《一剪梅》李清照 公開課教案

《一剪梅》李清照 公開課教案

　　引言：《一剪梅》是宋代女詞人李清照所寫，寄寓著作者不忍離別的一腔深情的以下是小編為大家提《一剪梅》公開課教案，希望對你們有幫助。

　　教學目標

　　知識與技能 把握李清照作品清理典雅的藝術風格

　　過程與方法 提高學生的詩歌鑒賞能力

　　情感與價值觀 培養學生對中國古典詩詞的熱愛

　　教學重難點

　　重點 :解讀文句，品味意境，把握李清照作品的藝術風格，學會詩歌鑒賞的基本方法

　　難點 作品藝術風格的把握 學會詩歌鑒賞的基本方法

　　教學過程

　　一 課前反饋(3分鐘)

　　二、導語設計(2分鐘)：

　　從今人對李清照的評價入手導入新課

　　“在我國詞壇有一位傳奇女子，她把三分淚水、七分才氣凝結成篇篇妙語華章，她就是千古才女李易安，萬古愁心李清照”

　　讓學生回憶接觸過的李清照的作品，介紹自己所熟悉的李清照的生平及故事，教師小結(見背投)，引出知人論世的詩歌鑒賞方法，明確李清照的詩詞內容。

　　三、整體感知，理清思路(40分鐘)

　　1. 聽視頻朗誦《一剪梅》，同時有感情的朗誦全詞，找出體現作者心理狀態的字眼以及主旨句。

　　明確：“閑愁”二字最能體現作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”。

　　2.詞人的丈夫新婚后不久就外出求學后，李清照填詞《一剪梅》送給丈夫。古來抒寫愁緒的詩句有很多，如李白的“舉杯消愁愁更愁”，李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”等。而李清照寫愁卻不落前人窠臼，那么她筆下的“愁”有何獨特之處呢?下面我們就來認真研讀作品。

　　3.齊讀這首詞，提問：詞的上下兩闋分別側重寫什么?全詞抒發詞人什么感情?

　　明確：上闋寫人物行動，下闋側重抒情，全詞抒發作者的寂寞相思之情。

　　4.自由討論，找出自己最喜歡的詞句并作簡要分析之后教師作小結。各句的分析總結大體圍繞以下方面進行：

　　(1).首句“紅藕香殘玉簟秋”交代了時令即秋季，那么作者是從那幾個角度入手寫秋景秋意，渲染環境的呢?

　　明確：視覺、嗅覺、觸覺。

　　作者從多個角度入手描寫秋意的冷落蕭條，不僅刻畫了四周景色，而且烘托出詞人情懷。花開花落，既是自然現象，又是悲歡離合的人事象征。枕席生涼，既是肌膚觸覺，也是凄涼獨處的內心感受。作品首句就顯示了這首詞的環境氣氛和感情色彩。

　　(2).“輕解羅裳，獨上蘭舟”是作者排遣寂寞的方式，但寂寞排遣得了嗎?從哪個詞語可以看出來?

　　明確：從“獨”字可以看出詞人借泛舟來消愁，而過去有夫君相伴，現在卻是獨自一人，眼前的一切只能勾起對往事的懷念，怎能排遣得了“愁”呢?

　　(3).研讀“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”句。

　　提問：這句詞按照邏輯順序應怎樣排列?

　　明確：應是“月滿時，上西樓，望云中，見回雁，思誰寄錦書來”。

　　引導學生展開聯想和想象，體會這句詞的優美意境。

　　詞句中的“誰”顯然是指自己的丈夫趙明誠，可以想見，詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達，所以遙望云空，產生鴻雁傳書的遐想。但是明月自滿，人卻未圓，雁子空回，錦書全無，所以有“誰寄”之嘆，實際是無人寄書，心中愁緒平添一層。

　　5.研讀下闋。這部分詞人直抒胸臆，按捺不住的愁緒盡顯于字里行間。

　　(1).品味“一種相思，兩處閑愁”句。

　　提問：何謂“一種”相思，“兩處”閑愁?從中我們能看到女詞人與丈夫之間什么樣的愛情?

　　明確：此句是說身在異地的丈夫和自己懷有一樣的相思之情，直接點明了夫妻二人的兩相恩愛，足見雙方情愛之篤以及彼此信任之深。

　　(2).“此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭”一句是詞的主旨句，在寫愁緒上有什么特點?

　　明確：這句詞賦予愁緒以運動之感，使人仿佛看見詞人眉頭的若舒若蹙，而愁從眉間藏到心間，更使人領略到詞人的萬千愁緒，引發無限的遐想。

　　(四).誦讀并背誦全詞。對比賞析《一剪梅》與《聲聲慢》，小結李清照詞作的語言風格和藝術特色。

　　總結：清新典雅，溫婉細膩，婉約詞的代表，世人稱之為“易安體”。

　　(五).欣賞歌曲《月滿西樓》的flash，加強審美印象。

　　布置作業：

　　搜集李清照的有關作品，進一步體會“易安體”的藝術風格。

　　教學總結：

　　自”字的魅力

　　——由“花自飄零水自流”說起

　　這堂課流程比較完整，生成的東西也很多，比我預期的結果要好，很可能是因為學生聽過《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞。如果一定要說自己的功勞的話，就在于點撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時間太短，有些地方(如對詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒能充分展開。

　　下課以后，我仍覺得意猶未盡，放下電腦，打開書，重讀了這首詞，又回顧了學生的發言。學生一眼就喜歡上了“花自飄零水自流”這句話給我的印象很深，除了整首詞的意境很美之外，我也很喜歡這一句。為什么會這樣呢?

　　我在辦公室來回走了幾步，打開門和窗，覺得整個樓道空蕩蕩的，整座教學樓空蕩蕩的，好像只有我一個人占據整個教學樓。思及此，靈光一現，“自”字讓我心頭一動，從腦海中飄然而出。于是我寫下如下文字。

　　“一切景語皆情語”“以我觀物，物皆著我之色彩”，“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個“自”字。花隨水流，本來是自然現象，“飄零”二字融愁情入自然之景，兩個“自”字更加明晰和深化了愁情。“花之飄零”與“水之流動”似乎兩不相干，實則彼此一體，無法分開。兩個“自”字拉開了花和水的距離，即景抒情，又兼比興，和“一種相思，兩處鄉愁”具有相同的結構，意蘊可互相生發。分離之苦，如同無形的上帝，亞當夏娃本應互相扶持，共同消解上帝的懲罰，而事實是，李清照和趙明誠人在兩地，各自漂泊，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦。“自”字有孤獨之情，有分離之意，這大概就是它的魅力所在。

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