指名粗譯課文(分組譯文,最后一句教師承包)

　　4、齊讀課文，形成完整印象。師：陋室陋嗎？生：不陋。

　　5、師：那么，本文又是從哪幾個(gè)方面來論述陋室不陋的？試結(jié)合文章的語言加以分析。

　�。�1）讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子大聲朗讀,并說說為什么喜歡?陋室銘 劉禹錫

　　山水比興引陋室—馨

　　對(duì)偶擬人描環(huán)境——青

　　襯托對(duì)仗夸朋友——雅實(shí)對(duì)比話生活——靜

　　類比暗含立志向——高

　　引經(jīng)據(jù)典表態(tài)度——樂

　�。�2）小結(jié)寫法：托物言志（板書：托物言志）投影：“托物言志”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的'某種感情、抱負(fù)和志趣。

　�。�3）齊讀，體會(huì)作者高尚的情操和不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣。

　　五、集體背誦。

　　學(xué)生互相背誦師生競(jìng)賽學(xué)生齊背

　　《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、以聲入情，因聲求義，以此感受作品思想內(nèi)容和韻味情調(diào)

　　2、注意語言的音律節(jié)奏，反復(fù)朗讀，直至能夠背誦，努力做到傳情達(dá)意

　　3、了解作者安貧樂道，潔身自好的品質(zhì)

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過品味富有韻律的語言了解文章所要表達(dá)的思想感情

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)導(dǎo)入：有句俗話叫做“金屋，銀屋，不如自己的草屋�！弊约旱牟菸荼M管再破也是最好的。唐朝詩人劉禹錫也自稱他的屋子是陋室，那我們今天就來參觀一下

　　(二)師范讀課文，并提醒學(xué)生注意讀音和停頓

　　(三)生朗讀課文

　　(四)介紹作者及銘(見課文)

　　(五)同桌間借助工具書以及課后注釋翻譯課文，請(qǐng)同學(xué)說說課文意思，老師應(yīng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)

　　在(在乎) 名(著名) 靈(靈氣，神氣)

　　斯(這) 惟(只) 德(品德)

　　馨(香氣，這里指品德高尚) 鴻(大) 儒(有學(xué)問的人)

　　白丁(原意平民，這里指沒有學(xué)問的人) 調(diào)(調(diào)弄)

　　之(取消句子獨(dú)立性，無意義) 勞(使。勞累)

　　行(形體，身體) 云(說) 何(什么)

　　倒裝句：苔痕上階綠，草色入簾青——苔痕綠上階，草色青入簾

　　何陋之有——有何陋

　　(六)再次朗讀課文，并注意停頓

　　(七)背誦課文(可以以游戲接龍的方式進(jìn)行)

　　(八)作者開頭說自己的屋子是陋室，為什么到最后又說何陋之有呢?這不是矛盾的嗎?請(qǐng)大家一起來討論，到底是否矛盾?

　　(陋是針對(duì)房子本身的簡(jiǎn)陋講的，而不陋是說主人的精神品質(zhì)高尚的話就不覺得陋了。陋是指物質(zhì)上的，而不陋是指精神上的。正如文章開頭第三句，斯是陋室，惟吾德馨，這正是文章的中心句，后面的文章都是圍繞這一句話展開的。)

　　1、請(qǐng)找出表現(xiàn)不陋的語句

　　(談笑有鴻儒，往來不白丁�？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。作者從交往，愉悅，學(xué)習(xí)幾方面描寫出主人追求之不陋，鴻，素，金三字又可以突出主人精神生活的內(nèi)涵豐富，與陋無緣)

　　(無絲竹之亂耳，無案牘之勞行。突出作者不被榮華富貴，功名利祿所累，這不是他所追求的，可見他的志趣高雅)

　　2、除了這些語句表現(xiàn)了陋室的.不陋，其他語句呢?

　　(苔痕上階綠，草色入簾青——周圍景色雖然不是很美麗，但可見作者安貧樂道，恬然自適的生活情趣)

　　(南陽諸葛廬，西蜀子云亭。把陋室比作諸葛廬，子云亭意在自勉，希望自己也像他們那樣雖然居住的屋子簡(jiǎn)陋，但品德受人景仰)

　　(孔子云：何陋之有?以孔子的話作結(jié)，再次表明自己安貧樂道，潔身自好的品質(zhì))

　　(山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。為全文奠定不陋基調(diào)。仙，龍是為山，水增色，他們才是最重要的，這里暗指居室的主人。)

　　3、身居陋室，卻不以為陋是因?yàn)槭抑魅擞兄�高尚的品德，作者想借陋室表達(dá)他的什么愿望呢?表現(xiàn)了作者什么樣的生活情趣?(保持高尚節(jié)操的愿望和安貧樂道的生活情趣)(板書：安貧樂道)

　　4、作者在文中表現(xiàn)出來的“安貧樂道”的生活情趣在當(dāng)時(shí)是值得稱道的，在當(dāng)今有什么意義嗎?

　　(學(xué)生討論，各抒已見，教師作正確引導(dǎo))

　　(九)歸納藝術(shù)手法，課內(nèi)外相結(jié)合

　　文章一開頭以山、水類比，引出陋室，接著描寫陋室，暗示陋室不陋的特點(diǎn)，最后引用孔子的話，畫龍點(diǎn)睛，總結(jié)全文，作者借寫陋室表達(dá)了安貧樂道的情趣，這種寫法叫什么?(托物言志)

　　《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解本文借物喻理、托物抒情的寫法，理解文章如何通過描繪景物和陋室的生活來表現(xiàn)作者的人生志趣的。

　　2、體會(huì)精妙新穎的構(gòu)思。

　　3、當(dāng)堂背誦全文。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)語

　　在上課之前，請(qǐng)大家先來做個(gè)選擇題：假設(shè)有一個(gè)王公大廈，要得到它，必須說一輩子違背自己良心的話，做若干件傷天害理的事；還有一間簡(jiǎn)陋室，那里綠色可人，有知音相伴，只要你想擁有它便在你的眼前。如果是你要哪個(gè)呢？

　　（學(xué)生回答：選擇后者，因?yàn)椤�…�?/p>

　　恭喜你，你的選擇居然與一名唐代大名鼎鼎的詩人不謀而合，他便是劉禹錫。你有望成為新時(shí)代的劉禹錫！接下來讓我們來看一看劉禹錫的《陋室銘》吧！說到劉禹錫，那我們當(dāng)然就要來了解作者及其相關(guān)的資料。

　　1、學(xué)生自主介紹作者及作品。

　　點(diǎn)撥：劉禹錫因參與王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治革新失敗被貶的背景。

　　2、解題：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀書下注釋，了解“銘”的特點(diǎn)：

　　銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。陋室，意思是簡(jiǎn)陋的房子�！奥�室銘”的意思就是通過對(duì)陋室的描繪和議論表達(dá)屋主人的心境和生活情趣。

　�。ǘ�）頂針提問，研讀課文

　　第一組提問：

　　1、學(xué)生齊讀課文，提問：同學(xué)們對(duì)陋室總的印象如何？（陋室不陋）

　　2、“陋室”為什么“不陋”？（斯是陋室，惟吾德馨）

　　3、這八個(gè)字中哪兩個(gè)字最為關(guān)鍵？（德馨）

　　第二組提問：

　　4、作者的“德馨”表現(xiàn)在何處？（“苔痕上階綠”至“無案牘之勞形”五句）

　　5、（講析“苔痕”兩句的環(huán)境，兩個(gè)用得好的`動(dòng)詞、寫景的順序之后）到這里來的人多嗎？（不多。從“苔痕上階綠”可以看出）

　　6、到陋室來的人不多，到底是些什么人呢？（鴻儒）

　　7、作者為什么要寫自己的朋友是些什么呢？（寫自己的朋友是博學(xué)之士、高雅之士，以顯現(xiàn)自己“德馨”）

　　8、朋友走了之后做些什么呢？（調(diào)素琴、閱金經(jīng)）

　　9、可以看出室主人的志趣如何？（高雅）

　�。ń虒W(xué)中順勢(shì)板書：景、友、趣）

　　第三組提問：

　　10、作者明明在頌自己的陋室，為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”？（以“廬”、“亭”比“陋室”，以“諸葛、子云”自此）

　　11、作者自叱“諸葛”、“子云”的目的何在？（表明作者想從政治上和文學(xué)上都干出一番事業(yè)）

　　12、那么，可以看出作者是個(gè)什么樣的人？（有遠(yuǎn)大的抱負(fù)）

　　13、由此看來，這一句在表意上是“蛇足”還是更進(jìn)一層？（更進(jìn)一層，是“德馨”的深化）

　　14、全文結(jié)局照應(yīng)了文中哪一句？（惟吾德馨）

　　小結(jié)：作者通過對(duì)陋室的描寫和贊頌，抒發(fā)了作者甘居陋室、安貧樂道的思想感情，表現(xiàn)了不慕富貴、不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。

　�。ㄈ�）拓展延伸

　　賞析劉禹錫的另一首詩《烏衣巷》：

　　朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。

　　舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

　�。ㄌ崾荆簽跻孪锏靥幗鹆昴祥T朱雀橋附近，為東晉王導(dǎo)、謝安等世家巨族聚居之處。）請(qǐng)你聯(lián)系劉禹錫的背景來談?wù)勛x過此詩后的感受。

　　點(diǎn)撥：夕陽斜矣，暮氣逼人，在這種冷情調(diào)中，野草撒野地開花，似乎在以鮮麗的顏色和蓬勃的生機(jī)，反諷著世事的變遷。又似乎在以自由的生命，暗示著曾經(jīng)繁華蓋世的這片地方，已是門庭冷落，車馬稀疏，荒草沒徑了。詩人一點(diǎn)靈感，借一只燕子閱盡世事滄桑。它奇思獨(dú)具地以一只燕子的飛翔，把王謝巨族聚居之處，及唐朝已變成平常百姓雜居之處，進(jìn)行了雙時(shí)空的疊印，從而對(duì)如此名門望族的煙消云散發(fā)出了充滿命運(yùn)感和廢墟感的深長(zhǎng)嘆息。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置

　　表示不與世俗同流合污的詩文，在中國(guó)古代有許許多多。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外閱讀中注意收集，把它們抄寫在本子上，比較一下看看哪一些詩文寫得最精彩。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　陋室銘劉禹錫

　　景：優(yōu)美的自然環(huán)境“上”、“入”——以靜為動(dòng)

　　德馨友：學(xué)問淵博的來客主人：具有高雅脫俗的情懷“陋室不陋”

　　趣：恬然自適的生活主人：安貧樂道的情趣、 的原因

　　對(duì)世俗生活的厭棄

　　托物言志借陋室以言志，表現(xiàn)自己不貪戀榮華富貴、不與統(tǒng)治階級(jí)同流合污，重視自身修養(yǎng)的思想感情。

　　《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目的

　　1、知識(shí)：掌握文言常用實(shí)詞,翻譯全文。

　　2、技能：學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

　　3、感情：理解作者保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂道的情趣。學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　4、態(tài)度：用不同時(shí)代的眼光看待古代文化，客觀的評(píng)價(jià)古人。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　張揚(yáng)師生個(gè)性，強(qiáng)調(diào)朗讀品位、滲透學(xué)法指導(dǎo)，重視合作討論、滲透時(shí)代觀念--與時(shí)俱進(jìn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

　　如果讓你設(shè)計(jì)自己的家，你怎樣設(shè)計(jì)呢？（學(xué)生自由發(fā)言）唐朝的劉禹錫他和部分同學(xué)一樣喜歡簡(jiǎn)陋的居室，今天，我們就一起去看看他的陋室究竟怎樣？（板書：《陋室銘》劉禹錫）

　　二、簡(jiǎn)介作者、解題（學(xué)生結(jié)合課文提示注解回答，教師適當(dāng)補(bǔ)充）

　　1、陋室：簡(jiǎn)陋的居室，是劉禹錫的室名。

　　2、銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都用韻。（介紹表現(xiàn)文體的字：表、說、記、序。/押韻--刨根問底：立即讓學(xué)生瀏覽課文找出韻腳和所押之韻。）

　　3、作者：劉禹錫，字夢(mèng)得，唐朝著名詩人和文學(xué)家，頗得白居易推崇。

　　三、初讀課文，熟悉課文

　　1、學(xué)生自由讀（要求大聲朗讀，注意停頓，讀正確、流利）。

　　2、指名讀（糾正錯(cuò)誤讀音，注意句讀）。

　　3、范讀（聽課文錄音）。

　　4、齊讀。

　　四、二讀課文，疏通課文

　　1、學(xué)生默讀課文，參照注釋，讀懂課文。（遇到疑難，同桌討論）

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決。（鴻、白丁、馨等）

　　3、指名翻譯。

　　五、三讀課文，理解課文

　　齊讀課文，出示思考題，四人小組討論。

　　1、陋室，陋室，陋在何處？（從文中找出體現(xiàn)“陋”的語句）

　　討論并歸納：“苔痕上階綠，草色入簾青”說明居住的環(huán)境荒涼、冷落，極為簡(jiǎn)陋。

　　2、文末提出“何陋之有”，你認(rèn)為作者這樣說對(duì)嗎？理由？

　　討論并歸納：人品高尚（斯是陋室，唯吳德馨）

　　景色宜人（苔痕上階綠，草色入簾青--幽雅、恬靜）

　　來人不俗（談笑有鴻儒，往來無白丁）

　　生活高雅（可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)）

　　3、作者寫陋室僅是為了告訴我們陋室的狀況嗎？

　　討論并歸納：通過贊美簡(jiǎn)陋的居室，表達(dá)了作者不愿追逐名利，不愿高官厚祿，安貧樂道的生活情趣。（強(qiáng)調(diào)本文寫法：托物言志）

　　4、齊讀，體會(huì)作者高尚的情操。

　　六、課外拓展

　　1、看材料，思考問題。

　　教室銘

　　分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，唯吾閑情。小說傳得快，雜志翻得勤；琢磨下圍棋，尋思看電影�？梢运�覺，打呼嚕。無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之勞形。雖非跳舞場(chǎng)，堪比游樂場(chǎng)。心里云：“混張文憑�！�

　　思考：

　�。ǎ保┎牧鲜轻槍�(duì)學(xué)生中的哪些現(xiàn)象而言的？

　�。ǎ玻┠敲磻�(yīng)該怎樣對(duì)待我們的學(xué)習(xí)生活？

　　2、之前已請(qǐng)同學(xué)設(shè)計(jì)過自己的家了，讀了劉禹錫的《陋室銘》，你能不能學(xué)習(xí)劉禹錫，為你的家取個(gè)名，用來表達(dá)居住在家中的感受？

　　七、談?wù)勀銓?duì)劉禹錫的人生態(tài)度和生活情趣的看法。（學(xué)生自由討論，自由發(fā)言）

　　1、稱頌：人品高尚。

　　2、批評(píng)：逃避世俗，缺少為國(guó)為名的奉獻(xiàn)精神。

　　八、小結(jié)：學(xué)習(xí)古人的作品，要用現(xiàn)代人的眼光看待古人；要擇善而從之，其不善而改之；要批判的'學(xué)習(xí)和接受。

　　反思：

　　《陋室銘》 是一篇名傳千古的美文，通過對(duì)簡(jiǎn)陋居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達(dá)了一種不慕榮利的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

　　結(jié)合本文的教學(xué)過程我有幾點(diǎn)反思：

　　1、文章的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定符合教材要求及學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)設(shè)計(jì)能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　2、注重學(xué)生的主體參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的合作探究意識(shí)，每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中來，比較注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　3、本文注意了以讀為主，在朗讀過程中，使學(xué)生們感受“銘”這種文體的篇幅短小，語句押韻、語言優(yōu)美的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)課文的形式美有深刻的認(rèn)識(shí)。還對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，注意對(duì)學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥，有層次的進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生會(huì)讀還要讀好，讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情、讀出韻味，真正把自己融入文章中來，并且注意利用激勵(lì)性的語言對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)。最后，運(yùn)用“整體板書”和“回譯法”讓學(xué)生進(jìn)行背誦，加深記憶�？傊�，用朗讀貫穿教學(xué)的始終。

　　4、注重學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，因此，采用小組合作競(jìng)爭(zhēng)的方式，答對(duì)加分，答錯(cuò)扣分的形式，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)的興趣。

　　5、把握文言文教學(xué)的重點(diǎn)：積累文言詞匯、句式等常識(shí)，準(zhǔn)確翻譯文章，為以后的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。再說，要深入理解文章的內(nèi)容和思想，就必須理解課文字句，所以我在引導(dǎo)學(xué)生利用已有文言知識(shí)，借助課下注釋，小組合作，自主學(xué)習(xí)，弄懂文章的此句意思。

　　6、讓學(xué)生參與課堂和學(xué)習(xí)的全過程，做知識(shí)和思維的主人。

　　學(xué)生們對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅限于在課堂上由老師帶領(lǐng)的分析，還包括課前對(duì)課本的預(yù)習(xí)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的揣摩，對(duì)疑難問題的質(zhì)詢。更包括課后對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和演繹。所以，我從預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)抓起，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過程，做知識(shí)和思維的主人。

　　7、巧妙的設(shè)計(jì)提問，采用小組合作、教師點(diǎn)撥來解決，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。精心設(shè)計(jì)問題，并形成一個(gè)問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來，每個(gè)問題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘其意義，讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來，在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內(nèi)，從景到人到趣，一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去，使學(xué)生在深入的過程中理解全文。 這其中，注重學(xué)生的自主參與，激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

　　8、對(duì)于課堂的時(shí)間安排如再緊湊些，讓學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)，更有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的掌握。

　　又有一次面對(duì)鏡頭的經(jīng)歷，讓我在課堂中又多一次歷練，相信，以后，我會(huì)比這次更從容不迫、沉穩(wěn)鎮(zhèn)定地應(yīng)對(duì)課堂，和學(xué)生的互動(dòng)會(huì)更加融洽、自然。

　　總之，這一堂課，讓我看到自己的不足，更讓我收獲了許多，懂得了許多！我想，我只能夠腳踏實(shí)地，認(rèn)認(rèn)真真的思考教學(xué)中問題，我才可能在教師成長(zhǎng)的路上走得穩(wěn)、走得遠(yuǎn)！

　　《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

　　2、了解作者劉禹錫和文體知識(shí)。

　　3、讀懂課文，深入理解文章內(nèi)容。

　　過程與方法：

　　1、朗讀課文，對(duì)照注釋疏通文意

　　2、把握本文托物言志的寫法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受作者安貧樂道的生活情趣，高潔傲岸的情操。學(xué)習(xí)并樹立正確的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在誦讀課文的過程中正音、劃分節(jié)奏，初步理解課文內(nèi)容。

　　2、明確本文主旨，理解文章如何通過描繪景物和陋室的生活來表現(xiàn)作者的人生志趣的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“調(diào)素琴”和“絲竹亂耳”之間不矛盾。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法

　　教學(xué)過程：

　　一 導(dǎo)入

　　同學(xué)們有關(guān)讀書的名言有很多，學(xué)生舉例如：“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路�！钡取Ｆ渲杏幸痪洹白x書百遍，其義自見”，你們誰能說說它的意思？（書要熟讀才能真正領(lǐng)會(huì)，把書本讀過千百遍之后，其中的意思就理解了。）今天我們就采用以讀督促學(xué)的方法來學(xué)習(xí)《陋室銘》這一課。

　　二 解題

　　1解釋課題

　　陋室：簡(jiǎn)陋的屋子。

　　介紹銘 銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

　　我們已做過導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)，現(xiàn)在對(duì)大家進(jìn)行一個(gè)檢測(cè)。銘是用韻的，本文的韻腳是什么？通過哪些字體現(xiàn)的。

　　（學(xué)生說。）老師放幻燈片 三 準(zhǔn)確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文

　　1 學(xué)生找完韻腳集體朗讀。

　　教師提出要求：韻腳讀的時(shí)候要清晰響亮。

　　2學(xué)生自由念，將課文讀順。

　　3大家齊讀。

　　4找兩個(gè)同學(xué)起來比賽，看誰讀音既準(zhǔn)又順。 讀后找同學(xué)評(píng)論兩人的朗讀。

　　5老師朗讀，學(xué)生聽節(jié)奏。

　　老師讀完后，學(xué)生看老師劃分的節(jié)奏。大家一起讀。

　　6自由讀。

　　7毛遂自薦起來讀，讀出節(jié)奏。 讀準(zhǔn)節(jié)奏

　　山/不在高，有仙/則名。水/不在深，有龍/則靈。斯是/陋室，惟吾/德馨。苔痕/上階/綠，草色/入簾/青。談笑/有鴻儒，往來/無白丁。可以/調(diào)/素琴，閱/金經(jīng)。無/絲竹之亂耳，無/案牘之勞形。南陽/諸葛廬，西蜀/子云亭�？鬃釉疲骸昂温�/之有？”

　　8仿古誦讀（書后的趙孟頫書寫《陋室銘》） 我們一邊欣賞著書法一邊讀，很有美感。

　　9課文大家已經(jīng)讀了很多遍，對(duì)課文的內(nèi)容你了解了多少呢？我們現(xiàn)在看幾幅畫，說說課文中的哪些內(nèi)容在畫中有體現(xiàn)，說完后在黑板上寫出相應(yīng)的.句子。

　　四 品析句子，理解課文內(nèi)容

　　學(xué)生寫完句子，逐句賞析。

　　1苔痕上．階綠，草色入．簾青。 長(zhǎng)到 映入

　　苔痕長(zhǎng)到階上，使臺(tái)階都綠了；草色映入竹簾使室內(nèi)染上了青色。苔痕、草色本是無情物，而在作者的筆下，他們卻有了人的靈性，“苔蘚”也想從臺(tái)階爬到陋室，聽聽主人在說些什么；“草色”也想從窗戶窺視主人在干些什么。以動(dòng)寫靜這樣把苔蘚和青草寫活了。既有精神又有韻味，這用了什么修辭？（擬人）本來長(zhǎng)滿苔痕與雜草的屋子給人的感覺是凄涼荒蕪的，而經(jīng)作者之手卻讓人感到這屋子春意正濃，生機(jī)盎然。流露出了作者的喜悅之情。

　　這是寫陋室的環(huán)境

　　2談笑有鴻儒，往來無白丁。

　　說說笑笑 博學(xué)的人 指沒有功名的人

　　1）說說笑笑的是學(xué)問淵博者，來來往往的沒有無功名的人。來的都是博學(xué)的人，俗話說，知其友者必知其人。這就是說，要想知道他的為人，只要看看他的朋友就知道了。

　　2）那劉禹錫是怎樣一個(gè)人呢？ 介紹作者

　　劉禹錫（772—842），字夢(mèng)得，貞元九年進(jìn)士，唐代詩人，哲學(xué)家。劉禹錫生活在安史之亂以后的中唐時(shí)期，他關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，憂慮國(guó)計(jì)民生。

　　3）現(xiàn)在誰能說說陋室主人是怎樣一個(gè)人？ 因此，我們便知主人必是德才兼?zhèn)�，高雅之�?第一句話寫出了陋室環(huán)境，這一句話寫了什么？ 陋室主人交友。

　�。ㄟ^渡）當(dāng)他朋友走了之后，作者的生活又是怎樣的呢? 3可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。

　　調(diào)弄 指佛經(jīng)

　　可以彈奏不加裝飾的古琴，閱讀泥金書寫的佛經(jīng)。

　　無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

　　官府文書 形體，軀體

　　沒有世俗的樂曲擾亂心境，也沒有官府的公文勞神傷身。

　　1）“絲竹”也是音樂，“素琴”也是音樂，有何區(qū)別呢？

　　“素琴”是不加裝飾的琴，彈奏出來的是清新高雅的音樂；而“絲竹”是指樂隊(duì)演奏的音樂，一般只有達(dá)官貴人才能享受。這里也能看出劉禹錫不喜歡榮華富貴，而是喜歡過有精神追求的生活。

　　2）“可以調(diào)素琴”與“無絲竹之亂耳”對(duì)應(yīng)，“閱金經(jīng)”與“無案牘之勞形”相對(duì)應(yīng)。這樣正反對(duì)照，表明了作者恬淡閑適、安貧樂道的情趣。

　　作者通過環(huán)境、交友、生活三個(gè)方面的描寫，再現(xiàn)自己的陋室，說明陋室怎樣？

　　3）不陋，作者居陋室卻不嫌其陋，居于陋室卻不失雅致地生活，并能充滿感情地描繪陋室，文章的開頭和結(jié)尾似乎多余，可作者為什么要寫呢？前后桌可以討論。

　　（1）回答這個(gè)問題，先想一想“山”、“水”、“仙”、“龍”和“陋室”有什么共通之處？

　　“仙”、“龍”對(duì)“山”、“水”來說才是重要的，正如在“陋室”中最重要的實(shí)際上是人的品德高尚。

　　作者的目的是寫陋室，卻用山水作比喻，這種方法叫比興。比就是比喻， “興”就是起興，是借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。在這里就是以山水引出陋室。室之陋與不陋，也就不在于它是否富麗堂皇，而在于主人之德 高尚。

　　用文中的話說就是：“斯是陋室，惟吾德馨” “陋室”二字扣題。“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是全文的核心。這兩句包含兩層意思，一層是由于人的品德高尚，就忘卻了陋室的陋，另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。

　　（2）為什么又寫“南陽諸葛廬，西蜀子云亭” 其用意是什么? 教師講解：諸葛廬、子云亭都是最簡(jiǎn)陋的屋子。諸葛亮是政治家、揚(yáng)雄是西漢的文學(xué)家。雖然他們居住的房屋很簡(jiǎn)陋，但由于他們的主人德才兼?zhèn)涠�房屋聞名天下。作者用諸葛亮和揚(yáng)子云的名室和自己的陋室相比，在說明自己的陋室不陋，同時(shí)也暗含著自己的志向。

　�。ń榻B《陋室銘》一文的由來。）劉禹錫因參加王叔文的政治革新運(yùn)動(dòng)得罪了當(dāng)朝的權(quán)貴，被貶為安徽和州通判。按當(dāng)時(shí)朝廷規(guī)定，他可以住三室三廳之房。但是和州縣的策知縣是個(gè)典型的勢(shì)力小人。認(rèn)為劉禹錫乃被貶之人，可以給雙小鞋穿穿，以顯示自己的威風(fēng)。于是就在城南給劉禹錫安排了三間小房。對(duì)此，劉禹錫大人大量，不以為意。還根據(jù)駐地的美好景觀寫了一副“面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯”的對(duì)聯(lián)，貼在了門上。做賊心虛的策知縣見了，變本加厲。馬上將劉禹錫移居別地，并且把住房面積減去了一半。此住房位于德勝河旁，山青水秀，景色怡人。劉禹錫一見，頓來靈感，揮筆又是一副好聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”！好詩傳到鄉(xiāng)里，策知縣大怒。下令將劉禹錫攆到城中一間只能放一床一桌一椅的破舊小房中居住。

　　在半年的時(shí)間里，劉禹錫稀里糊涂地被一個(gè)小小的知縣搬家折騰了三次。激怒憤慨之下，劉禹錫心中有話，如鯁在喉，不吐不快，遂如行云流水般一口氣寫下了著名的《陋室銘》，表達(dá)自己理想和人生的抱負(fù)。在這里，其實(shí)也可以看出作者想證明自己也要像諸葛亮、揚(yáng)雄一樣從政治上，文學(xué)上干一番事業(yè)被后人所敬仰。已隱含著自己遠(yuǎn)大的志向。

　　教師總結(jié)

　　作者先運(yùn)用起興手法，由“山”、“水”引出“陋室”；由“仙”、“龍”引出“德馨”，點(diǎn)出文章中心；再運(yùn)用類比，將自己的陋室和諸葛廬、子云亭相比，其目的就是把自己和諸葛亮、楊雄相提并論，陋室才見其不陋。同時(shí)，也是在表達(dá)自己的志向。

　　檢測(cè)：

　　1.概括全文主旨的句子是： ， 。

　　2.寫出“陋室”環(huán)境清幽的句子是： ， 。

　　3.表明主人的生活情趣高雅的句子是： ， 。

　　4.表明了主人不熱衷于名利的句子是： ， 。

　　教師贈(zèng)言：（學(xué)生念）

　　樂觀的人生態(tài)度，會(huì)每天帶給你一輪燦爛的紅日 悲觀的人生態(tài)度，總會(huì)使你眼前充滿灰暗與陰云；態(tài)度改變，你的人生跟著改變 .認(rèn)真地活在當(dāng)下。 （老師說）劉禹錫遇到困難，不退縮。他的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。以后我們遇到困難，也要勇敢面對(duì)

　　《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　一、教材分析：

　　《陋室銘》是北師大版九年級(jí)語文下冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元的閱讀主題是“精神家園”。這是一篇文質(zhì)兼美的名作，陋室，是作者在做官期間住的簡(jiǎn)易的房子，作者通過對(duì)“陋室”不陋的描寫，表現(xiàn)了自己高潔傲岸的情操和安貧樂道的志趣。文章短小精美，對(duì)偶工整，引經(jīng)據(jù)典，虛實(shí)相生，讀來如行云流水，風(fēng)卷云舒，令人感嘆不已。學(xué)習(xí)這篇文章不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀能力，而且有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。

　　二、學(xué)情分析：

　　九年級(jí)學(xué)生在初一、初二階段學(xué)習(xí)了多篇文言文，已經(jīng)掌握了基本的古漢語知識(shí)和文言文閱讀方法。對(duì)文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，具備了一定的文言基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)這篇課文，學(xué)生很容易感受到短文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦、理解、品析等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、掌握文言實(shí)詞，翻譯全文。

　　2、領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。

　　能力目標(biāo)

　　理解“銘”這種文體，學(xué)習(xí)托物言志的表現(xiàn)手法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過學(xué)生學(xué)習(xí)，理解作者的高尚情操和安貧樂道的生活情趣。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、掌握文中重點(diǎn)文言實(shí)詞。

　　2、領(lǐng)悟作者在文中流露出得思想感情。

　　五、教學(xué)方法：

　　合作討論法

　　六、教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　七、教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　中國(guó)是詩的國(guó)度，唐代是詩發(fā)展的巔峰時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期涌現(xiàn)出許多杰出的詩人，如詩仙：（學(xué)生答）李白，詩圣杜甫，詩鬼李賀，還有被白居易推崇備至的詩豪劉禹錫。以前我們學(xué)過他的詩，看看老師積累的他的幾首詩。（大屏幕出示《烏夜啼》《竹枝詞》《秋詞》）學(xué)生讀詩，師說：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”是他對(duì)世事變遷的感悟，“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”是他巧妙地運(yùn)用諧音，化無情為有情，在愛情詩方面的超越�！扒缈找机Q排云上,便引詩情到碧霄”是他直面困難，勇往直前的體現(xiàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《陋室銘》，體會(huì)他對(duì)世俗庸常的感悟！（板書題目）

　　（二）知識(shí)鏈接：

　　1、解題：陋室，意思是簡(jiǎn)陋的房子。那么“銘”怎樣理解？師介紹“銘”，學(xué)生了解“銘”的特點(diǎn)：

　　銘：是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。常見的銘還有座右銘，墓志銘等。

　　2、作者

　　劉禹錫（772－842），字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家，哲學(xué)家，有《劉夢(mèng)得文集》。劉禹錫生活在安史之亂以后的.中唐時(shí)期，關(guān)心社會(huì)現(xiàn)實(shí)，憂慮國(guó)計(jì)民生。因參加王叔文的政治革新運(yùn)動(dòng)得罪了當(dāng)朝的權(quán)貴，被貶成安徽省和州通判。按當(dāng)時(shí)規(guī)定，他應(yīng)住衙門里的三間屋子�？墒呛椭葜�縣見他被貶而來，便多方刁難。半年時(shí)間連搬三次家，住房一次比一次小，最后成了一間陋室。在此背景下，劉禹錫憤然提筆寫了《陋室銘》一文。

　�。ㄈ�）預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　指名學(xué)生認(rèn)讀字詞(注意加點(diǎn)字的讀音)，并齊讀。

　　德馨xīn 鴻儒hòng 案牘（dú）

　　西蜀shǔ 諸葛廬lú 調(diào)素琴tiáo

　�。ㄋ模┱b讀翻譯

　　1、讀一讀：（大屏幕出示無句讀的文章）

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生朗讀沒有句讀的課文，教師指導(dǎo)，學(xué)生注意字音和節(jié)奏。

　�。�2）出示標(biāo)出節(jié)奏的課文，指名讀，教師指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　（3）學(xué)生齊讀，讀出感情。

　　2、翻譯全文：

　　（1）學(xué)生合作翻譯。

　�。�2）學(xué)生質(zhì)疑問難，教師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞：

　　（3）指名翻譯課文。

　�。ㄎ澹┢肺稣n文

　　1、提問：同學(xué)們對(duì)陋室總的印象如何？（陋室不陋）

　　2、作者怎樣來描寫陋室？

　�。�1）陋室的環(huán)境如何？

　　回答：“苔痕上階綠，草色入簾青”。在我們的眼中臺(tái)階上已經(jīng)長(zhǎng)滿了綠苔——可見房子很久沒有人住過，補(bǔ)修過，極為簡(jiǎn)陋；窗前門旁長(zhǎng)滿青草——居住的環(huán)境荒涼冷落。

　�。�2）而在主人眼中是不是也很簡(jiǎn)陋呢?（不是）

　　首先作者寫環(huán)境采用什么修辭方法呢?

　　回答：對(duì)偶、擬人。

　　教師講解：“上、入”采用擬人的手法，賦予苔蘚、草色以人的靈性，“苔蘚”也想從臺(tái)階爬到陋室，聽聽主人在說些什么；“草”也想從窗戶窺視主人在干些什么。這樣把苔蘚和青草寫活了。這樣，我們就不覺陋室的環(huán)境凄涼、荒蕪，而感覺一種生機(jī)盎然、春意正濃的幽雅的環(huán)境，流露出了作者的喜悅之情。

　　陋室的環(huán)境——清幽（板書）

　　學(xué)生齊讀描寫環(huán)境的句子，進(jìn)一步體會(huì)居室的幽靜和作者心底的恬靜和適然。

　　(3)過渡：而陋室主人和什么人交往呢?

　　回答：“談笑有鴻儒，往來無白丁”，在這個(gè)陋室里．常與學(xué)識(shí)淵博、才華出眾，高談闊論的人交往。

　　適時(shí)提問：為什么要寫這些人？

　　教師講解：因?yàn)橥ㄟ^他的朋友可知他是什么人。俗話說，欲知其人應(yīng)知其友，知其友者必知其人。這就是說，要想知道他的為人，只要看看他的朋友就知道了。因此，我們便知主人必是高雅之士。這兩句在于襯托主人德才兼?zhèn)�，表明主人高雅脫俗的情懷�?/p>

　　陋室主人的朋友——博學(xué)（板書）

　　(4)過渡：當(dāng)他朋友走了之后，作者的生活又是怎樣的呢?

　　回答：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”說的是主人的生活情趣。在陋室里，可以彈彈古琴，看看佛經(jīng)，沒有不健康的音樂擾亂，也沒有繁冗的公文勞累身心�？梢钥闯鲎髡呱�活情趣恬淡閑適、安貧樂道。

　　陋室主人的生活情趣——安貧樂道（板書）

　　學(xué)生再讀課文，品味作者高潔的情操。

　　(5)作者明明在贊頌自己的陋室不陋，為什么又寫“南陽諸葛廬，西蜀子云亭” 其用意是什么?

　　教師講解：諸葛廬、子云亭都是最簡(jiǎn)陋的屋子。諸葛亮是政治家、揚(yáng)雄是西漢的文學(xué)家。雖然他們居住的房屋很簡(jiǎn)陋，但由于他們的主人德才兼?zhèn)涠�房屋聞名天下。作者用諸葛亮和揚(yáng)子云的名室和自己的陋室相比，在說明自己的陋室不陋。 他又想證明我也要像諸葛亮、揚(yáng)雄一樣從政治上，文學(xué)上干一番事業(yè)被后人所敬仰。已隱含著自己遠(yuǎn)大的志向。

　�。�6）理解“孔子云：何陋之有? ”

　　孔子這句話是一個(gè)典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人對(duì)他說，那個(gè)地方十 分簡(jiǎn)陋，你怎么能去住呢?孔子回答說：“君子居之，何陋之有? ”自己正是孔子一類的君子，自己的生活態(tài)度正如孔子一樣安貧樂道。陋室不陋，關(guān)鍵在于“君子居之”“惟吾德馨”。 強(qiáng)調(diào)陋室因君子居住而不再簡(jiǎn)陋。

　　學(xué)生齊讀課文，體會(huì)作者遠(yuǎn)大的志向和偉岸的人格魅力。

　　（六）探究文法

　　1、作者要寫的是陋室，為什么開頭卻先說“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”？這句話的作用是什么？

　　以有仙之山、有龍之水比喻“陋室”，以引起對(duì)陋室的吟詠。 這種先言他物，以引起所詠之物的方法叫“起興”。

　　課堂小結(jié)：作者先運(yùn)用起興手法，由“山”、“水”引出“陋室”；由“仙”、“龍”引出“德馨”，點(diǎn)出文章中心；再運(yùn)用類比，將自己的陋室和諸葛廬、子云亭相比，其目的就是把自己和諸葛亮、楊雄相提并論，陋室才見其不陋。

　　這種通過描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣的這種寫法叫什么？（托物言志）

　　學(xué)生齊讀課文，再次領(lǐng)會(huì)作者高潔的情操和遠(yuǎn)大的志向。

　　（七）拓展延伸

　　劉禹錫因自己的陋室很好地詮釋了德鑫的含義，其實(shí)從古至今，像劉禹錫這樣品德美好的人很多，我們一起來認(rèn)識(shí)一下（大屏幕出示）。

　　1、東晉詩人陶淵明 有“大濟(jì)于蒼生”之志，他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附權(quán)貴，他因“不為五斗米折腰”的高風(fēng)亮節(jié)，成為中國(guó)后代有志之士的楷模。

　　—— 這就是德馨！

　　——以天下蒼生為重，淡泊功名，為官清正，不與腐敗官場(chǎng)同流合污，保持善良純真的本性！

　　2、馬旭 她生活簡(jiǎn)樸，住在一個(gè)不起眼的小院里。曾經(jīng)是新中國(guó)首位女空降兵，退休后和丈夫節(jié)儉度日，早餐不足一元！15元買的鞋穿爛了補(bǔ)了又補(bǔ)，舍不得扔！她和丈夫一生積攢了1000萬！全部捐給了家鄉(xiāng)木蘭縣！

　　—— 這就是德馨！

　　——用點(diǎn)滴積蓄，匯成大河灌溉一世的鄉(xiāng)愁，用畢生節(jié)儉，一世清貧，守得心靈的高貴！

　　3、白永皓 西安科技大學(xué)學(xué)生。2014年一場(chǎng)突如其來的車禍讓原本幸福的家庭陷入絕境，父親去世，母親癱瘓?jiān)诖玻�妹妹面臨著退學(xué)。正在上大學(xué)的他，面對(duì)人生巨變，沒有退縮，用自己稚嫩的雙肩扛起了家庭的重?fù)?dān)。他帶著高位截癱的媽媽重返校園，走上了背著媽媽上大學(xué)的艱辛之路。

　　—— 這就是德馨！

　　——用肩膀托起全家的責(zé)任和希望，踐行為人子的孝道，用行動(dòng)詮釋“德馨”！

　　4、江聲發(fā) 一個(gè)無臂的代課老師，13年堅(jiān)守深山小區(qū)，用自己的斷臂，在黑板上為同學(xué)們書寫出漂亮的板書；為同學(xué)們批改作業(yè)，為山里孩子捧起了讀書夢(mèng)。

　　5、寧遠(yuǎn)中學(xué)的老師們 身處農(nóng)村居于陋室而矢志不悔，她（他）們用青春和熱血書寫著寧遠(yuǎn)的教育事業(yè)，用心澆灌著這一片園林，桃李芳菲！

　　—— 這就是德馨！

　　——耐得住三尺講臺(tái)上的人生寂寞，用黑板的三分之一撐起山村無數(shù)孩子的夢(mèng)想！

　　教師寄語：同學(xué)們，在前行的道路上，讓我們用“行雅德馨” 鑄造人生輝煌吧！

　　（八）作業(yè)布置：背誦并默寫課文。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　陋 室 銘

　　斯 是 陋 室 惟 吾 德 馨

　　景少 環(huán)境幽靜

　　安貧樂道

　　人少 交往鴻儒

　　高潔脫俗

　　陳設(shè)少 情趣高雅

　　托 物 言 志

　　八、教學(xué)反思：

　　劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用“銘”的文體形式，用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的情趣。本節(jié)課我認(rèn)為有以下亮點(diǎn)：

　　1、本節(jié)課將“讀”貫穿課堂教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中體悟文章的美和作者的感情，在讀中同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我設(shè)計(jì)的問題也由淺入深，先由課文表面的問題進(jìn)入，在朗讀中逐步讓學(xué)生建立起自信，然后再深入探討，通過朗讀體悟作者情感、志向，最后完成教學(xué)目標(biāo)。 這節(jié)課下來，同學(xué)們學(xué)得輕松，朗讀背誦很快，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

　　2、“接地氣”的升華環(huán)節(jié)

　　我一直認(rèn)為學(xué)習(xí)文本就需要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，這個(gè)實(shí)際就是學(xué)生的情感需要和心理氛圍，那么，這樣一篇美文如何從文章過渡到實(shí)際讓學(xué)生感受到它的美，而不是形而上的干癟？我用實(shí)例感動(dòng)他們，從古到今，從老到少，有耄耋的夫婦，也有無臂的代課老師，有偏遠(yuǎn)山村的，也有近在咫尺的，在富有感染力的音樂背景中，在鏗鏘有力的文字導(dǎo)引下，他們從遠(yuǎn)而近，走來，走來……一個(gè)個(gè)感人肺腑，一件件蕩氣回腸！孩子們認(rèn)識(shí)了他們，接納了他們，擁抱著他們。這樣的熏陶，如一場(chǎng)春風(fēng)深深感染著孩子們的心靈，他們不僅認(rèn)識(shí)了劉禹錫，更走進(jìn)了他的心里，走進(jìn)了許許多多的“劉禹錫”的心靈，感受到高尚的、偉大的人生境界，為他們的人生起到了定向和激勵(lì)作用。 “接地氣”的環(huán)節(jié)潛移默化中實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感的升華！

　　《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

　　二、了解“銘”的特點(diǎn)，掌握相關(guān)的文言詞匯。

　　三、學(xué)習(xí)課文托物言志的寫法。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、以尊重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的誦讀中，體會(huì)劉禹錫的那份情懷。

　　二、在加強(qiáng)誦讀的同時(shí)，認(rèn)真體會(huì)“銘”文句式整齊、押韻，節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　三、安排一課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入課文。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音和句讀。在朗讀合作中實(shí)現(xiàn)“字音準(zhǔn)確，停頓分明，不讀破句子”的目標(biāo)。

　　⑴自由大聲朗讀。

　�、仆�位互相聽讀。

　　⑶同學(xué)朗讀展示，聽后師生評(píng)點(diǎn)。

　　⑷齊讀課文，讀準(zhǔn)字音和句讀。

　　三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)儲(chǔ)備和文下注釋，粗通課文大意。

　�、艑�(duì)照注釋，默讀全文，疏通文意。

　　⑵交流對(duì)課文內(nèi)容的了解。點(diǎn)評(píng)正誤。注意以下詞句的解釋：

　　①馨xīn 散布得很遠(yuǎn)的香氣.

　　②無絲竹之亂耳 之：助詞，位于主謂之間，取消句子獨(dú)立性。 亂：使……混亂。亂耳：擾亂聽覺。

　　③勞：使……勞累。

　�、軓]：簡(jiǎn)陋的房屋。

　�、莺温�之有？ “有何陋”的倒裝。之：賓語前置的標(biāo)志。

　　⑶齊讀課文，讀出節(jié)奏和語調(diào)。

　　四、三讀課文，體會(huì)作者的情懷。默讀課文，充分發(fā)揮聯(lián)想與想象，讀出自己的感受和體驗(yàn)，在體驗(yàn)中再造陋室形象，理解作者情趣。

　�、抛髡哒f“斯是陋室”，“陋”在何處？

　　“苔痕上階綠，草色入簾青。”——自然環(huán)境（景致少、來客少）。

　　“談笑有鴻儒，往來無白丁�！� ——往來客人（來客少，古時(shí)讀書人少，“鴻儒”更少）。

　　“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。” ——主人情趣（陳設(shè)少、作為少）。

　�、啤奥�室”真的“陋”嗎？

　　①“斯是陋室，惟吾德馨”——陋而不陋，關(guān)鍵在人。

　　“苔痕上階綠，草色入簾青�！薄�—環(huán)境清幽。

　　“談笑有鴻儒，往來無白丁。” ——交往高雅。

　　“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形�！� ——情趣脫俗。

　　“南陽諸葛廬，西蜀子云亭” ——用古代名賢類比。

　　“何陋之有”——以圣賢之語自勉，呼應(yīng)開頭。

　�、诿髅魇锹�室，作者為何覺得“不陋”？交流對(duì)作者的了解，體會(huì)作者的難言寂寞。

　　作者是唐代一位性格倔強(qiáng)的詩人。他求異心理很強(qiáng)，如悲秋，從來就是詩人的通病，他卻偏要反其道而行之，認(rèn)為天高氣爽的秋天使人心胸開闊，更有詩意。他熱心贊助王叔文的政治革新，但遭到保守派的排擠，被貶官降職十年。好不容易被召回京城，又因《玄都觀桃花》和《再游玄都觀》詩作先后兩度被貶。劉禹錫寫此文時(shí)，正被貶為和州刺史，其時(shí)唐王朝正一天天地衰落下去。朝廷任人惟親。官僚士大夫階層大多只顧尋歡作樂，不以國(guó)事為念。劉禹錫對(duì)此深感憂慮，卻又無可奈何。作者運(yùn)用托物言志的手法，通過贊美簡(jiǎn)陋的.居室，一方面向朝中當(dāng)權(quán)者顯示自己并未因遭貶而郁郁寡歡，相反卻過得安逸瀟灑；另一方面表達(dá)自己身居陋室不改初衷，屢遭磨難而堅(jiān)守節(jié)操的信念。

　�、驱R讀課文，假想自己就是劉禹錫，讀出作者的心態(tài)和感情。

　　五、四讀課文，體會(huì)“銘”這種文體句式整齊、押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，具有音樂美的特點(diǎn)。

　　⑴讀注釋①，了解“銘”的含義。（文字→文體。押韻）

　�、普页鲰嵞_。（名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭）

　�、驱R讀課文，讀出韻味和美感。韻腳要讀得清晰響亮。

　　六、小結(jié)。

　　七、布置作業(yè)。

　　背誦并默寫課文。

　　備課后記：《陋室銘》篇幅短小，語句讀來瑯瑯上口；加之經(jīng)過七年級(jí)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了一定的閱讀文言文的方法，粗通文意的目標(biāo)較易達(dá)到。因而在設(shè)計(jì)教學(xué)中，把著力點(diǎn)放在關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)過程上。這也是新課程改革中提倡的重要理念之一，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中更是頻頻出現(xiàn)“體驗(yàn)”這一字眼。作為教學(xué)意義上的“體驗(yàn)”，既是一種活動(dòng)過程，也是一種活動(dòng)結(jié)果。關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)過程，實(shí)際上也就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里地接觸文本，探究文本，感悟文本；讀準(zhǔn)字音，讀通詞句，讀對(duì)語調(diào)，讀清思路，讀出感情體驗(yàn)。

　　《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　【教材分析】

　　本單元的閱讀主題是“修身正己”�！堵�室銘》通過對(duì)“陋室”不陋的描寫，表現(xiàn)了高潔傲岸的情操和安貧樂道的志趣。本課體現(xiàn)了人教社統(tǒng)編版教材本單元的編寫意圖，即：引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受中華傳統(tǒng)美德，以及時(shí)代對(duì)這些美德的呼喚。

　　【學(xué)情分析】

　　本文在七年級(jí)下冊(cè)第四單元，學(xué)生上初中后已經(jīng)學(xué)習(xí)了先秦、魏晉南北朝、宋代、清代等不同時(shí)期的文言文或文言語段，擁有了一定程度的文言語感，掌握了基本的古漢語知識(shí)和文言文閱讀方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、把握類比的寫作手法，領(lǐng)會(huì)文章的意蘊(yùn)。

　　3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)文章內(nèi)容和表達(dá)形成自己的心得。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、把握類比的寫作手法，領(lǐng)會(huì)文章的意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)文章內(nèi)容和表達(dá)形成自己的心得。

　　【教學(xué)過程】

　　一、由劉禹錫的經(jīng)典詩句導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)

　　二、知人論世，把握文體

　　學(xué)生以小組為單位，交流、完善課前搜集的.作者生平、作品背景和文體介紹，然后分別展示交流結(jié)果，教師明確要點(diǎn)。

　　三、依韻誦文，疏通文意

　�。ㄒ唬┱乙徽�

　　學(xué)生活動(dòng)：聽課文的范讀錄音，把表示韻腳的字，在書上圈畫出來。

　　（二）挑一挑

　　把構(gòu)成駢句的短句挑選出來，自己出聲讀一讀，然后嘗試背誦它們。

　　苔痕上階綠，草色入簾青。

　　談笑有鴻儒，往來無白丁。

　　無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

　　南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

　�。ㄈ�）劃一劃

　　在書上用“/”，劃出前面所找的四個(gè)駢句的斷句，然后再讀讀它們。

　�。ㄋ模┳g一譯

　　活動(dòng)一：以小組為單位，疏通文意，交流并嘗試解決預(yù)習(xí)過程中有疑問的地方。

　　活動(dòng)二：全班交流本文的翻譯，明確詞語和重點(diǎn)句子的意思。

　　四、細(xì)讀文本，品味旨趣

　　本環(huán)節(jié)主要是通過教師設(shè)置三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語、句子，揣摩課文文字背后的內(nèi)涵，體會(huì)作者高尚的情操和精神追求。

　　1、陋室中有什么沒有什么

　　2、文章題目為“陋室”，為什么文中不寫陋室如何陋，而是極力表現(xiàn)陋室“不陋”呢

　　3、縱觀全文，陋室的“陋”體現(xiàn)在物質(zhì)的簡(jiǎn)單素樸，“不陋”體現(xiàn)在“惟吾德馨”，在物質(zhì)生活豐富的今天，你如何看待“惟吾德馨”學(xué)習(xí)本課之后，你的感想是什么

　　五、設(shè)置作業(yè)

　　1、用硬筆或毛筆抄寫《陋室銘》

　　2、閱讀《子劉子自傳》，再結(jié)合《陋室銘》一文，給劉禹錫寫一篇500字左右的人物小傳。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　陋室銘

　　劉禹錫

　　陋室不陋

　　清雅之境沒有平民百姓

　　文雅之人沒有世俗樂曲

　　高雅之事沒有官府公文

　　惟吾德馨

　　《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　一、教材分析：

　　《陋室銘》這篇文章立意鮮明，是作者對(duì)自己志趣和節(jié)操的表白，談到了知識(shí)分子處世立身的態(tài)度。所以，學(xué)習(xí)這篇托物言志的文章要能體會(huì)到作者高尚的精神境界，并潛移默化的受他的感染和熏陶。但是在汲取傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)中有益的部分時(shí)，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意敢于創(chuàng)新，不墨守陳規(guī)。以課文為載體，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀的興趣、習(xí)慣和掌握正確的閱讀方法，這樣學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)舉一反三的正確朗讀。

　　二、學(xué)情分析：

　　1、八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于朗讀已經(jīng)并不陌生，也應(yīng)該零零散散的會(huì)一些閱讀的方法。然而系統(tǒng)的指導(dǎo)，特別是以文言文為例子的系統(tǒng)指導(dǎo)還不太有。正確的朗讀是深入理解文章的基礎(chǔ)；有感情的朗讀是和作者產(chǎn)生共鳴的前提。所以，培養(yǎng)較高層次的朗讀還是很有必要的。

　　2、現(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣和我們學(xué)生生活的環(huán)境以及家長(zhǎng)的觀念，使得孩子們對(duì)于古人“安貧樂道”的節(jié)操和志趣缺少領(lǐng)悟。通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生會(huì)接受一次心靈的洗禮，在拜金主義、享樂主義的污濁世風(fēng)中保持心靈的純凈。然而，學(xué)生所處的又是競(jìng)爭(zhēng)激烈、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，這又需要引導(dǎo)學(xué)生古為今用的理解“安貧樂道”。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、熟練地誦讀課文，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟，提高朗讀水平。

　　2、掌握本文出現(xiàn)的文言現(xiàn)象，了解文中作者運(yùn)用的寫作手法。

　　3、理解作者的思想感情，體會(huì)古人高尚的情操，領(lǐng)會(huì)“安貧樂道”的含義，并正確的看待“貧”、“富”和“道”的關(guān)系。

　　四、教學(xué)輔助：

　　多媒體課件。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　五、本節(jié)課人教八上想要實(shí)現(xiàn)以朗讀的方式帶動(dòng)文言字詞的理解、帶動(dòng)對(duì)作者感情的理解、帶動(dòng)本文寫作手法的了解。在朗讀成熟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生挖掘“安貧樂道”的深層含義，并古為今用的理解它。

　　六、實(shí)際教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入

　　1、假設(shè)你的眼前有兩座房子：一個(gè)是王公大廈，華麗無比，里面有綾羅綢緞的床鋪，有山珍海味，就跟《紅樓夢(mèng)》里的大觀園似的。另一個(gè)是茅屋草房，綠草茵茵，不過你可能得吃粗茶淡飯和布衣裳。你喜歡哪個(gè)？老師要聽真心話啊。（找兩名學(xué)生回答，只要是真心話即可）

　　再追加一個(gè)條件：如果你選擇第一個(gè)，你可能被迫要說一些違心的話，甚至還要做你良心上不愿去做的事。但是如果你住第二個(gè)房子，則會(huì)有知音相伴，可以堅(jiān)守真我，率性而為。那你又做何選擇？（兩生交流）

　　那我們學(xué)習(xí)以下《陋室銘》，看看劉禹錫住的什么樣的房子，為什么他喜歡這間陋室。學(xué)完之后，你是否改變?cè)�先的選擇？

　　2、文學(xué)常識(shí)

　　學(xué)生交流“銘”的文體和劉禹錫的簡(jiǎn)要資料。韻腳在朗讀時(shí)注意清晰、響亮。

　　由《秋詞》中“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，別人悲秋，他卻喜秋，他就是這么與眾不同。世人都喜歡住大房子，他卻獨(dú)愛陋室。還寫了這篇《陋室銘》。

　　（二）朗讀

　　1、自由朗讀一遍課文，準(zhǔn)備展示。

　　2、一生展示，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，準(zhǔn)備做點(diǎn)評(píng)。

　　3、學(xué)生在互評(píng)的基礎(chǔ)上，歸納朗讀的方法。

　　（1）要讀準(zhǔn)字音，不要錯(cuò)讀

　�。�2）要分清句讀（dou），不讀破句

　　兩個(gè)事例：苔痕上階綠，草色入簾青。

　　無絲竹之亂耳，無案牘之勞行。

　　理解“亂、勞”的用法，知道“絲竹、案牘”的意思，體會(huì)“之”的用法—————起舒緩語氣的作用。

　　學(xué)生通過反復(fù)試讀，根據(jù)句子的意思，根據(jù)語感就可正確斷句，學(xué)生可以按照這種方法正確的讀出其他句子的節(jié)奏。

　�。�3）要讀出語氣（輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、運(yùn)用聲音表情達(dá)意）

　　4、分層朗讀，試圖讀出語氣。

　�。�1）山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。

　　一生試讀。其他同學(xué)做點(diǎn)評(píng)。輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的把握。

　　引導(dǎo)學(xué)生找出三句該重讀的句子，體會(huì)前兩句的“鋪陳”的作用。解決重點(diǎn)字詞“名、靈、德馨”的意思，并注意這幾個(gè)詞語的重讀。

　　師范讀，學(xué)生都不由自主的自己朗讀起來

　　若干生再讀，有進(jìn)步。

　�。�2）苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁�？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

　　第一句，學(xué)生能把握句子的美感，并知道試著讀出這種美，可借助想象，想象成你就在這種環(huán)境中。

　　第二句，學(xué)生能感覺出作者因交往之雅而產(chǎn)生的自豪感。生讀出這種感情。

　　第四五句，讀出生活的悠然自得之情。

　　學(xué)生在自己總結(jié)語氣、語調(diào)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上能自主朗讀。老師和學(xué)生一起讀，應(yīng)起一個(gè)垂范的作用。

　　小組內(nèi)部交流朗讀，聲聲互評(píng)。

　　展示小組成果，班級(jí)內(nèi)部互相比較。

　�。�3）南陽諸葛廬，西蜀子云亭�？鬃釉疲汉温�之有？

　　把握反問句的語氣特點(diǎn)，理解引用孔子這句話的作用。了解“之”的'作用。

　　學(xué)生通過自己的分析，都能把握如何讀了。

　　注：為了保持誦讀的連續(xù)性，必須采用“短兵相接”的方式，無論解詞、串句、說大意、指示讀法都只能用三言兩語，點(diǎn)到即止，切忌繁瑣、拖沓。

　　5、“忘我”的讀

　　學(xué)習(xí)古人誦讀詩文時(shí)的狀態(tài)——陶醉。

　　學(xué)生可以采用各種姿勢(shì)，只要是找一個(gè)最能投入的狀態(tài)“忘我”地讀。

　　自己試一試

　　展示

　　全班誦讀

　　6、背誦

　　本文以雙句為主，且絕大多數(shù)是對(duì)偶句便于背誦。

　　學(xué)生找找對(duì)偶句背誦一下。

　　全班背誦。

　　（三）理解文章內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　問題：作者稱他的居室為陋室，那么他認(rèn)為這個(gè)房子“陋”還是“不陋”呢？

　　生齊答

　　問題：那你是如何看出來的？

　　明確：（1）主人“德馨”（2）環(huán)境優(yōu)美、交往之雅、生活有情趣（3）以諸葛廬、子云亭類比，并引用“何陋之有”。【板書】

　　問題：作者為陋室寫了一篇“銘”，僅僅是寫它嗎？有沒有弦外之音？

　　理解托物言志的手法。

　　明確作者安貧樂道、潔身自好的高尚情操。

　　（四）深入探究

　　問題：你理解安貧樂道么？

　　明確：所謂安貧樂道，即安于貧窮的境遇，樂于奉行自己信仰的道德準(zhǔn)則。

　　問題：你還知道歷史上哪些人具有這種品質(zhì)？現(xiàn)在還有這樣得人么？

　　學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師有所準(zhǔn)備。例如：孟子的“貧賤不能移”；陶淵明不為五斗米折腰；杜甫的“貧賤至極，筆耕不輟”；朱自清寧可餓死也不吃美國(guó)的救濟(jì)糧……還有拋棄都市生活選擇支教的年輕人，例如徐本禹，還有守著清貧在自己的崗位上默默奉賢得人

　　問題：古人把安貧樂道作為一種人生的最高境界，你怎樣看待？在今天這個(gè)社會(huì)，“樂道”就要“安貧”嗎？

　　學(xué)生討論交流，各抒己見。

　　教師引導(dǎo)：“安貧樂道”的核心在于什么？是“安貧”還是“樂道”？

　　學(xué)生異口同聲——樂道

　　生活中有沒有“富而有道”的人嗎？

　　學(xué)生交流

　　教師小結(jié)：你可以富有，也可以貧窮，但你一定得把“道”放在心中，只有這樣，你才能活得敞亮，活出生活的味道，活得有志趣。

　　（五）作業(yè)

　　必做：默寫課文，自己修改。用學(xué)過的朗讀方法試讀《愛蓮說》

　　選做：用托物言志的手法寫一段文字，用這個(gè)物來托你的志。

　　附板書：

　　教學(xué)反思：

　　我認(rèn)為要上好一堂課，首先要有較好的整體思路，就是要解決學(xué)生“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問題。在這一點(diǎn)上，本堂課作到了從學(xué)情出發(fā)，確定合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，營(yíng)造和諧、融洽的氣氛。本課中，我努力的拉近與學(xué)生的距離，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。再次，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。留心學(xué)生在課堂上的一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)、一點(diǎn)缺點(diǎn)、一點(diǎn)思維的火花……運(yùn)用教學(xué)機(jī)智使這些細(xì)節(jié)變成一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)。最后，在解決難點(diǎn)的時(shí)候注重“引而不發(fā)”適時(shí)的點(diǎn)撥，所以難點(diǎn)突破較自然。

　　《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　目標(biāo)

　　1、理解背誦；

　　2、學(xué)習(xí)駢句特點(diǎn)；

　　3、品析作者的情趣。

　　設(shè)想

　　以讀為主線，分四塊推進(jìn)，促進(jìn)語言的品味。

　　課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　程序

　　一、導(dǎo)入

　　到廟山去的路上有一個(gè)標(biāo)牌：“山不高而林深，水不深而澄清，城不大而潔凈，人不多而文明�！边@里的景：清新幽雅；這里的`人：文明潔凈。美不美？大家知道，它是仿照哪篇文章寫的嗎？對(duì)，劉禹錫的《陋室銘》。學(xué)了這篇文章后，我們將學(xué)寫自己的居室。

　　二、初讀

　　感受語言：

　　1、齊讀：注意字詞句；

　　2、自讀：找出寫景、寫人、寫趣的句子

　　3、默讀：《陋》中的哪句話能提挈全篇大意？

　　三、析讀

　　領(lǐng)悟語言：

　　1、本文寫句有一個(gè)特點(diǎn)：駢散結(jié)合，舉一個(gè)例子。先請(qǐng)大家分讀，然后分組對(duì)讀，分工表演讀。

　　2、“陋室”是何意？請(qǐng)從景、友、趣三方面證明它的陋？作者說它“不陋”，什么原因？請(qǐng)從“德馨”的角度證明它不陋？（品“上”、“入”；“有”、“無”；“無”、“無”）

　　3、你還能找到能證明作者德馨的句子嗎？試分析（品：“在”，自喻）

　　四、背讀

　　積累語言：

　　1、抄背背；

　　2、自由背、小組背誦、分角色；

　　3、背誦表演。

　　五、回讀

　　運(yùn)用語言：

　　1、回憶廟山路上標(biāo)牌是仿照哪句話寫的？

　　2、欣賞仿銘新作《教室銘》：

　　教室銘

　　“分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，惟吾閑情。小說傳得快，雜志翻得勤。琢磨下象棋，尋思看電影�？梢源蝾�睡，寫家信。無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之苦心。雖非跳舞場(chǎng)，堪比游樂廳。心里云：混張文憑�！�

　　3、請(qǐng)你也來仿一仿，寫寫你的居室看？

　　板書設(shè)計(jì)

　　陋室銘

　　劉禹錫

　　景：幽雅

　　惟吾德馨人：儒雅何陋之有

　　趣：高雅

　　《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　授課教師：余龍翔

　　參與備課成員：余龍翔、劉志成、夏敏先、黃麗芳、劉舵

　　課題：《短文兩篇》之一——《陋室銘》課型：新授課

　　教材分析《陋室銘》是初中語文人教版八年級(jí)上學(xué)期第五單元的第二篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、構(gòu)思巧妙、韻味深長(zhǎng)而膾炙人口。本文作者自述其志，通過對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室不陋”，表達(dá)作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

　　教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：

　　1、積累一些文言字詞。

　　2、了解短文的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷。

　　3、學(xué)習(xí)托物言志的寫法，理解作者在文中寄寓的思想感情。

　　過程與方法：

　　1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

　　2、背誦并默寫短文。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)《陋室銘》，感受作者安貧樂道的生活情趣，學(xué)習(xí)作者高潔傲岸的節(jié)操。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)托物言志的寫法，理解作者在文中寄寓的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。

　　教學(xué)難點(diǎn)辨析

　　《陋室銘》中結(jié)尾引孔子的話“何陋之有”的含義，理解類比手法的作用。

　　問題設(shè)計(jì)

　　1、這陋室在作者眼中到底陋不陋？從文中找出表明作者看法的`語句細(xì)讀品味。

　　2、作者從哪幾個(gè)方面具體來論述陋室不陋的？

　　3、本文寫自己的“陋室”，為什么提到“諸葛廬”和“子云亭”？

　　4、本文結(jié)尾引用孔子“君子居之，何陋之有？”這句話有何作用？

　　5、短文結(jié)尾“何陋之有”跟上文哪一句相照應(yīng)？作者這樣寫有什么好處？

　　6、文章僅僅只是寫陋室嗎？你認(rèn)為劉禹錫是個(gè)怎樣的人？

　　核心語句

　　1、山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。

　　2、斯是陋室，惟吾德馨。

　　3、苔痕上階綠，草色入簾青。

　　4、談笑有鴻儒，往來無白丁。

　　5、無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

　　6、孔子云：“何陋之有？”

　　策略方法誦讀法、合作探究法、提問法、練習(xí)法、競(jìng)賽激勵(lì)法、拓展提升法。

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　2、文體簡(jiǎn)介——銘

　　3、寫作手法——托物言志

　　4、朗讀課文，熟讀成誦。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。二、初讀課文，疏通文意。

　　三、合作學(xué)習(xí)，探究疑難。四、精讀課文，研讀賞析。

　　五、拓展延伸，提升能力。六、歸納總結(jié)，布置作業(yè)。

　　教學(xué)

　　內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)時(shí)間

　　分配設(shè)計(jì)

　　意圖

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　提出問題

　　（快）自主合作

　　探究問題

　　（慢）互動(dòng)展示

　　解決問題

　�。ㄍ福┊�(dāng)堂訓(xùn)練

　　鞏固問題

　�。ň�）巡視指導(dǎo)

　　激勵(lì)啟發(fā)

　　導(dǎo)入新課檢查預(yù)習(xí)

　　出示

　　課件

　　2——51、“銘”的意思

　　2、了解作者

　　3、檢查字音

　　4、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生

　　自由發(fā)言、

　　觀看

　　PPT課件學(xué)生通過聽發(fā)言、觀看課件，完成導(dǎo)學(xué)案第1題⑴⑵小題，加深預(yù)習(xí)內(nèi)容的印象，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。預(yù)習(xí)不仔細(xì)或記憶不好的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)加深印象，掌握必要的文體常識(shí)，糾正誤讀字音。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣和查工具書解決生字新詞的讀書習(xí)慣。5分鐘

　　培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣

　　初讀課文

　　疏通文意出示課件6—10

　　1、畫出朗讀節(jié)奏，標(biāo)出韻腳

　　2、學(xué)生齊讀課文。

　　3、學(xué)生個(gè)讀課文，其他人點(diǎn)評(píng)。

　　學(xué)生練習(xí)

　　學(xué)生誦讀

　　學(xué)生點(diǎn)評(píng)

　　學(xué)生通過練習(xí)、朗讀、點(diǎn)評(píng)，完成朗讀訓(xùn)練，并在讀中初步理解文章大意。訂正朗讀節(jié)奏，訓(xùn)練古文誦讀能力。教師點(diǎn)撥朗讀方法，具體就課文指導(dǎo)朗讀。10分鐘

　　培養(yǎng)朗讀能力

　　合作學(xué)習(xí)

　　探究疑難出示課件11—211、學(xué)生分小組交流互譯課文

　　2、解釋重點(diǎn)文言詞語

　　3、分小組接力翻譯課文。

　　1、學(xué)生分小組交流討論

　　2、分小組接力翻譯課文

　　3、學(xué)生有感情朗讀句子學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)文言詞語，理解文章意思。輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生理解重點(diǎn)文言詞語，理解文章意思。教師點(diǎn)撥古文翻譯方法15分鐘

　　培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

　　精讀課文研讀賞析

　　出示課件22—33

　　1、交流討論。

　　2、背誦課文。

　　1、學(xué)生分小組交流討論思考題。

　　2、分小組競(jìng)賽搶答思考題。

　　3、學(xué)生分小組比賽背誦課文。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，理解文章主旨。教師點(diǎn)撥學(xué)生，先寫后說，鍛煉語言組織能力和口頭表達(dá)能力。教師指導(dǎo)交流討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。10分鐘

　　培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力

　　拓展延伸

　　提升能力出示課件22—33學(xué)生為自己寫座右銘。

　　1、學(xué)生為自己寫一則座右銘，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，激勵(lì)自己幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心教師指導(dǎo)引用名人名言或古詩詞名句4分

　　鐘自我激勵(lì)

　　課堂小結(jié)出示

　　課件35梳理脈絡(luò)歸納總結(jié)學(xué)生觀看

　　PPT課件明確

　　文章主旨1

　　分鐘領(lǐng)悟主旨

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、背誦并默寫短文。

　　2、課后第二題第1小題、第3小題①、

　　3、課后第三題總結(jié)文言虛詞“之”字的意義和用法。

　　《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀成誦，并能結(jié)合課下注解及參考書里同文意

　　2、理解作者在文中所表現(xiàn)的思想內(nèi)容

　　3、了解“銘”這種文體的基本知識(shí)，理解托物言志的手法在銘文中的使用，并模仿陋室銘寫一篇《銘》

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　熟讀成誦理解其中的思想內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解托物言志的手法在本文中的作用

　　教學(xué)方法：

　　誦讀法

　　教學(xué)儀器

　　多媒體

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　課型

　　自讀法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：相信大家都還記得那首膾炙人口的《秋詞》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”它的作者是唐朝著名的詩人：劉禹錫。今天就讓我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的一篇激情昂揚(yáng)的文章《陋室銘》。解題：銘，是古代鑄在和刻在器物、碑碣上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來發(fā)展成為一種記述功德行為或勉勵(lì)自己的文體，如座右銘、墓志銘、鐘鼎銘等。這種文體一般都要押韻。

　　二、熟讀課文

　　1、既然銘文一般都要押韻，那么就讓我們先自己將全文讀一遍，看這篇課文押的是哪個(gè)韻并找出所有的韻腳。韻腳：名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭韻母：ing

　　2、課文的.題目是《陋室銘》那么這陋室到底陋不陋呢？現(xiàn)在讓我們一起來讀一遍這篇課文體會(huì)這陋室到底陋不陋，文中哪句話最能體現(xiàn)你的觀點(diǎn)？陋室不陋“斯是陋室，惟吾德馨”

　　3、文章在哪些方面體現(xiàn)出陋室不陋？直接表現(xiàn)：環(huán)境清幽淡雅——“苔痕上階綠，草色入簾青”朋友談風(fēng)高雅——“談笑有鴻儒，往來無白丁”（板書）生活安閑清雅——“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”間接表現(xiàn)：自比諸葛廬和子云亭

　　4、陋室之所以不陋的根本原因是什么？居住在陋室中人的特點(diǎn)�！翱鬃釉疲汉温�之有？”由作者所寫的陋室的特點(diǎn)你覺得做這是一個(gè)怎樣的人？品行高潔、安貧樂道（板書）5、知道了陋室為什么不陋，我們可以看出本文作者著重想表現(xiàn)的是他的志向特點(diǎn)，但他卻借陋室來表現(xiàn)，因此本文的寫法是什么？托物言志（板書）總結(jié)：陋室為什么不陋？

　　三、擴(kuò)展發(fā)散1、關(guān)于作者寫這篇文章還有一段有趣的故事，你們想不想聽呢？（根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況來決定講不講）據(jù)資料記載：劉禹錫因革新，得罪了當(dāng)朝權(quán)貴寵臣，被貶為安徽省和州通判。按當(dāng)時(shí)的規(guī)定，他應(yīng)住衙門里三間三廈的屋子；可是和州的策知縣是個(gè)趨炎附勢(shì)的小人，他見劉禹錫被貶而來，便多方刁難他，給他小鞋穿。策知縣先叫劉禹錫在城南面江而居。劉禹錫不但不埋怨，反而高興的撰寫了一聯(lián)貼于房門：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州爭(zhēng)思辯”。他的這一舉動(dòng)氣壞了策知縣，他又令衙門的書丞將劉禹錫的房子由城南門調(diào)至城北門，住房由三間縮小到一間半，而這一間半位于得勝河邊，附近有一排排的楊柳。劉禹錫見了此景，又作了一聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”。他仍在此處讀書作文。策知縣氣得肺都要炸了，又和書丞商量，為劉禹錫在城中尋了一間只能容一床一桌一椅的小屋。僅半年，連搬三次家。劉禹錫想如此狗當(dāng)官欺人太甚了，便憤然提筆寫下《陋室銘》并請(qǐng)人刻于石上，立在門前，氣得策知縣一籌莫展，啞口無言。由此可見《陋室銘》并非是自命清高、孤芳自賞之作，而是憤世疾俗之作。所謂清高是“不問政治，與世無爭(zhēng)，安貧樂道，潔身自好”。劉禹錫寫《陋室銘》本身就是與惡勢(shì)力進(jìn)行不屈的抗?fàn)帲瑸楣俣�不�?jì)較居室的大小、陋與不陋，恰是他為政清廉的真實(shí)寫照。

　　2、相信大家都有自己的座右銘，用它來鼓勵(lì)自己、鞭策自己。現(xiàn)在就讓我們?cè)谝粡埣埳蠈懴伦约旱淖�右銘，先在紙上寫好你的名字，然后我們�(cè)诎嗬锊乱徊逻@是誰的座右銘。（學(xué)生活動(dòng)）

　　四、總結(jié)

　　1、一起將此文試著背一遍；

　　2、你學(xué)到了什么？（學(xué)生自己總結(jié)）

　　五、作業(yè)

　　1、背誦課文，翻譯課文

　　2、預(yù)習(xí)《愚公移山》

　　《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.品千古銘文。

　　2.悟萬世雅人。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課標(biāo)對(duì)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。本單元教學(xué)要求有：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。

　　1.《陋室銘》篇幅短小，韻律十足，節(jié)奏分明，讀起來瑯瑯上口。引導(dǎo)學(xué)生通過多層次、多形式地誦讀課文并理解文章大意是目標(biāo)設(shè)計(jì)之一。

　　2.《陋室銘》借陋室表述自己安貧樂道的情趣和高潔傲岸的節(jié)操，這對(duì)正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初一學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義，借助文章論文知人，并借助拓展材料論世知人也是本文達(dá)成目標(biāo)之一。

　　【故事導(dǎo)入】

　　在大唐歷史上，有一位倔強(qiáng)的詩人，因參加王叔文的政治革新，失敗后被貶至安徽和州縣當(dāng)一名小小的通判。和州知縣故意刁難，安排他在城南面江而居，此人毫無怨言，隨手寫下一幅對(duì)聯(lián)貼在門上：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯。”和州知縣知道后很生氣，把他的住處從縣城南門遷到縣城北門，面積由原來的三間減少到一間半。他仍不計(jì)較，并見景生情，又在門上寫了兩句話：“垂柳青青江水邊，人在歷陽心在京。”

　　那位知縣見其仍然悠閑自樂，滿不在乎，又再次派人把他調(diào)到縣城中部，而且只給一間只能容下一床、一桌、一椅的小屋。見知縣如此欺人太甚，此人憤然提筆寫下千古銘文，并請(qǐng)人刻上石碑，立在門前。

　　此人何許人也?——?jiǎng)⒂礤a

　　劉禹錫何許人也?——唐代詩人、文學(xué)家，有“詩豪”之稱。

　　千古銘文是什么?——《陋室銘》

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　故事導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣，背景材料早知，引導(dǎo)學(xué)生更深感知課文內(nèi)容。同時(shí)借背景了解作者、引出課題，水到渠成。韓愈說：“文章合為時(shí)而作，歌詩合為事而作�！边@樣的故事背景介紹也讓學(xué)生對(duì)劉禹錫有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。

　　【解題深入】

　　陋室即是?——簡(jiǎn)陋的房子

　　什么是銘?——銘：是古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文學(xué)，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

　　常見的有座右銘和墓志銘。今天老師就和同學(xué)們一起來看看劉禹錫是如何在這篇千古銘文里自述心志的。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　銘這種文體在課文底下的注釋里有，學(xué)生應(yīng)該不難找到，通過學(xué)生的回答，既了解了銘這種文體，也在老師“通過課文底下的注釋獲取文言知識(shí)”的引導(dǎo)下，讓學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)文言文的基本方法。

　　【美文美讀】

　　1.讀準(zhǔn)字音。(溫馨提示：借助課文底下的注釋疏通文意。隨手圈劃生字詞語，并提出自己的疑問。)

　　[辨音識(shí)字]

　　德馨xīn 鴻儒hóng rú 苔痕tái 案牘dú 調(diào)素琴tiáo

　　[辯詞釋義]

　　斯是陋室：斯，這。

　　惟吾德馨：惟，只是;德馨，品德高尚。

　　鴻儒：指知識(shí)淵博的學(xué)者。鴻，大。

　　白�。簾o官職的平民。這里指缺乏文化的人。(在唐朝，穿衣服能體現(xiàn)人們地位的高低，以黃赤最為高貴，紅紫為上等，藍(lán)綠次之，黑褐為低下，白色是沒地位的，所以，“白丁”指平民百姓。)

　　素琴：不加裝飾的琴。

　　金經(jīng)：指用泥金(一種用金箔和膠水制成的金色顏料)書寫的佛經(jīng)。

　　絲竹：絲，指弦樂器;竹，指管樂器。這里泛指樂器發(fā)出的聲音。

　　案牘：指官府的公文。

　　何陋之有：有什么簡(jiǎn)陋的呢?

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　葉圣陶先生說過：“教，是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法初讀課文，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。辯音識(shí)字，辯詞釋義，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　2.讀出韻律。

　　用韻：詩詞歌賦中，某些句子的末一字用韻母相同或相近的字，使音調(diào)和諧優(yōu)美。

　　用韻：ing

　　韻腳：名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭。

　　[朗讀指導(dǎo)]

　�、巽懯琼嵨�，韻腳要讀得清晰響亮。

　　②韻腳稍微拖長(zhǎng)音。

　　3.讀出節(jié)奏。

　　山|不在高，有仙|則名。

　　水|不在深，有龍|則靈。

　　斯是|陋室，惟吾|德馨。

　　苔痕|上階|綠，草色|入簾|青。

　　談笑|有|鴻儒，往來|無|白丁。

　　可以|調(diào)|素琴，閱|金經(jīng)。

　　無|絲竹|之亂耳，無|案牘|之勞形。

　　南陽|諸葛廬，西蜀|子云亭。

　　孔子|云：何陋|之有?

　　[朗讀指導(dǎo)]

　　語句的停頓、語速的快慢、重音的體現(xiàn)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《課標(biāo)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。本環(huán)節(jié)注重朗讀方法的指導(dǎo)，由易到難，突出層次。學(xué)生通過三個(gè)層次的讀，豐富了文言知識(shí)積累，感知了文本內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)文言文的能力，也為進(jìn)一步品讀文章，賞析課文亮點(diǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　4.讀出畫面。

　　讓我們化身陋室的主人，描繪一下室外景、室中人、室內(nèi)事的畫面，并賞讀。

　　室外景：苔痕上階綠，草色入簾青。(苔痕碧綠，長(zhǎng)到臺(tái)階;草色青蔥，映入簾中。)——從這句話可知“陋室”簡(jiǎn)陋，環(huán)境幽雅(板書)。這句話擬人的修辭方法，以動(dòng)寫靜賦予苔蘚、草色以人的靈性。這樣把苔蘚和青草寫活了，既有精神又有韻味，渲染了環(huán)境的清幽，流露出主人的喜悅之情。

　　[賞析示例]

　　青苔綠綠的，密密的，像一方綠綠地毯，像一襲翠翠衣衫，像一片碧碧彩云，落在我陋室的階前。階前的石頭和那細(xì)細(xì)的石縫里，都滲出來流出來那醉人的綠呢!階前的叢叢青草，青青的莖，青青的葉，青青的露水，像一只只明亮的眼睛，正透過我那稀疏的窗簾，打量著我呢，于是我的陋室一片青翠。

　　室中人：談笑有鴻儒，往來無白丁。(到這里談笑的都是淵博的大學(xué)者，交往的沒有知識(shí)淺薄的人。)——交際來往的人儒雅(板書)。

　　[賞析示例]

　　“室雅何須大，花香不在多”，綠意方好，日光正暖，我和朋友們圍坐在一起，時(shí)而高談闊論，時(shí)而撫案叫絕，笑聲串起優(yōu)美的樂章飄過窗簾，飄向遠(yuǎn)方……

　　室內(nèi)事：可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。(在陋室里可以撫琴調(diào)弦、展卷讀經(jīng)，沒有嘈雜的音樂擾亂，也沒有繁冗的公文勞累身心。)——正反對(duì)照，虛實(shí)相生，表明了作者生活高雅(板書)。

　　[賞析示例]

　　輕撫我的素琴，簡(jiǎn)單的音符在我的指尖跳動(dòng)，手握泥金書寫的佛經(jīng)，一股悠然涌上心頭。坐在我的小屋子里，沒有燈紅柳綠的雜音，沒有世俗的公文，心情愜意舒暢�！暗�識(shí)琴中趣，何勞弦上音”，這才是真正的樂趣啊!

　　[朗讀指導(dǎo)]

　�、佟疤�痕”二句寫環(huán)境，要讀得有點(diǎn)美感。

　�、谝韵聝删鋵懯抑猩�活圖景，虛寫的文字(往來無白丁，無絲竹之亂耳)應(yīng)讀得輕一點(diǎn)，才有韻味。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　“非讀無以訓(xùn)練語感，非讀無以激發(fā)美感�！北经h(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過賞析文本，并展開聯(lián)想和想像用語言文字描繪畫面的方法，品味語言文字的奧妙，咀嚼精神世界的甘醇。既讓學(xué)生深入領(lǐng)悟了文本內(nèi)容，又培養(yǎng)了鑒賞能力。

　　【細(xì)解文意】

　　陋室陋嗎?從文中哪兒看出?——斯是陋室，惟吾德馨。

　　德馨：1.由于人的品格高尚，忘卻了陋室。

　　2.由于人的品格高尚，為陋室增光添彩。

　　小組合作：

　　1.作者是怎樣引出中心句的?——用“山”、“水”來比“室”，用“不在高，不在深”比“陋”。用“仙”、“龍”來比“德”，用“名”和“靈”來比“馨”�！败啊弊之孆堻c(diǎn)睛，統(tǒng)領(lǐng)全篇。

　　2.作者既寫陋室，為何又寫諸葛廬和子云亭?———運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。

　　3.文章最后引用孔子的話有何用意?此處引用孔子的話，說明“陋室”“有德者居之，則陋室不陋”，與前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把“陋”字徹底翻了過來，達(dá)到“不陋”的最完美的.境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆，突出表明了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

　　[朗讀指導(dǎo)]

　�、偾八木渥x后稍作停頓，再緩緩讀出“斯是”二句，以突出文章主要內(nèi)容。

　�、凇澳详枴倍�句讀后，要作一頓，然后用肯定的語氣讀最后兩句。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。學(xué)生在 “對(duì)話”中，感悟到更多的語言、篇章及作者人格的魅力，從而獲得思想的滋養(yǎng)、情感的熏陶、人格的完善。學(xué)生無數(shù)的體驗(yàn)、奇思妙想紛至沓來，從而輕松有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　【悟萬世雅人】

　　【論文知人】

　　我眼中的劉禹錫

　　同學(xué)們還記得“采菊東籬下，悠然見南山”的陶淵明嗎?面對(duì)淤泥，陶淵明選擇了遠(yuǎn)離，他在心中幻化出一片芳草鮮美，落英繽紛的桃花林。通過學(xué)習(xí)，你覺得劉禹錫是一個(gè)什么樣的人呢?

　　[教學(xué)預(yù)設(shè)]

　　1.和陶淵明一樣的避世，否則怎會(huì)有“但識(shí)琴中趣，何勞弦上音”的想法，而且他的陋室的環(huán)境和做的事情，都看出他的隱逸之心。

　　2.品德高尚。雖身居陋室，但安貧樂道，即使遭遇貶謫，但有高潔傲岸的志趣。從“斯是陋室，惟吾德馨”就可以看出。

　　【論世知人】

　　一個(gè)永恒的劉禹錫

　　劉禹錫，一生輾轉(zhuǎn)奔波于仕途，雖歷經(jīng)艱辛卻癡心不改。每貶到一個(gè)地方，都留下了膾炙人口的詩篇。

　　郎州：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　夔州：天地英雄氣，千秋尚凜然。

　　連州：猜鷹慮奮迅，驚鹿時(shí)跼跳。瘴云四面起，臘雪半空消。

　　揚(yáng)州：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

　　長(zhǎng)安：玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽。

　　種桃道士歸何處?前度劉郎今又來。

　　劉禹錫——他雖然有著“二十三年棄置身“的貶謫境遇，但依然有著“暫憑杯酒長(zhǎng)精神”的安貧樂道;他高唱著“天地英雄氣，千秋尚凜然”，沉吟著“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”;他在“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵”的秋天里詩意盎然，在“斯是陋室，惟吾德馨”的房子里堅(jiān)守理想……

　　老當(dāng)益壯，寧移白首之心;窮且益堅(jiān)，不墮青云之志。

　　齊背《陋室銘》。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　語文教學(xué)要讓學(xué)生重視積累，養(yǎng)成博聞強(qiáng)記的習(xí)慣。有時(shí)讀懂一篇文，讀破一片心，或許要用一生的光景。就讓學(xué)生在劉禹錫的精神里牢記銘文，慢慢地去品。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　室外景：環(huán)境優(yōu)雅 安貧樂道

　　陋室 室中人：交往儒雅 不陋 銘

　　室內(nèi)事：生活高雅 高潔傲岸

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本節(jié)課在學(xué)生探討的過程中逐步形成這樣的板書設(shè)計(jì)。它是課堂教學(xué)的“眼睛”和“靈魂”，是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，也是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的精煉再現(xiàn)

　　《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　課前布置預(yù)習(xí)：

　　朗讀課文，達(dá)到熟讀。

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們來一起學(xué)習(xí)一篇文言短文《陋室銘》，課前已給大家布置了預(yù)習(xí)，要求讀熟課文。下面給大家一點(diǎn)時(shí)間，自由朗讀，兩分鐘后，請(qǐng)同學(xué)來大聲朗讀。

　　二、整體感知

　　1、自由朗讀

　　1、指名朗讀，同學(xué)互相糾正讀音、停頓。

　　3、完成《配套練習(xí)冊(cè)》“積累運(yùn)用”第1題，給下列加點(diǎn)字注音

　　苔痕（tái hén）陋室（lóu）鴻儒（rú）

　　案牘（dú）德馨（xīn）

　　4、自主學(xué)習(xí)，完成《配套練習(xí)冊(cè)》“積累運(yùn)用”第6題，有關(guān)作家文學(xué)常識(shí)。

　　《陋室銘》作者劉禹錫，字夢(mèng)得，唐代（朝代）文學(xué)家。

　　【補(bǔ)充：劉禹錫，字夢(mèng)得，唐代詩人、哲學(xué)家�！�

　　“銘”本意指古代刻在器物上用來警戒自己或稱述功德的文字，后來成為一種文體。

　　【補(bǔ)充：背景資料，作者因參加政治革新運(yùn)動(dòng)得罪當(dāng)朝權(quán)貴，被一貶再貶，半年內(nèi)連搬三次家，住房一次比一次小，最后僅一斗室。在此背景下，憤然提筆寫下《陋室銘》�！�

　　5、對(duì)照注解，疏通文意

　�。�1）從題目開始，一人一句，先自主完成，后互助解決疑難。

　　明確：自主疏通文意，互助解決疑難，指名回答，師生共同明確文意。

　　（2）完成《配套練習(xí)冊(cè)》“積累運(yùn)用”第2題（1）~（6）

　�。�1）名：出名，有名；

　�。�2）靈：靈驗(yàn)。

　　（3）斯：這；惟：只。

　　（4）白丁：平民。

　　（5）調(diào)：彈弄；素琴：不加裝飾的.琴。

　�。�6）絲：弦樂器；竹：管樂器。

　　6、找出文中的對(duì)偶句，背誦全文。

　　三、精讀研討

　　1、《陋室銘》結(jié)尾引用孔子的話“何陋之有？”有什么深意？

　　【補(bǔ)充：語出《論語·子罕》“君子居之，何陋之有？”】

　　明確：本文通過對(duì)居室情景的描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

　　2、揭示主旨的句子：斯是陋室，惟吾德馨。

　　四、作業(yè)布置

　　將原文抄寫一遍，背熟。

　　附板書設(shè)計(jì)

　　《陋室銘》劉禹錫

　　一、熟讀主旨：斯是陋室，惟吾德馨

　　二、文意名、靈、斯、惟、白丁、調(diào)素琴、絲竹、案牘

　　三、深意安貧樂道，高潔傲岸

　　《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　教學(xué)目的：

　　1、掌握文言常用實(shí)詞，翻譯全文、

　　2、讓學(xué)生了解押韻的字和押韻的作用、

　　3、引導(dǎo)學(xué)生了解劉禹錫淡泊自甘，不慕名利的思想、

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握字詞，了解托物言志的寫法，韻文的特點(diǎn)和作用、

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行創(chuàng)作性思維創(chuàng)作、

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文，解釋題目，介紹寫作背景

　　1、導(dǎo)入課文：

　　師：前一階段有一首《考試銘》流傳很廣，不知道同學(xué)們有沒有聽過？（分不在高，及格就行、學(xué)不在深，作弊則靈、斯是教室，惟吾閑情、小說傳得快，雜志翻得勤、琢磨下圍棋，尋思看電影、無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之勞形、雖非跳舞場(chǎng)，堪比游樂廳、心里云：混張文憑、）

　　大家知不知道它其實(shí)是根據(jù)哪一篇文章仿寫的呢？

　　就是我們今天所要學(xué)習(xí)的文章《陋室銘》、在這里我要提一點(diǎn)，語言的形式總是受制于所要表達(dá)的思想內(nèi)容的、“考試銘”讀起來很好笑，但沒有什么價(jià)值、現(xiàn)在我們來看一下劉禹錫的這篇陋室銘，對(duì)比一下就會(huì)明白，不管是從節(jié)奏上，意境上，思想上，陋室銘都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于考試銘、

　　2、解釋題目：

　　大家齊讀一遍課文、

　　題目中"陋室"是什么意思？————簡(jiǎn)陋的房子、“銘”是什么意思？————銘是古代一種刻于金石上的押韻文體，多用于歌功頌德與昭申鑒戒、明白了"陋室銘"三個(gè)字的意思，也就明白了題意，就是對(duì)陋室進(jìn)行歌頌、結(jié)合內(nèi)容，我們可以知道作者主要是要對(duì)陋室內(nèi)的人的高尚品德進(jìn)行歌頌、也就是借陋室之名行歌頌道德品質(zhì)之實(shí)，這才是作者真正的意思、

　　3、介紹作品背景：

　　大家知道多少有關(guān)劉禹錫的事？給大家講個(gè)有關(guān)這篇文章來源的小故事吧：

　　貞元九年（793），劉禹錫中進(jìn)士后，官至太子賓客，加檢校禮部尚書，可謂官運(yùn)亨通、后因他參加王叔文的永貞革新運(yùn)動(dòng)，得罪了當(dāng)朝權(quán)貴寵臣，被德宗皇帝貶至安徽和州當(dāng)通判、按當(dāng)時(shí)地方官府的規(guī)定，他本應(yīng)住衙門三間大廈的官邸、可是，和州的知縣是個(gè)勢(shì)利之徒，他見劉禹錫貶官而來，便多般刁難、先是安排他住在縣城南門，不久，又要他搬至北門，由原先的三間屋縮小到一間半，不久又要他搬居城中、半年之間，連搬三次家，住房一次比一次狹小，一次比一次簡(jiǎn)陋，全家老小根本無法安身、就是在這種情況下，劉禹錫提筆寫下了《陋室銘》這篇文章，并請(qǐng)他的好朋友，當(dāng)時(shí)的大書法家柳公權(quán)書碑勒石，立于門前，以示“紀(jì)念”，一時(shí)轟動(dòng)朝野、

　　現(xiàn)在，一千多年過去了，沒有人會(huì)記住那個(gè)勢(shì)利的縣官，但劉禹錫的這篇《陋室銘》，卻光照歷史，留傳千古、

　　二、解釋字詞，理解課文內(nèi)容、

　　1、解釋字詞：

　　請(qǐng)同學(xué)們借助書下注釋翻譯課文、把不懂的詞句畫下來，準(zhǔn)備提問、

　　回答同學(xué)們的提問，等同學(xué)們沒有問題后，有重點(diǎn)地解釋課文、

　　重點(diǎn)字詞：

　　詞類活用：

　　山不在高，有仙則名、名：名詞活用為動(dòng)詞，聞名，出名、

　　苔痕上階綠上：方位名詞活用為動(dòng)詞，長(zhǎng)上、

　　無案牘之勞形勞：形容詞使動(dòng)用法，使……勞累、

　　賓語前置：

　　孔子云：何陋之有？即“有何陋”、疑問代詞“何”作賓語，前置、其中的“之”，為助詞，賓語前置的標(biāo)志，這句話是出自《論語、子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’”“孔子認(rèn)為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了、”

　　2、理解課文內(nèi)容：

　　齊讀一遍課文，提問同學(xué)來翻譯課文，老師從旁提示、

　　（譯文：山的名聲不在于山的高低，只要有了仙人也就有了名聲、水的名聲不在于水的深淺，只要有了龍的存在也就有了靈氣、雖然我所處的是一間簡(jiǎn)陋狹小的.房屋，但我高尚的道德品格同樣可以四處傳播、苔蘚爬上了臺(tái)階，呈現(xiàn)一片碧綠、小草映著門簾，室內(nèi)滿是青蔥、平日里談笑的都是博學(xué)通達(dá)的大學(xué)者，來來往往的沒有一個(gè)是沒有文化不學(xué)無術(shù)的人、可以隨心所欲的撥弄那未經(jīng)雕飾的琴，翻閱研讀用泥金書寫的佛經(jīng)、沒有嘈雜的音樂使耳朵的聽覺紊亂，也沒有眾多的公文需要?jiǎng)谛膫�神、這間簡(jiǎn)陋狹小的房屋既如同南陽諸葛亮的草廬，又如同西蜀的揚(yáng)雄故居般出名、就像孔子說的：只要是道德品格高尚的君子居住之地，有什么理由說它是簡(jiǎn)陋的呢？）

　　給課文分層：

　　（山不在高————惟吾德馨）：以山水引出陋室、德馨一詞統(tǒng)領(lǐng)全篇，是文章的點(diǎn)睛之筆，點(diǎn)明全文主旨、

　　（苔痕上階綠————無案牘之勞形）通過對(duì)居室環(huán)境的描寫，說明"陋室不陋"三句話分別從環(huán)境，交往人物，室中事三個(gè)角度來說明、

　�。�南陽諸葛廬————何陋之有？）總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，說明陋室不陋、

　　課文是如何圍繞“德馨”來寫？

　　“山不在高，有仙則名、水不在深，有龍則靈、”———運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興，以虛襯實(shí)，以山水引出陋室、

　　“苔痕上階綠，草色入簾青”———景色之雅：可知“陋室”環(huán)境恬靜、雅致，令人賞心悅目、

　　“談笑有鴻儒，往來無白丁”———交往之雅：可見縱情暢懷、談笑風(fēng)生的情狀、

　　“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)、無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”———情趣之雅：可見撫琴調(diào)弦、展卷讀經(jīng)的怡然情態(tài)、可知室主人高雅脫俗的情致、

　　“南陽諸葛廬，西蜀子云亭、”———運(yùn)用類比，引古賢之名定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)、

　　“孔子云：何陋之有？”———此處引用孔子的話證“陋室”說明“有德者居之，則陋室不陋、”與前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)、把個(gè)“陋”字徹底翻了過來，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆、突出表明了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣、

　　再朗誦一遍課文，結(jié)合意思，在朗誦的過程中，試著把它背誦下來、

　　三、完成課后作業(yè)，：

　　1、做課后的思考與練習(xí)題一

　　2、課后練習(xí)與思考題二

　　《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與能力：

　　把握相關(guān)的文言字詞，翻譯并背誦課文，理解托物言志的寫法。

　　2.過程與方法：

　　疏通文意以學(xué)生運(yùn)用輔導(dǎo)資料自己把握課文與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　理解作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的'生活情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　掌握文中重點(diǎn)文言字詞以及背誦課文。

　　難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者在文中流露出的思想感情。

　　教學(xué)方法

　　朗誦法、講授法、自主合作與探究法。

　　教學(xué)過程

　　1.導(dǎo)入新課：

　　根據(jù)作者簡(jiǎn)介導(dǎo)入文章。

　　2.新課講授：

　　誦讀課文，分組對(duì)課文進(jìn)行翻譯，講解課文。

　　3.鞏固練習(xí)：

　　通過問題，鞏固學(xué)生對(duì)這篇課文的了解。

　　4.小結(jié)作業(yè)：

　　小結(jié)：閱讀古人的作品,要擇其善者而從制,其不善者而改之。因此,閱讀古人的作品,要用現(xiàn)代人的眼光去看待古人,對(duì)古人的道德品質(zhì)要批判的學(xué)習(xí)和接受,不斷提高自身的修養(yǎng)。這是我們學(xué)習(xí)古人作品的最高境界。好的，今天的課程就告一段落。

　　《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　教學(xué)目的

　　1、體會(huì)本文借助描寫陋室抒發(fā)感情的寫法，了解銘文的特點(diǎn)、

　　2、學(xué)習(xí)一些文言詞語，尤其是多義詞、

　　3、理解作品中表達(dá)的一種高尚的節(jié)操和安貧樂道的情趣、

　　教學(xué)設(shè)想

　　1、疏通文意與對(duì)內(nèi)容、寫作的分析結(jié)合進(jìn)行、

　　2、可由《福樓拜家的星期天》引入，在課上盡量多給學(xué)生朗讀時(shí)間，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦、

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、疏通文意，分析內(nèi)容，點(diǎn)撥寫法、

　　2、朗讀、背誦、

　　教學(xué)過程

　　一、引入、解題

　　1、引入

　　提問：我們?cè)��?jīng)讀過莫泊桑寫的散文《福樓拜家的星期天》、福樓拜的宿舍和劉禹錫的陋室，有什么相類似的地方？

　　歸納：都很簡(jiǎn)陋：福樓拜的“屋子很簡(jiǎn)陋，墻上空空的，家具也很少、”劉禹錫住的“斯是陋室”、他們都有很多高尚博學(xué)的客人：那一篇寫了幾位大文學(xué)家；這一篇說：“談笑有鴻儒，往來無白丁、”二者表達(dá)了相近的情趣，但寫法不盡相同、前一篇描寫細(xì)膩，是寫人的散文，后一篇是記物的銘文、

　　2、體裁：銘、

　　銘，是古代文體的一種、銘，起初是刻在器物或碑石上的文字，有時(shí)用于自我規(guī)戒或激勉、銘文，在語言上多用四字或六字對(duì)偶句，格調(diào)不同于一般散文、一般押韻、請(qǐng)找出本文的韻腳、歸納：韻腳共八個(gè)字：名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭、其中“馨”字因語音變化，現(xiàn)在已不夠協(xié)韻了、

　　3、作者：劉禹錫，請(qǐng)同學(xué)看《閱讀提示》有關(guān)部分和注釋①，了解作者情況及出處、

　　二、分析課文、

　　1、范讀全文，同學(xué)參照注釋，解決字音、字形、詞義的疑難點(diǎn)、

　　2、提問：比較下列句子中加點(diǎn)詞的詞義和用法、

　　歸納：之①、②，結(jié)構(gòu)助詞，都是提賓標(biāo)志，不譯、

　　名①，形容詞，著名；名②，動(dòng)詞，命名、

　　鴻①，形容詞，大；鴻②，名詞，大雁、

　　是①，判斷動(dòng)詞，是；是②，指示代詞，這、

　　3、討論、講析、

　　全文八十一字，可以分為三層、第一層（開頭至“惟吾德馨”）點(diǎn)明全文主旨；第二層（“苔痕上階綠”至“無案牘之勞形”）寫居室環(huán)境和日常生活，表達(dá)室主人安貧樂道的生活情趣；第三層（“南陽諸葛廬”到結(jié)尾）總結(jié)全文，說明陋室不陋、

　　（1）請(qǐng)學(xué)生看注解，將第一層譯成現(xiàn)代漢語、

　　校正：山不一定要高，有仙人（居住）就能聞名天下；水不一定要深，有龍（居住）就能降福顯靈、這雖是間簡(jiǎn)陋的屋子，只是我的品德好（就不感到簡(jiǎn)陋了）、

　　提問：開頭三句用了什么修辭手法？

　　歸納：前兩句用了對(duì)偶、比喻，以山水引出陋室、山水陪襯陋室、

　　講析：“斯是陋室”，扣題、“惟吾德馨”是全文的核心，以“惟”字加強(qiáng)語氣、四字包含兩方面意思：其一是人以德為本，德馨可忘室陋；其二是道破陋室增光，在于德馨、指名背誦第一層、全體背誦第一層、

　�。�2）請(qǐng)學(xué)生看注解，將第二層譯成現(xiàn)代漢語、

　　校正：苔痕漫上石階，蒼翠碧綠；草色青蔥，映入簾內(nèi)、談笑的.是淵博的學(xué)者，往來沒有淺薄的人、可以彈奏素樸的古琴，讀讀佛經(jīng)、沒有奏樂的聲音擾亂兩耳，沒有官府的公文勞累身心、

　　提問：這一層次寫了什么內(nèi)容？從哪些角度描寫的？

　　歸納：描寫居室環(huán)境及日常生活、第一句寫周圍景色，第二句寫往來人物，三四句寫生活內(nèi)容、

　　提問：這四句表現(xiàn)了作者什么情趣？

　　歸納：表達(dá)出潔身自好、安貧樂道的情趣、

　　提問：在寫法上有什么特點(diǎn)？

　　歸納：角度開闊，寫到陋室方方面面、條理清晰，由物及人，由外及內(nèi)，一“入”字將內(nèi)外融合、虛實(shí)結(jié)合，肯定句實(shí)寫，否定句虛寫、句式整齊，有長(zhǎng)有短，跌宕有致、四處對(duì)偶，精當(dāng)而不拘板、“談笑有鴻儒，往來無白丁”用互文寫法、

　　指名背誦第二層、全體背誦第二層、

　　（3）請(qǐng)學(xué)生將第三層譯成現(xiàn)代漢語、

　　校正：（它好比）南陽諸葛亮的草廬，西蜀揚(yáng)子云的亭子、孔子說：有什么簡(jiǎn)陋的呢？

　　提問：在描寫陋室時(shí)，突然引出兩處古人名室，作者的意圖是什么？

　　歸納：運(yùn)用類比法，拿古人名室作比，用意在于說明陋室不陋，還含蓄的以古賢自況，進(jìn)一步表達(dá)作者的志趣、抱負(fù)、

　　提問：結(jié)尾引用的孔子的話，原文是：“君子居之，何陋之有？”作者只引后一半，總結(jié)全文，有什么好處？

　　歸納：孔子的話很有份量，暗含以“君子”自居而不點(diǎn)破，更耐人尋味、引文回應(yīng)“惟吾德馨”，有力地突出了作者高尚的品德和志趣、

　　指名背誦全文，全體反復(fù)背誦全文、

　　三、布置作業(yè)：

　　1、反復(fù)朗讀，背誦、

　　2、將本課字、詞記入積累本、

　　《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，積累文言字詞，背誦本文

　　2．在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言

　　3．體會(huì)本文托物言志的寫法

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、疏通文意，分析文章內(nèi)容

　　2、理解作者在文中所寄托的思想感情

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　背誦并默寫課文

　　四、教學(xué)方法

　　誦讀法、討論法、講授法

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱n堂導(dǎo)入（3分鐘）

　　PPT展示圖片金箍棒和羽毛扇，問同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這兩樣?xùn)|西，是否也想擁有它們。大家之所以喜歡金箍棒可能是因?yàn)閷O悟空，也可能是因?yàn)樗�本身能夠變化，具有魔力，那么，一把平凡的羽毛扇為何能夠婦孺皆知，流傳千古？原來是因?yàn)樗�的主人諸葛亮。這樣說來，某樣?xùn)|西的價(jià)值似乎與使用它的主人有著密切的聯(lián)系，今天我們要去看看一間簡(jiǎn)陋的小屋和它的主人之間，微妙的關(guān)系，一起學(xué)習(xí)《陋室銘》。導(dǎo)入課題，并圖解“銘”這一文體。

　　（二）聽讀課文，整體感知（5分鐘）

　　1、聽示范朗讀。要求一邊聽一邊給拿不準(zhǔn)的字注音，并且劃分節(jié)奏

　　2、自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。

　　3、齊讀。要求聲音洪亮，整齊劃一。

　　（三）分組合作，疏通文意

　　過渡：讀完以后，你能不能告訴我，這“陋室”真的“陋”嗎？如果不能，也沒關(guān)系，可能對(duì)文章大意不太理解，因?yàn)檫@是篇文言文，它的意思和我們現(xiàn)在所使用的現(xiàn)代漢語有很大區(qū)別，所以，要想理解文章內(nèi)容就讓我們一起來疏通文意。

　　具體操作：本文共計(jì)九句話，全班12個(gè)小組，前9組，每小組翻譯一句話，其余三組做評(píng)委。然后每組推選一位發(fā)言人分享成果。要求：先解釋重點(diǎn)字詞，再翻譯整句話。

　　（四）抽絲剝繭，感悟情思

　　經(jīng)過了疏通文意，大家已經(jīng)了解了文章內(nèi)容，那么現(xiàn)在能回答老師前面提出的'那個(gè)問題嗎？（ppt展示問題）作者筆下的這間“陋室”真的“陋”嗎？請(qǐng)說說理由。（學(xué)生一邊回答，老師一邊板書）

　　1、“斯是陋室，惟吾德馨”作者既承認(rèn)屋子簡(jiǎn)陋，又不覺得簡(jiǎn)陋，因?yàn)橹魅似返赂呱小?/p>

　　2、“苔痕上階綠，草色入簾青�！泵鑼懧�室環(huán)境清幽

　　3、“談笑有鴻儒，往來無白丁�！睂懼魅私煌�之雅

　　4、“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形�！睂懼魅饲槿じ哐�，生活悠閑，同時(shí)也看出作者較清貧，但作者卻苦中作樂，體現(xiàn)出作者的安貧樂道。

　　5、“南陽諸葛廬，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？””運(yùn)用類比，引古賢之名，定證“陋室”，意在以古代名賢自比，表明自己亦有古代賢人的志趣和抱負(fù)。

　�。ㄎ澹┻h(yuǎn)觀全文，探究寫法

　　問：作者這篇文章的標(biāo)題是在寫物，可真實(shí)情況是寫物還是寫人呢？答：寫人。

　　問：主要寫人的什么？

　　答：品德高尚

　　問：那同學(xué)們，作者借陋室來表達(dá)自己的志向，這種寫法叫什么？

　　答：托物言志

　　（PPT展示）托物——陋室

　　言志——表達(dá)了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣

　�。�六）回顧全文，歸納主旨

　　揭示主旨的句子：斯是陋室，惟吾德馨。

　　本文主旨：作者以“陋室”不陋，表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操和安平樂道的志趣。

　�。ㄆ撸┊�(dāng)堂背誦

　　比一比，看誰背得準(zhǔn)又快

　　具體操作：以大組為單位，每人背一句，以“接龍”形式背誦，比比看哪一組最流暢、清楚、快速。

　　（八）拓展延伸

　�。≒PT展示兩組寢室圖片，一組是巴蜀中學(xué)的，另一組是本校的。前后豪華與簡(jiǎn)陋相對(duì)比）

　　教師：雖然我們住得沒有其他學(xué)校豪華舒適，但我卻希望這簡(jiǎn)陋的屋子因?yàn)橛辛藘?yōu)秀的同學(xué)們而綻放無限光彩。老師期待有一天你們能成為柏家中學(xué)的驕傲。讓我們深情齊讀：“斯是陋室，惟吾德馨�！�

　�。ň牛┌鍟�

　　陋斯是陋室

　　主人品德高尚

　　陋環(huán)境清幽安貧樂道

　　室不陋交往之雅

　　銘情趣之雅高潔傲岸

　　反問引用

　　托物言志

　　六、教學(xué)反思

　　本堂課的最大優(yōu)點(diǎn)在于朗讀環(huán)節(jié)，每一次朗讀都給出了明確的目標(biāo)。其次是重點(diǎn)較突出——翻譯課文。但是仍有許多不足之處，還需改進(jìn)。首先，課堂整體氣氛不活躍，尤其是在翻譯環(huán)節(jié)的發(fā)言，形式過于單調(diào)，沒有充分發(fā)動(dòng)大部分同學(xué)積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，說出自己的想法；其次，在翻譯過程中沒有給予學(xué)生必要的方法指導(dǎo)，本課較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生只看原文自行翻譯，有疑問時(shí)看課后注釋，若不能及時(shí)解決，可提出來讓同學(xué)們一起討論，若還是沒有結(jié)果，老師再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)；再次，本課采取小組逐句翻譯的形式，這不適用于簡(jiǎn)單的文言翻譯，不妨大膽讓學(xué)生自行翻譯；最后，本堂課最大的弊病是教學(xué)時(shí)間掌握不當(dāng)，內(nèi)容不夠精當(dāng)，故導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒有按時(shí)完成。今后的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，希望能在各位前輩的指導(dǎo)下取得更大進(jìn)步。

　　《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 23

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握作者劉禹錫等背景資料和文體等文學(xué)常識(shí)；

　　2、在疏通文意的基礎(chǔ)上識(shí)記重點(diǎn)的文言字詞，了解特殊文言句式的翻譯。

　　3、結(jié)合作者的寫作背景，了解文章主旨，學(xué)習(xí)作者安貧樂道、偉岸傲物的志趣情操，培養(yǎng)學(xué)生高潔的情操。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握文言字詞及句子的翻譯；

　　2、文章的主旨及托物言志的寫法；

　　3、默寫背誦。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　類比及比興的寫法

　　四、教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)教學(xué)。

　　五、教學(xué)過程

　　一：導(dǎo)入

　　今天這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)《陋室銘》這篇文章。

　　四組學(xué)生準(zhǔn)備四項(xiàng)內(nèi)容。

　　二、第一組學(xué)生準(zhǔn)備文學(xué)常識(shí)

　　1、作者：劉禹錫，字夢(mèng)得，唐代詩人。世稱劉賓客。白居易稱他為“詩豪”。

　　2、文體：“銘”：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。

　　3、背景：政治革新失敗后被貶所作

　　二、節(jié)奏朗讀

　　山不在高有仙則名水不在深有龍則靈斯是陋室惟吾德馨苔痕上階綠草色入簾青談笑有鴻儒往來無白丁可以調(diào)素琴閱金經(jīng)無絲竹之亂耳無案牘之勞形南陽諸葛廬西蜀子云亭孔子云何陋之有

　　1、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀無標(biāo)點(diǎn)的原文。

　　2、集體有節(jié)奏朗讀。

　　三、第二組學(xué)生準(zhǔn)備文言字詞

　　1、活用現(xiàn)象

　　名：出名（名作動(dòng)）

　　上:長(zhǎng)到（名作動(dòng)）

　　勞形：使身體勞累。（使動(dòng)用法）

　　2、課下注釋

　　【靈】靈驗(yàn)

　　【斯】這

　　【馨】品德高尚

　　【鴻儒(rú)】博學(xué)的人。鴻，大。

　　【白丁】指沒有什么學(xué)問的人即知識(shí)淺薄的人

　　【調(diào)】彈奏。

　　【素琴】不加裝飾的琴。

　　【絲竹】奏樂的聲音

　　【案牘】官府公文

　　【金經(jīng)】指佛經(jīng)。

　　【勞形】使身體勞累。形，身體。

　　三、第三組學(xué)生翻譯句子

　　1、山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。

　　譯文：山不在于高，有了神仙就出名了。水不在于深，有了龍就靈驗(yàn)了。

　　2、斯是陋室，惟吾德馨.

　　譯文：這是簡(jiǎn)陋的房子，只是我的品德高尚（就不覺得簡(jiǎn)陋了）。

　　3、苔痕上階綠，草色入簾青.

　　譯文：苔蘚的痕跡，長(zhǎng)到臺(tái)階上，一片碧綠；青草顏色，映入竹簾中，滿目青蔥。

　　4、談笑有鴻儒，往來無白丁

　　譯文：（在這里）談笑的是淵博的學(xué)者，交往的沒有知識(shí)淺薄的人。

　　5、可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)

　　譯文：（在這里）可以彈奏不加修飾的琴，閱讀佛經(jīng)。

　　6、無絲竹之亂耳，無案牘之勞形.

　　譯文：(在這里)沒有的奏樂聲音擾亂兩耳，沒有官府的公文使身體勞累。

　　7、南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

　　譯文：南陽有諸葛亮的草廬，西蜀有揚(yáng)子云的'亭子

　　8、孔子云：“何陋之有？”

　　譯文：孔子說：“有什么簡(jiǎn)陋的呢？”

　　四、第四組學(xué)生回答內(nèi)容寫法

　　1、揭示文章主旨的是哪一句？作者是怎樣引出陋室的？

　　答：斯是陋室，惟吾德馨。作者用比興的手法引出陋室。以不高不深的山和水比陋室，以因“仙龍”而出名靈驗(yàn)比“德馨”，說明因?yàn)槁�室主人品德高尚，所以陋室不陋�?/p>

　　2、作者從哪幾方面描寫陋室？突出了陋室怎樣的特點(diǎn)？具體說明。

　　答：從三個(gè)方面描寫陋室不陋。

　　自然環(huán)境：如“苔痕上階綠，草色入簾青”

　　突出了陋室的環(huán)境清幽的特點(diǎn);

　　交往人物:如“談笑有鴻儒，往來無白丁”

　　突出了交往人物博學(xué)的特點(diǎn)；

　　生活情趣：如“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”

　　突出了生活情趣高雅的特點(diǎn)

　　3、文章寫“諸葛廬、子云亭”有何用意？

　　答：運(yùn)用類比手法，作者以古代名賢自比，表明陋室主人也有古代名賢的志趣，希望像他們一樣因?yàn)樽约旱母哐琶撍撰@得別人的尊敬與景仰。突出了陋室不陋.

　　4、作者借山水、仙人、神龍、名人的事跡比喻陋室主人有好的品德是為了表達(dá)自己什么樣的人生追求？

　　答：表達(dá)了作者不慕榮利、高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

　　5、文章以孔子的話作結(jié)，有什么作用？

　　答：引用孔子的話，以反問作結(jié)，再次證明陋室不陋，從而突出作者高潔傲岸、安貧樂道的節(jié)操和情趣，同時(shí)又照應(yīng)了“惟吾德馨”一句，含蓄無窮，發(fā)人深思。

　　6、這種借他物來表明志趣的手法叫什么？

　　答：托物言志

　　五、展示中考習(xí)題

　　1、苔痕上階綠，草色入簾青。上：長(zhǎng)到

　　2、《陋室銘》中既說“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”

　　又說“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，這是否

　　矛盾？為什么？

　　不矛盾，調(diào)素琴，閱金經(jīng)指高雅的生活，是作者向往的；絲竹之亂耳案牘之勞形指的尋歡作樂及被世俗紛擾的生活，是作者厭惡的。

　　3、孔子云：何陋之有？

　　孔子說：有什么簡(jiǎn)陋的呢？

　　《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 24

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解、背誦課文

　　2、積極累文言詞句

　　3、學(xué)習(xí)托物言志的寫法

　　4、認(rèn)識(shí)作者的現(xiàn)實(shí)意義，理解作者的思想感情

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解、背誦課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)托物言志的寫法，理解作者的思想感情

　　教學(xué)方法：

　　講授、誦讀、討論、交流

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、解題：什么叫“銘”？

　　明確：是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。

　　2、作者及寫作背景介紹

　　二、整體感知，疏通句意

　　1、采用多種方式朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏

　　2、根據(jù)注釋理解課文內(nèi)容（先個(gè)人譯，有疑難小組解決，小組不能解決的再提出來全班來理解），在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再朗讀課文。

　　三、精讀細(xì)品，把握主旨

　　1、統(tǒng)領(lǐng)全文的語句是什么?

　　2、本文運(yùn)用了一種什么樣的寫法？

　　3、本文是從哪幾個(gè)方面來寫陋室的?抒發(fā)了作者怎樣的情懷?

　　4、本文通過對(duì)陋室的'描繪，極力形容“陋室”不陋，表達(dá)了作者不慕名利、安貧樂道的情趣，處在今天這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中的你如何看待作者的這種生活態(tài)度？

　　四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，發(fā)表見解

　　出示仿寫篇《學(xué)生銘》

　　思考：你覺得它反映的是何種學(xué)習(xí)態(tài)度？你對(duì)這樣的學(xué)生是如何看待的？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　引出陋室——惟吾德馨

　　自然環(huán)境清幽

　　陋室銘陋室特點(diǎn)交往人物不俗不慕名利、安貧樂道

　　生活情趣高雅

　　古賢自比——陋室不陋

　　《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 25

　　【教學(xué)思想】

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)階段文言文學(xué)習(xí)提出了明確要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶�！庇种赋觯骸靶蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”《陋室銘》是唐代文學(xué)家劉禹錫所寫的一篇散文�！扒О憬谭ㄗx為本”，文言文的學(xué)習(xí)要把握以下幾點(diǎn)：一是讀準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫。二是讀懂，即讀懂大意，也就是疏通文意，理清思路，把握文章內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn)、讀懂的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語言及寫法，體會(huì)文中作者所表達(dá)的情感。

　　【教學(xué)分析】

　　《陋室銘》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇教讀課文。本單元集中學(xué)習(xí)文言文和古代詩詞，目的是讓學(xué)生在過去學(xué)習(xí)古代詩文的基礎(chǔ)上掌握鑒賞古代詩文的基本方法，背誦名篇佳作，積累語言材料，提高鑒賞能力和審美情趣。養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。《陋室銘》是我國(guó)古代散文中的精品。全文采用托物言志的寫法，借“陋室”抒發(fā)作者的情懷，以“惟吾德馨”的立意貫穿全篇，極力抒寫“陋室”不陋，表達(dá)了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。全文寥寥81字，短小精美，給人以雋永暢達(dá)，豐姿綽約的氣韻。本課教學(xué)，既要積累重要文言詞匯，理解內(nèi)容，又要解讀“銘”的特點(diǎn)，掌握托物言志的寫法，從而更好的感悟作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、積累文言詞句，熟讀成誦。

　　2、了解“銘”的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

　　3、誦讀品味，理解文章內(nèi)容及寫法。

　　4、感悟作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞句，熟讀成誦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法；體會(huì)作者的節(jié)操情趣。

　　【教學(xué)方法】

　　教法：點(diǎn)撥引導(dǎo)法、朗讀品味法；

　　學(xué)法：探究歸納法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　PPT課件。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　教師描述陋室情景導(dǎo)入新課。

　　（設(shè)計(jì)理念：每一個(gè)文本的導(dǎo)入都有一定的藝術(shù)性，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生快速進(jìn)入文本之中，為更深入的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）

　　二、初讀文本，感知陋室：

　　1、一讀：把課文讀通、讀順。

　　朱熹曾說：凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。（穿插生字讀音）按照朱熹的要求：①自由練讀課文兩遍；②指名一生朗讀，師評(píng)價(jià)；③全班齊讀課文。

　　2、二讀：讀出節(jié)奏

　　出示劃分節(jié)奏的文本，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意停頓。

　　3、三讀：讀出韻味

　　解讀“銘”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找到韻腳，根據(jù)駢文特點(diǎn)指導(dǎo)讀出語氣。

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：“書讀百遍其義自見”，文言文的教學(xué)尤其要重視朗讀，通過反復(fù)有層次的朗讀，讓學(xué)生獲得自己對(duì)文本的獨(dú)特情感體驗(yàn)。）

　　三、賞讀文本，走進(jìn)陋室：

　　1、由題目，問：文中直接出現(xiàn)“陋室”“陋”的地方有哪兩處？

　　斯是陋室何陋之有？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考辨析：這是陋室，可使人卻說不簡(jiǎn)陋，這是為什么呢？

　　結(jié)合具體詩句理解詩人眼中的陋室。

　�。�1）苔痕上階綠，草色入簾青

　�。�2）談笑有鴻儒，往來無白丁

　�。�3）可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形

　　3、歸納：陋室不陋的原因是：惟吾德馨，概括出作者安貧樂道的生活情趣。

　　（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，這是新課標(biāo)新理念對(duì)師生關(guān)系的重新定位。而閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的架空分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，應(yīng)在教師的.引領(lǐng)下讓學(xué)生去閱讀去品味。）

　　四、品讀文本，走進(jìn)作者：

　　1、結(jié)合以下幾句體會(huì)作者的高潔：

　　山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。

　　引導(dǎo)學(xué)生明確作者以“仙”、“龍”自喻，表達(dá)高潔的追求。

　　2、結(jié)合以下幾句體會(huì)作者的傲岸：

　　南陽諸葛廬，西蜀子云亭�？鬃釉疲汉温�之有？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解作者以“諸葛廬“子云亭””自比“陋室”，表達(dá)自己傲岸的節(jié)操。

　　3、出示作者背景，了解作者高潔傲岸的節(jié)操。

　　4、總結(jié)歸納托物言志的寫法。（課中微課）

　�。ㄔO(shè)計(jì)理念：《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，通過對(duì)劉禹錫背景資料的導(dǎo)入，既有助于加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，又有助于學(xué)生更好的完成個(gè)人的獨(dú)特情感體驗(yàn)。）

　　五、總結(jié)評(píng)價(jià)，背誦文本。

　　劉禹錫一生安貧樂道，保持著高潔傲岸的節(jié)操，不與世俗同流合污，其精神令世人敬仰。讓我們帶著敬仰之心齊誦課文。

　　《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 26

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解作者借描繪陋室,表現(xiàn)高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。體會(huì)本文語言凝練、聲調(diào)和諧的特點(diǎn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　教學(xué)方法

　　分析能力訓(xùn)練與朗讀能力訓(xùn)練同步進(jìn)行。

　　教學(xué)過程

　　一、朗讀:讀準(zhǔn)字音,讀出停頓。

　　1.標(biāo)出不會(huì)讀的字,查字典給這些字注音。

　　2.放聲讀課文,在讀準(zhǔn)每個(gè)字音的基礎(chǔ)上,按標(biāo)點(diǎn)讀出停頓。

　　二、討論:初步理解課文內(nèi)容。

　　1.作者寫“山不在鬧,有仙則名。水不在深,有龍則靈�！钡哪康氖鞘裁�?提示:為比喻因“德馨”而陋室不陋。

　　2.“苔痕上階綠,草色入簾青”兩句描繪了陋室周圍的環(huán)境,可以用怎樣的詞語概括這里環(huán)境的特點(diǎn)?提示:環(huán)境幽雅。

　　3.對(duì)居室周圍環(huán)境的描寫,與表明作者“德馨”有什么關(guān)系?提示:“綠苔漫上階沿,青草長(zhǎng)滿庭院”,表明作者安居陋室,恬然自得,絲毫不感到荒涼、寂寞。這種心境,正是“德馨”的反映。

　　4.“談笑有鴻儒,往來無白丁�！笔窃鯓颖砻髯髡摺暗萝啊钡�?提示:作者只與“鴻儒”交往,表現(xiàn)出對(duì)權(quán)貴的蔑視,這也正是“德馨”的'反映。

　　5.“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形�！北憩F(xiàn)了作者怎樣的情趣?這與表明“德馨”有什么關(guān)系?提示:作者用“調(diào)素琴、閱金經(jīng)”的恬淡生活與“絲竹”“案牘”的煩亂對(duì)比,流露出對(duì)官場(chǎng)生活的厭惡,抒發(fā)了安居陋室的情趣。這種情趣,正是“德馨”的反映。

　　6.作者用“南陽諸葛廬,西蜀子云亭”作比的目的是什么?提示:“諸葛廬”“子云亭”都因主人“德馨”而不陋。作者用來自比,既表明自己的陋室也因“德馨”而不陋,又以諸葛亮、楊雄自況,表明自己非凡的抱負(fù)。7.結(jié)尾引用孔子的話有什么作用?提示:結(jié)構(gòu)上,與開頭呼應(yīng)。內(nèi)容上,總結(jié)全文。引孔子的話證明只要主人“德馨”,陋室就不顯其陋的哲理。

　　8.試用簡(jiǎn)明的話概括:作者的“德馨”表現(xiàn)在哪些方面?提示:安居陋室,只與鴻儒交往,悠閑自得,胸懷著諸葛亮、楊雄那樣的抱負(fù)。

　　三、朗讀:讀出語氣,表達(dá)出作者的思想感情。

　　(一)按下面提示練習(xí)讀出相應(yīng)的語氣:

　　1.“山不在高……惟吾德馨�！币�讀出議論語氣,即用“有仙”使山著名,“有龍”使水靈,并證明“德馨”使“陋室”不陋。

　　2.“苔痕上階綠,草色入簾青�！币�讀出描寫語氣,也就是要再現(xiàn)綠苔漫上階沿,青草長(zhǎng)滿庭院的情景,表達(dá)出作者喜愛這幽雅的環(huán)境、安居陋室的感情。

　　3.“談笑有鴻儒……無案牘之勞形。”要讀出敘述語氣,仿佛在向人們介紹自己日常在陋室中的活動(dòng)。要流露出對(duì)污濁的官場(chǎng)生活的厭惡,安居陋室、自得其樂的感情。

　　4.“南陽諸葛廬,西蜀子云亭。”要讀出抒情語氣,仿佛作者自豪地說:我的陋室啊,多么象南陽的諸葛廬,多么象西蜀的子云亭。我感到驕傲!

　　5.“孔子云:何陋之有?”要讀出反問語氣,表達(dá)作者以“行馨”自勉,甘居陋室的思想感情。

　　(二)朗讀課文,讀出語氣,表達(dá)出作者的思想感情。

　　四、討論:深入理解課文的思想內(nèi)容。

　　1.聯(lián)系作者所處的時(shí)代和他的經(jīng)歷,談?wù)勛髡弑砻鞯摹暗萝啊庇心男┓e極意義。提示:作者恬淡樂觀始終不改變自己的操守。他蔑視那些當(dāng)朝權(quán)貴,厭惡污濁的官場(chǎng)生活。他的甘居陋室,以諸葛亮、楊雄自比,正是他正直、高尚節(jié)操的反映。

　　2.作者的“德馨”反映出怎樣的消極因素?提示:自命清高,超然脫俗的情調(diào)是消極的。反映了封建文人、士大夫的階級(jí)和時(shí)代的局限性。

　　五、背誦這篇課文

　　《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 27

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、感悟作者不慕榮利、安貧樂道的情懷、

　　2、學(xué)習(xí)比興、對(duì)偶等修辭手法、

　　3、領(lǐng)略韻文語言優(yōu)美，音調(diào)鏗鏘的妙處、

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、不慕榮利、安貧樂道的生活態(tài)度的現(xiàn)實(shí)意義、

　　2、掌握文言常用實(shí)詞，翻譯全文以及了解韻文的語言特點(diǎn)、

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入

　　1、文學(xué)圣地一日游

　　閱讀下面兩副對(duì)聯(lián)，說出其中的兩位歷史名人分別是誰？這里有兩處文學(xué)圣地，你知道嗎？分別在哪里？

　　草堂起宏愿，杜工部病體寒衣不失天下之懷、（杜甫）

　　陋室有德馨，劉夢(mèng)德安貧樂道不改高潔之志、劉禹錫

　　2、課外拾趣

　　劉禹錫因參加王叔文政治革新，失敗后被貶至安徽和州縣當(dāng)一名小小的通判、按規(guī)定，通判應(yīng)在縣衙里住三間三廂的房子、可和州知縣故意刁難，先安排他在城南面江而居，劉禹錫寫下兩句話，貼在門上：“面對(duì)大江觀白帆，身在和州思爭(zhēng)辯、”和州知縣知道后很生氣，把劉禹錫的住處從縣城南門遷到縣城北門，面積由原來的三間減少到一間半、劉禹錫仍不計(jì)較，并見景生情，又在門上寫了兩句話：“垂柳青青江水邊，人在歷陽心在京、”

　　那位知縣見其仍然悠閑自樂，滿不在乎，又再次派人把他調(diào)到縣城中部，而且只給一間只能容下一床、一桌、一椅的小屋、半年時(shí)間，知縣強(qiáng)迫劉禹錫搬了三次家，面積一次比一次小，最后僅是斗室、想想這位勢(shì)利眼的官，實(shí)在欺人太甚，遂憤然提筆寫下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，并請(qǐng)人刻上石碑，立在門前、

　　千百年后那位勢(shì)利眼的官已化為塵土，而這篇銘文則成為“天下第一銘”名垂千古、

　　二、知識(shí)抽查

　　1、你知道嗎：銘是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后？這種文體一般都是用韻的、

　　2、速讀全文并圈出本文韻腳是什么？所押的韻是什么？本文韻腳：名ing，靈ing，馨in，青ing，丁ing，經(jīng)ing，形ing，亭ing押的是ing和in韻

　　3、“座右銘”，本指古人寫出來放在座位的右邊的格言，后泛指人們激勵(lì)、警戒自己，作為行動(dòng)指南的格言、歷，中外許多名人都有自己的“座右銘”、

　　中國(guó)現(xiàn)代無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、軍事家葉挺的座右銘——三軍可奪帥，匹夫不可奪志、

　　中國(guó)現(xiàn)代杰出畫家徐悲鴻的座右銘——人不可有傲氣，但不可無傲骨、

　　中國(guó)當(dāng)代美學(xué)家朱光潛的座右銘——恒、恬、誠(chéng)、勇、

　　世界傳染病學(xué)家巴斯德的座右銘——意志、工作、等待，是成功的金字塔的基石、

　　偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師馬克思的座右銘——思考一切、

　　近代電磁學(xué)的奠基者法拉第的座右銘——拼命去爭(zhēng)取成功，但不要期望一定會(huì)成功、

　　你的座右銘是什么？

　　4、古代詩人被稱為詩豪的是誰？劉禹錫

　　5、作者介紹

　　劉禹錫（772—842），字夢(mèng)得，唐代洛陽（現(xiàn)在屬河南�。┤�，詩人、唐順宗時(shí)，曾參加王叔文集團(tuán)的政治革新運(yùn)動(dòng)，不久失敗，被貶為朗州司馬、后又連任連州、夔州、和州等地刺史、晚年回洛陽任太子賓客，世稱劉賓客、作品有《劉賓客集》、

　　三、初讀課文

　　以自己喜歡的方式熟讀課文、并完成下列探究任務(wù)、

　　1、圈出文中你所不熟悉的`字詞、

　　2、劃出朗讀的節(jié)奏、

　　1、辨音識(shí)字：德馨（xīn）苔（tái）痕案牘（dú）鴻儒（hónɡ rú）西蜀（shǔ）何陋（lòu）調(diào)素琴（tiáo）

　　2、節(jié)奏：山/不在高，有仙/則名、水/不在深，有龍/則靈、斯/是陋室，惟吾/德馨、苔痕/上階/綠，草色/入簾/青、談笑/有鴻儒，往來/無白丁、可以/調(diào)素琴，閱/金經(jīng)、無/絲竹之亂耳，無/案牘之勞形、南陽/諸葛廬，西蜀/子云亭、孔子云：“何陋/之有？”

　　3、欣賞名家朗誦，并試揣摩朗誦的技巧，注意朗讀的節(jié)奏、重音，感情的投入等、

　　4、各組推選一位實(shí)力的一位，代表本組進(jìn)行朗誦比賽，朗誦內(nèi)容《陋室銘》、

　　四、質(zhì)疑探究

　　再讀課文圈出文中你不熟悉的字詞和句子、提交全班討論、看誰提的問題數(shù)量多而質(zhì)量高！

　　1、有仙則名：有龍則靈：斯是陋室：惟吾德馨：苔痕上階綠：草色入簾青：談笑有鴻儒：

　　往來無白�。嚎梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng)：無絲竹之亂耳：無案牘之勞形：

　　2、何陋之有？是有何陋的倒裝句，意思是：有什么簡(jiǎn)陋的呢？

　　效果檢測(cè)

　　1、一詞多義：

　　名：有仙則名遂以名樓卷卷有爺名

　　是：斯是陋室是吾劍之所從墜

　　之：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形（助詞，取消句子獨(dú)立性不譯）

　　孔子云：何陋之有（賓語前置的標(biāo)志，無義）

　　馬之千里者（定語后置的標(biāo)志）

　　2、對(duì)偶句

　　（1）山不在高，有仙則名、水不在深，有龍則靈、

　　（2）苔痕上階綠，草色入簾青

　�。�3）談笑有鴻儒，往來無白丁、

　�。�4）調(diào)素琴，閱金經(jīng)

　�。�5）無絲竹之亂耳，無案牘之勞形、

　　（6）南陽諸葛廬，西蜀子云亭、

　　3、譯句

　�。�1）斯是陋室，惟吾德馨

　　（2）苔痕上階綠：草色入簾青：

　�。�3）可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)

　�。�4）無絲竹之亂耳，無案牘之勞形

　　五、研讀課文

　　1、作者怎么樣引出陋室的？

　　2、第一、二句與第三句有什么關(guān)系呢？中心句是哪句？

　　3、在作者看來，陋室真的簡(jiǎn)陋嗎？

　　4、從哪些方面看得出來？

　　5、諸葛、子云分別指誰，他們是怎樣的人？

　　6、作者在本文提到他們有何作用？自比古代賢人，表明自己的心愿，希望像他們一？

　　7、“孔子云：（君子居之，）何陋之有？”作者為什么只引用下句？前面直接用諸葛亮與揚(yáng)雄自比為君子，所以下句直接引用下句，反詰點(diǎn)題、

　　8、作者借山水有仙人、神龍比喻陋室主人有好的品德是為了表明什么心跡呢？安貧樂道，高潔偉岸

　　9、這種借他物來表明心跡的手法叫什么？托物言志

　　10、小結(jié)課文

　　六、遷移拓展

　　學(xué)完陋室銘之后，你的同桌傳了一個(gè)紙條給你內(nèi)容如下，針對(duì)他的這種思想，你將怎樣來勸告他、

　　新陋室銘

　　分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊則靈、斯是教室，唯我閑情、

　　小說傳得快，雜志翻得勤，琢磨打籃球，尋思游戲廳，可以打瞌睡，觀窗景、

　　無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之勞心，自習(xí)說閑話，講課聽不進(jìn)、

　　心里說，混張文憑、

　　“x x你好，我覺得你這個(gè)銘文寫得很有文采，看出你語文基礎(chǔ)功非常好，這一點(diǎn)我真是自愧不如，不過這種對(duì)待學(xué)習(xí)的思想我卻不敢茍同，我們學(xué)習(xí)既不是為文憑、也不是為別人學(xué)，而是為自己的將來有一個(gè)更大的發(fā)展空間……

　　《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 28

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、背誦默寫，理解課文內(nèi)容及其寓意。

　　2、了解托物言志的寫法。

　　3、認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義，理解作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　熟讀成誦。理解課文內(nèi)容和作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

　　課時(shí)安排:

　　一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入，揭示目標(biāo)

　�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入:

　　同學(xué)們，在上課以前，我想先請(qǐng)大家做一道選擇題。一間王公大廈，裝飾華美，金碧輝煌，你想要得到它，必須說很多違背良心的話，做許多喪盡天良的事；有一間斗室，非常簡(jiǎn)陋，但是有青山綠水，知音相伴，你想得到它，它就在你身邊。如果是你，你會(huì)選擇什么？（學(xué)生答選后者）恭喜你，你的選擇居然和唐代大詩人劉禹錫的選擇一樣。相信你會(huì)成為新時(shí)代的劉禹錫。

　�。ǘ�）揭示目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本文生字：馨儒牘陋銘廬；多音字：調(diào)

　　2、理解課文字詞、內(nèi)容及其寓意。

　　3、了解托物言志的.寫法。

　　4、認(rèn)識(shí)作品的現(xiàn)實(shí)意義，理解作者的思想感情。

　　5、背誦默寫這篇短文。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)

　　1、查工具書學(xué)會(huì)本文生字：馨儒牘陋銘廬；多音字：調(diào)2、反復(fù)朗讀，讀通讀順。

　　3、借助注釋和參考書理解課文字詞，翻譯全文。

　　4、問題探究：

　�。�1）你對(duì)陋室總的印象如何？

　　（2）“陋室”為什么“不陋”？

　�。�3）“斯是陋室，惟吾德馨”這八個(gè)字中哪兩個(gè)字最為關(guān)鍵？（4）作者是一開篇就寫自己“德馨”的嗎？他是怎樣引出“德馨”的呢？

　　（5）“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈。”運(yùn)用了什么修辭手法？其作用是什么？

　�。�6）作者從那些方面表現(xiàn)“陋室不陋”？

　�。�7）作者為什么要寫“諸葛廬”、“子云亭”？

　�。�8）結(jié)尾引用孔子的“何陋之有？”照應(yīng)了文中哪一句？有何作用？

　　三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視

　　學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容認(rèn)真自學(xué)，教師巡視鼓勵(lì)。

　　四、自學(xué)檢測(cè)

　　1、指名朗讀課文。

　　2、指名翻譯課文。

　　3、指名匯報(bào)探究題。

　　五、課堂答疑，教師點(diǎn)撥

　　問題探究備答：

　�。�1）你對(duì)陋室總的印象如何？（陋室不陋）

　�。�2）“陋室”為什么“不陋”？（斯是陋室，惟吾德馨——主旨）

　　（3）“斯是陋室，惟吾德馨”這八個(gè)字中哪兩個(gè)字最為關(guān)鍵？（德馨）

　�。�4）作者是一開篇就寫自己“德馨”的嗎？他是怎樣引出“德馨”的呢？

　　明確：前兩句以山水引出陋室，從而寫到“惟吾德馨”。

　　（5）“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈�！边\(yùn)用了什么修辭手法？其作用是什么？

　　明確：對(duì)偶、類比、起興。以虛襯實(shí)，以山水引出陋室。

　　簡(jiǎn)介類比與起興的有關(guān)知識(shí)。

　�。�6）作者從那些方面表現(xiàn)“陋室不陋”？

　　“苔痕”兩句——清幽寧?kù)o，不染浮華。環(huán)境之雅

　　“談笑”兩句——交往高雅脫俗交往之雅

　　“可以調(diào)素琴……勞形”四句——生活情趣高雅情趣之雅

　�。�7）作者為什么要寫“諸葛廬”、“子云亭”？

　　（以“廬”、“亭”比“陋室”，以“諸葛、子云”自比）

　　（8）結(jié)尾引用孔子的“何陋之有？”照應(yīng)了文中哪一句？有何作用？

　　惟吾德馨。

　　引用孔子的話證陋室說明有德者居之，則陋室不陋。與前文斯是陋室，惟吾德馨遙相呼應(yīng)。把個(gè)陋字徹底翻了過來，達(dá)到不陋的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1．本文作者　　　　　　是　　　　著名文學(xué)家。

　　2．注意下列加點(diǎn)字的讀音：

　　德馨（　　）　苔痕（　�。�　鴻儒（　�。�　案牘（　�。�

　　3．解釋下列句子中的詞語：

　�、派讲辉诟�，有仙則名（名：）

　�、扑�不在深，有龍則靈（靈：）

　�、撬故锹�室，惟吾德馨（德馨：）

　�、葻o絲竹之亂耳（絲竹：）

　　⑸無案牘之勞形（勞：）

　　4．文中提挈全篇的句子是。

　　5．下列各句不屬于駢句的一項(xiàng)是（　�。�

　　A、南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

　　B、無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

　　C、談笑有鴻儒，往來無白丁。

　　D、孔子云：何陋之有？

　　6．體會(huì)下列加點(diǎn)詞在表情達(dá)意上的好處。

　　苔痕上階綠，草色入簾青。

　　7．“銘”是的文字，后來成為一種文體，這種文體一般都。

　　8．課文的前兩句有什么作用？

　　9．文中怎樣描寫陋室環(huán)境的？請(qǐng)用文中原話回答，再談自己的理解。

　　10．“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”中提及兩個(gè)歷史人物，一是三國(guó)著名政治家蜀國(guó)的，一是西漢時(shí)的文學(xué)家。

　　11．文中與“時(shí)人莫小池中水，淺處無妨有臥龍”意思相近的句子是哪一句？

　　《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 29

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握文言實(shí)詞，正確翻譯全文。

　　2、理解作者不慕榮利，安貧樂道的生活情趣。

　　3、學(xué)習(xí)托物言志表現(xiàn)手法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、托物言志手法。

　　2、翻譯并背誦全文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者不愛慕榮利的.高尚情操和安貧樂道生活情趣。

　　四、教學(xué)方法：

　　朗讀法、點(diǎn)撥指導(dǎo)法

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)導(dǎo)入

　�。ǘ�）簡(jiǎn)要了解作者及背景

　�。ㄈ�）字詞積累

　　（四）學(xué)生朗讀課文，教師點(diǎn)撥朗讀技巧。

　�。ㄎ澹�學(xué)生結(jié)合注釋，正確的翻譯課文。

　　1、自主翻譯

　　2、合作交流

　　3、提問并適當(dāng)點(diǎn)撥

　　六；學(xué)生理解課文

　　方法：?jiǎn)栴}啟示法

　　1、文章開頭運(yùn)用什么手法引出“陋室”？

　　2、作者從哪個(gè)方面寫出了陋室不陋？

　　3、文章最后為什么要提‘諸葛廬’和‘子云亭’呢？

　　4、作者在文章結(jié)尾引用孔子的話有什么作用？

　　5、作者寫陋室表達(dá)怎樣的思想感情？

　　板書設(shè)計(jì)

　　物 托物言志 志

　　高尚情操

　　陋室 安貧樂道

　　七、作業(yè)

　　1、正確翻譯課文，完成練習(xí)冊(cè)。

　　2、背誦全文 。

　　《陋室銘》教學(xué)反思

　　這是一堂文言文教學(xué)。我用了一課時(shí)，上完后，自我感覺良好。認(rèn)為教學(xué)任務(wù)完成，教學(xué)順利。但是，今天改完基礎(chǔ)訓(xùn)練冊(cè)后發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤很多，字詞翻譯全班只有幾個(gè)同學(xué)全對(duì)。問答題有幾個(gè)沒寫的，中間對(duì)課文的內(nèi)容掌握的也不夠好。我認(rèn)為這節(jié)課不太成功，原因有：

　　1、課文朗讀少，課前預(yù)習(xí)不好。

　　2、沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　3、學(xué)生主動(dòng)思考積極性較差。所以以后設(shè)計(jì)問題要精，組織課堂能力要強(qiáng)。讓學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)，多讀課文，熟悉文本。

　　《陋室銘》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 30

　　《陋室銘》是古代散文中的名篇，以其立意鮮明、構(gòu)思巧妙、韻味深長(zhǎng)而膾炙人口，久為流傳，本文是作者自述其志的，通過對(duì)居室情景的描繪，極力形容"陋室不陋"表達(dá)一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。全文寥寥81字，短小精美，給人以雋永暢達(dá)，豐姿綽約的氣韻。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生經(jīng)過初一的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，很容易感受到短文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，結(jié)合"洋思"教學(xué)模式，做到"先學(xué)后教"，"當(dāng)堂訓(xùn)練"。讓學(xué)生借鑒本文托物言志的寫法，用一段話來表達(dá)自己的心志和情趣，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。掌握古為今用的學(xué)習(xí)方法，深入了解作者思想，結(jié)合時(shí)代具有積極參與現(xiàn)實(shí)的意義。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、掌握 "名"、"靈"、"斯"、"惟"、"馨"、"鴻"等實(shí)詞的含義，了解與本文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

　　2、能通暢地朗讀全文,獨(dú)立疏通文意,小組合作梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路,背誦全文。

　　過程與方法：

　　自主、合作、探究;先學(xué)后教，兵教兵。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生體會(huì)作者的安貧樂道的生活情趣和高潔傲岸的道德情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)實(shí)詞的用法;背誦全文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　獨(dú)立梳理文意;人物形象的理解

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、音樂導(dǎo)入：

　　在遙遠(yuǎn)而神秘的唐朝，有這樣一位性格倔強(qiáng)的詩人：他曾兩度被貶，但卻不改其志。他迎著歲月的風(fēng)塵，品味著世事的滄桑，獨(dú)自在陋室中生活著。他的陋室環(huán)境清幽，他的朋友博學(xué)多才。在這里，沒有嘈雜的.音樂聲擾亂雙耳，沒有官府的公文勞累身心。他，就是唐朝著名的文學(xué)家------劉禹錫。今天，我們就一同走進(jìn)他的陋室，品味一下他超然的生活。(板書課題)

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、掌握 "名"、"靈"、"斯"、"惟"、"馨"、"鴻"等實(shí)詞的含義，了解與本文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

　　2、能通暢地朗讀全文,獨(dú)立疏通文意,小組合作梳理出文章的結(jié)構(gòu)思路,背誦全文。

　　3、體會(huì)作者的高尚品質(zhì)。

　　三、"先學(xué)"檢測(cè)：

　　1、作者介紹

　　2、背景介紹(學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況)

　　四、自學(xué)指導(dǎo)：

　　一讀：讀準(zhǔn)音，通文意

　　1、自由朗讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字，向同學(xué)或老師請(qǐng)教。三分鐘后，比誰能正確地朗讀課文。

　　2、學(xué)生聽讀課文，糾正不正確的讀音。

　　3、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文。

　　4、指名讀課文，比一比誰讀得更好。

　　5、再放課件，學(xué)生跟讀課文。

　　二讀：重情感，練譯講

　　1、小組內(nèi)自由朗讀，然后參考課下注解或借助工具書疏通文意。有疑難向同學(xué)或老師請(qǐng)教。5分鐘后，比誰譯講的最準(zhǔn)確。 譯講方法：逐句譯講，即讀一句，解釋一句(人名、地名不譯)。

　　3、小組討論：用原文回答問題，加深對(duì)課文的理解。

　　(1).文中哪句話統(tǒng)領(lǐng)全文大意?

　　(2)文章從何入筆?

　　(3)作者筆下的陋室環(huán)境如何?

　　(4)陋室主人交往之人、日常生活又怎么樣?

　　(5)作者從哪幾方面寫"陋" 室?

　　三讀：探問題，悟意旨

　　1、 閱讀課文，梳理文章的結(jié)構(gòu)思路。

　　1—3句：以山水類比引出陋室，點(diǎn)明主旨。

　　4—7句：描寫陋室的特點(diǎn)，突出主人的生活情趣高雅，襯托陋室不陋。

　　8—9句：類比古賢，點(diǎn)明陋室不陋

　　2、全班齊讀短文，暢所欲言: 你覺得陋室的主人是一個(gè)怎樣的人?

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　1、練習(xí)背誦，五分鐘后比一比誰背得好。

　　2、看圖背句子。

　　3、小組接力背誦。

　　4、解釋加點(diǎn)詞的含義。

　　山不在高，有仙 則名，水不在深，有龍則靈。 (出名)(成為靈異的水) 斯是陋室，惟吾德馨。 (這)(只)(品德高尚)

　　談笑有鴻儒，往來無白丁。 (大)(沒有什么學(xué)問的人)

　　5、翻譯句子。

　　A、無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

　　B、 孔子云：何陋之有?

　　6、原文回答問題。

　　點(diǎn)明全文主旨的句子是: 斯是陋室，惟吾德馨 n 表明環(huán)境之雅和交往之雅的句子分別是：

　　苔痕上階綠，草色入簾青。 談笑有鴻儒，往來無白丁。

　　u 以古代賢人自況，表明自己的志向的句子是：

　　南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

　　六、我來說一說：

　　這節(jié)課我學(xué)到了什么?

　　七、總結(jié)：

　　同學(xué)們：

　　今天，我們學(xué)習(xí)了古代散文中的名篇《陋室銘》，它以其立意鮮明、構(gòu)思巧妙、韻味深長(zhǎng)而膾炙人口，久為流傳，本文通過對(duì)居室情景的描繪，極力形容"陋室不陋"，表達(dá)一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。主人公的優(yōu)秀品質(zhì)深深地感染了我們每一個(gè)人。希望同學(xué)們從今天起，努力學(xué)習(xí)，迅速成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的人，一個(gè)出色的人。

　　八、作業(yè)：

　　寫一篇仿作：

　　1、為自己要仿寫的內(nèi)容選定標(biāo)題，如"電腦銘"，"考試銘"，"旅游銘"等等;

　　2、仿寫練筆的句式要基本相同，最好能大致押韻;

　　3、主題要明確，表達(dá)自己的思想感情。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　陋室銘

　　劉禹錫

　　環(huán)境 安貧樂道

　　德馨 交友 不陋

　　生活 高潔傲岸

　　托物言志

　　課后反思：

　　這是一片文言文，篇幅短小，易于記誦。正好可以把它作為訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)范例。結(jié)合我校開展的"洋思"教學(xué)模式，我吸取了"洋思"教學(xué)模式的精華，采取了自學(xué)指導(dǎo)，一共分為三方面。每一步又有規(guī)定的時(shí)間，所以學(xué)生始終處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，大多數(shù)學(xué)生積極參與，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。只不過此種方法剛剛展開，要使全體學(xué)生積極參與，還應(yīng)該多多進(jìn)行訓(xùn)練�？芍^任重而道遠(yuǎn)。

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