比的意義的教學(xué)反思
什么是教學(xué)反思
教學(xué)反思,是教師通過對其教學(xué)活動進(jìn)行的理性觀察與矯正,從而提高其教學(xué)能力的活動,是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。它是促使教師的教學(xué)參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具,對改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的教師一直非常重視之。
比的意義的教學(xué)反思(通用6篇)
身為一位優(yōu)秀的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的比的意義的教學(xué)反思(通用6篇),希望對大家有所幫助。
比的意義的教學(xué)反思1
在認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求時,我作為六年級的一名數(shù)學(xué)老師,努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中,力爭使自己的教學(xué)設(shè)計有一些新的變化。下面就談?wù)勎以凇氨鹊囊饬x”一課教學(xué)中的幾點(diǎn)思考:
教學(xué)片段:
1、引入課題
①出示“∶”號,詢問學(xué)生在哪些地方看到過這樣的符號。
②展示一組資料,說說自己對這些比的理解。
A第47屆世乒賽,王勵勤以4∶3戰(zhàn)勝對手,奪得冠軍。
B人民幣與美元的匯率比是8∶1。
C六(1)班和六(2)班的人數(shù)比是7∶8。
D國旗長和寬的比是3∶2。
E一種農(nóng)藥,藥粉與水的比是1∶800。
③揭示課題:今天我們不研究兩個量之間的差比關(guān)系,主要研究兩個量之間的倍比關(guān)系。
2、新授
①學(xué)習(xí)“比”的第一個作用:同類量之間的比。
A根據(jù)人民幣和美元的匯率比是8∶1,寫出幾組等值的人民幣和美元。
B根據(jù)國旗長與寬的比是3∶2,設(shè)計一面國旗。
通過練習(xí),使學(xué)生明白8∶1,3∶2既表示兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系,也表示一個量是另一個量的幾分之幾。
②教學(xué)“比”的概念
A提問:通過以上練習(xí),你覺得比相當(dāng)于一種什么運(yùn)算,比號相當(dāng)于什么符號?
B歸納比的意義。
③舉例應(yīng)用,并學(xué)習(xí)“比”的另一個作用:不同類量之間的比。
a學(xué)生舉例:應(yīng)用“比”來描述生活中兩個數(shù)量之間的關(guān)系,教學(xué)反思《比的意義教學(xué)反思(2)》。
b根據(jù)學(xué)生回答與隨機(jī)引導(dǎo),選擇“總價、數(shù)量之比”作為例子,通過討論比值“單價”的含義,引出比的另一個作用。
④自學(xué)掌握“比”的各部分名稱和求比值的方法。
3、應(yīng)用練習(xí)。
4、總結(jié)全課:
讓學(xué)生自己說說對“比”知道了些什么。
教學(xué)反思:
在本課的教學(xué)預(yù)設(shè)中我期望著,自己的教學(xué)能得到學(xué)生的肯定。事實(shí)證明,本課的教學(xué)設(shè)計使我走近了學(xué)生,看到了學(xué)生的真實(shí)風(fēng)采。
一、新課的引入貼近學(xué)生實(shí)際。從詢問學(xué)生入手,使學(xué)生平時的生活經(jīng)驗(yàn)有了一個展示的舞臺,加強(qiáng)了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。通過提供典型材料,讓學(xué)生說說自己對這些比的理解,既有助于了解學(xué)情,找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),也有助于學(xué)生分辨差比與倍比的區(qū)別。為新課的教學(xué)搭橋鋪路,我欣喜地看到學(xué)生話多了,興趣濃了。我所展示的一組資料中a、b兩條就是由學(xué)生提供的。當(dāng)然也有學(xué)生看到人民幣與美元的匯率比為8∶1時,脫口而出:8元人民幣只能兌換1美元,真是不學(xué)無知啊。
二、新課的教學(xué)貼近學(xué)生心理特征。對常見的人民幣與美元的比、國旗的設(shè)計,學(xué)生饒有興趣,而且很快寫出了幾組簡單的比,所舉的例子也豐富多彩、思維活躍,自學(xué)反饋也較好。這一切說明本節(jié)新知識的傳授方法有利于學(xué)生的自主構(gòu)建,自我內(nèi)化。無論是動手操作,思考提問,還是自主學(xué)習(xí)都重視學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用,教學(xué)方法的變換符合學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,激活了學(xué)生的主體意識,他們充分發(fā)揮自己的能力,成了學(xué)習(xí)的主人。
斯多惠說:教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞。新課程理念下的教學(xué)過程是生生、師生交流,積極互動的過程,使學(xué)生通過互動得到其相應(yīng)的發(fā)展是我們進(jìn)行教學(xué)的根本宗旨。而讓學(xué)生動起來,最基本的條件是:課堂教學(xué)應(yīng)走近學(xué)生,走近學(xué)生的知識基礎(chǔ)、個性特點(diǎn)和差異,這樣的課堂才是學(xué)生訓(xùn)練思維、展示才能、發(fā)展素質(zhì)的場所,才是學(xué)生和老師都希望的真實(shí)的課堂。
最后引用徐校長說過的一句話:我們課堂教學(xué)中的學(xué)生的學(xué)習(xí)不是教出來的,而是學(xué)出來的。
比的意義的教學(xué)反思2
《比的意義》這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計算方法,以及分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個數(shù)量進(jìn)行比較,表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比,既有同類量的比,又有不同類量的比。教材還介紹了每個比中兩項的名稱和比值的概念,舉例說明比值的求法,以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系,著重說明兩點(diǎn):(1)比值的表示法,通常用分?jǐn)?shù)表示,也可以用小數(shù)表示,有的是用整數(shù)表示。(2)比的后項不能是0。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系;在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解和善于傾聽老師講解與同學(xué)的發(fā)言;教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。
高年級學(xué)生具有一定的閱讀、理解能力、表達(dá)能力和自學(xué)能力,所以在教學(xué)時,組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)比的意義的時候,考慮到學(xué)生對&qut;比&qut;缺乏感性上的認(rèn)識,學(xué)習(xí)比的各部分名稱及讀法、寫法時,采用了讓學(xué)生先自學(xué)課本的方式,自學(xué)課本也是學(xué)生探索問題,解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級學(xué)生的閱讀、理解能力,結(jié)合教材的具體內(nèi)容,充分相信學(xué)生,組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,有利于學(xué)生思維發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。在反饋交流自學(xué)這一部分的知識時,以小老師講解為主,其他學(xué)生傾聽和補(bǔ)充的方式為輔,有效提高了學(xué)生認(rèn)真傾聽的興趣。因?yàn)榻巧淖儞Q使課堂相對以往新穎、有趣多了,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲。只有認(rèn)真傾聽小老師的講解,才能確定他說的正確與否,需要更正和補(bǔ)充些什么。小老師講得投入,同學(xué)們聽得認(rèn)真,效果不錯!從而培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不講授,讓學(xué)生借助教材、板書的有機(jī)結(jié)合,總結(jié)出三者之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
不足之處:由于課堂上放手讓學(xué)生自學(xué)、小老師講解和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,需要給學(xué)生提供足夠的時間和空間。本節(jié)課只是把知識點(diǎn)講解完成,卻沒有更多的時間練習(xí)和鞏固知識,在課堂教學(xué)時間的把握上還待改進(jìn)和提高。
比的意義的教學(xué)反思3
在學(xué)習(xí)比的意義的時候,我在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)里對比已經(jīng)有了初步的感官認(rèn)識,在配制安利的洗滌劑的瓶子上按照幾比幾來配制,學(xué)生也能夠接觸到,這樣的例子還有很多。所以一開課,我直接出示,讓學(xué)生按照2:1來摸紅色和黃色的球,學(xué)生很輕松的說出紅球2個黃球1個,然后引導(dǎo)學(xué)生說出其他的情況。進(jìn)而,讓學(xué)生總結(jié)出只要滿足紅球是黃球的2倍就滿足紅球和黃球的比是2:1,再引導(dǎo)學(xué)生列出算式。這一環(huán)節(jié),就是比的意義第一個層次:表示兩個數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。然后教師反過來問道,那黃球和紅球的比是幾比幾呢?黃球是紅球的幾分之幾呢?引導(dǎo)學(xué)生列出算式,這一環(huán)節(jié)就鞏固了比的意義第二個層次:表示兩個數(shù)量間的分?jǐn)?shù)關(guān)系。通過這兩個層次的教學(xué)學(xué)生對于比的意義理解的非常深刻,也達(dá)到了預(yù)想的教學(xué)效果。
在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時候我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不講授,讓學(xué)生借助多媒體、板書、形體語言的有機(jī)結(jié)合,總結(jié)出三者之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
一堂課下來,感覺不足之處還有很多,有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時,對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比,強(qiáng)調(diào)的還不夠,使學(xué)生的對兩個數(shù)相除也可以說成兩個數(shù)的比的感悟不深刻;還有因?yàn)闀r間原因,練習(xí)內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙,應(yīng)該讓學(xué)生說出自己能得到哪些信息。
總之,這節(jié)課還有很多地方需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)。
比的意義的教學(xué)反思4
今天我教了《比的意義》。一節(jié)課下來,感觸頗多:
一、這節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活,也服務(wù)于生活,在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué),這一教學(xué)理念。
本課的導(dǎo)入從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),由神州5號發(fā)射引出課題,問題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,貼近學(xué)生的認(rèn)知背景,設(shè)計形象而又蘊(yùn)含一定的與數(shù)學(xué)問題有關(guān)的情境,在開放性問題情境中,學(xué)生思維活躍,并積極主動地從多角度去思考問題,變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)習(xí)比的意義的時候,考慮到學(xué)生對“比”缺乏感性上認(rèn)知,所以以上的例子采用“導(dǎo)、撥”的方法,引導(dǎo)學(xué)生明確:對兩個數(shù)量進(jìn)行比較,可以用除法,也可以用比的方法,即誰是誰的幾倍或幾分之幾,又可以說成誰和誰的比。意在節(jié)省教學(xué)時間,也使學(xué)生初步理解了比的意義,充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。
二、放手讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是組織者、合作者這一教學(xué)理念。例如:在教學(xué)比的各部分名稱時,根據(jù)內(nèi)容簡單,便于自學(xué)特點(diǎn),放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行思考、討論、交流,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,又拓展了課堂的寬度,同時也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化。
三、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索,合作交流這一教學(xué)理念也得到充分體現(xiàn)。例如:在處理比與除法和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別這一教學(xué)難點(diǎn)時,教師課前為學(xué)生設(shè)計了比較的表格,先讓學(xué)生自己填寫,再分組討論,使同學(xué)們在活動中相互交流,相互啟發(fā),相互鼓勵,共同體驗(yàn)成功的快樂,與此同時,也使學(xué)生感悟到了事物間的相互依存,相互轉(zhuǎn)化。
四、在以后的教學(xué)中要注意時間的把控,學(xué)生討論是充分了,但是,學(xué)生的練習(xí)時間就有一定的問題,沒有時間完成。看來,教與學(xué)生的書面練習(xí)之間還得下功夫去進(jìn)行時間的`把握,使自己的以后教學(xué)做的更好。
比的意義的教學(xué)反思5
這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個數(shù)量的比都可以抽象為兩個數(shù)的比。教材還介紹了每個比的各部分名稱和比值的概念,說明比值的求法以及讓學(xué)生議一議比和除法、分?jǐn)?shù)的'關(guān)系。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義并學(xué)會求比值。教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。
本課的導(dǎo)入從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),問題情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,貼近學(xué)生的認(rèn)知背景,設(shè)計形象而又蘊(yùn)含一定的與數(shù)學(xué)問題有關(guān)的情境,在開放性問題情境中,學(xué)生思維活躍,并積極主動地從多角度去思考問題,變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。在學(xué)習(xí)比的意義的時候,引導(dǎo)學(xué)生明確:對兩個數(shù)量進(jìn)行比較,可以用除法,也可以用比的方法,即誰是誰的幾分之倍或幾分之幾,又可以說成誰和誰的比。
意在節(jié)省教學(xué)時間,也使學(xué)生初步理解了比的意義,充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及比值的求法時,采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式,因?yàn)樽詫W(xué)課本也是學(xué)生探索問題,解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級學(xué)生的閱讀、理解能力,結(jié)合教材的具體內(nèi)容,充分相信學(xué)生,組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié),有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,有利于學(xué)生思維發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。
在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不講授,讓學(xué)生借助教材、板書、計算機(jī)的有機(jī)結(jié)合,總結(jié)出三者之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。
比的意義的教學(xué)反思6
一、合理借助生活經(jīng)驗(yàn)
說到比大部分學(xué)生是感到陌生的,在這節(jié)課我通過福爾摩斯偵破案件的情境引出了比,但是卻沒有拉近學(xué)生和新知識“比”的距離,這是如果能借助學(xué)生身邊的生活經(jīng)驗(yàn)就能達(dá)到讓學(xué)生在一種熟悉的氛圍中學(xué)習(xí)新知的效果。例如,可以出示購買果汁的生活經(jīng)驗(yàn),利用比來表示兩瓶果汁不同的果肉含量,讓學(xué)生作為顧客去選擇,借助購買果汁這個真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生熟悉比。
二、善于順勢而為
備課時,對于老師提問的問題學(xué)生的回答我會提前做預(yù)設(shè),但是不管怎樣預(yù)設(shè)都會碰到學(xué)生的回答超出自己預(yù)設(shè)的情況,這個時候由于和自己的預(yù)設(shè)不相符,我自己會下意識的按照教案走,卻忽略了學(xué)生的主體地位,要善于順勢而為,利用學(xué)生的回答去繼續(xù)自己的課堂。
三、注意問題的有效性
1、這節(jié)課是一節(jié)新授課,課堂上的提問都是圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計,但是我忽略了一個重要的問題就是問題的設(shè)計需要借助問題系統(tǒng)明晰核心問題。
2、對學(xué)生提問題要做到簡潔、清晰,避免提“是不是、對不對、同不同意……”這樣的非A即B學(xué)生缺乏思考性的題目,我再講比的有序性時向?qū)W生提問“比的前項和后項位置能顛倒嗎?”這個問題的問法欠妥。
3、課堂中提問的問題要有邏輯性、連續(xù)性,回顧這節(jié)課我覺得再問題的連續(xù)性方面還可以有進(jìn)一步的提高,比如,在講比、分?jǐn)?shù)和除法之間的關(guān)系時,可以不借助表格的研究單,還是利用趙凡頭部長和身長之間的關(guān)系這個問題,讓學(xué)生自己去觀察兩個比的列式有著怎樣的區(qū)別,進(jìn)而分析得出三者之間的關(guān)系。
四、課堂結(jié)尾沒有定式
課堂的結(jié)尾我常常會讓學(xué)生起來談?wù)勥@節(jié)課自己的收獲,其實(shí)課堂的結(jié)尾沒有定式,可以談收獲,可以談疑惑,都是對一節(jié)課的總結(jié)和體會。