二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-01-12 09:47:27 二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇）

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選7篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

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　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

　　2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、合作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用“厘米”作單位量較短的物體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。

　　教師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要用統(tǒng)一的單位長(zhǎng)度。下面，請(qǐng)同學(xué)們用同樣的小木塊作單位來(lái)量一量學(xué)具中紙條的長(zhǎng)度。

　　教師：再請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)量貼在黑板上的這張紙條，讓學(xué)生來(lái)量。

　　讓學(xué)生談自己在量的感受。（小木塊在黑板上放不住，測(cè)量起來(lái)很不方便。）

　　教師說(shuō)明：在測(cè)量這兩張紙條的過(guò)程中，我們采用了同樣小木塊，雖然得出了結(jié)果，但在日常生活中用它來(lái)量物體的長(zhǎng)度是很不方便的。請(qǐng)同學(xué)們想一想：為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，還有什么好的方便的工具？

　　生：……

　　師：為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長(zhǎng)度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)測(cè)量在不同位置的兩張紙條，引起學(xué)生認(rèn)知沖突：雖然統(tǒng)一了單位長(zhǎng)度，但用同一物體作標(biāo)準(zhǔn)擺放時(shí)受到限制。激發(fā)學(xué)生想用比較方便的測(cè)量工具——刻度尺的欲望。

　　二、探究新知

　　1、介紹認(rèn)識(shí)尺子。

　　你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子？你仔細(xì)觀察過(guò)尺子嗎？

　　（1）出示刻度尺，請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。

　　（2）全班進(jìn)行交流。教師小結(jié)結(jié)題：剛才，你們對(duì)刻度尺的認(rèn)識(shí)還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認(rèn)識(shí)一個(gè)測(cè)量較短的物體時(shí)用到的較小的一個(gè)長(zhǎng)度單位：厘米（板書：認(rèn)識(shí)厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？

　　（3）全班交流，教師小結(jié)：尺子上的這些線叫刻度線。（課件演示，認(rèn)識(shí)刻度線）

　　指出0刻度線在哪兒？標(biāo)有5的刻度線在哪兒？

　　師：0刻度線也表示尺子的起點(diǎn)。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm 。（課件演示）

　　[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生現(xiàn)有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的起點(diǎn)，也是探索、建構(gòu)新知識(shí)的“支架”，介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，教師了解學(xué)生對(duì)刻度尺的認(rèn)識(shí)程度，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

　　2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。

　　（1）1厘米有多長(zhǎng)？：那么你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上表示出來(lái)。

　　交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長(zhǎng)度就是1厘米。（課件演示）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕某咦由险页?厘米，看看還有哪段是1厘米。

　　學(xué)生活動(dòng)：在尺子上找出1厘米。

　　交流得出：每標(biāo)有相鄰數(shù)字的兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度是1cm。（課件演示）

　　（2）初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

　　師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。”（學(xué)生交流后，課件演示）

　　（3）認(rèn)識(shí)幾厘米。

　　師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：有幾大格，就是幾厘米。

　　在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長(zhǎng)度。（課件演示）

　　[設(shè)計(jì)意圖] 采用多種方法到直尺上找出1厘米使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直尺，知道1厘米不僅僅是從刻度0到刻度1的距離。通過(guò)多種形式，鞏固1厘米的表象，幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。使學(xué)生在頭腦里建構(gòu)了豐富、科學(xué)的厘米表象，深刻理解了直尺上的1厘米就是1大格，2厘米就是2大格……為后面自主探索測(cè)量物體的長(zhǎng)度打下了堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

　　3、用厘米量

　　（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長(zhǎng)？

　　（2）量一量：一支鉛筆有多長(zhǎng)？

　　（匯報(bào)量的方法，全班評(píng)價(jià)）教師明確量的正確方法：紙條的一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度，再看另一端對(duì)著幾。就是幾厘米。（課件演示）

　　（3）估一估，這幅畫的長(zhǎng)是多少？（課件演示）

　　（4）量一量。用正確的方法量出這幅畫的長(zhǎng)是多少。（課件演示）

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)生的探索、交流、分析、反思，體會(huì)到從“刻度0”開(kāi)始測(cè)量的優(yōu)勢(shì)，并且能根據(jù)實(shí)際的情況選擇合理的測(cè)量方法，測(cè)量的方法在學(xué)生不知不覺(jué)的體驗(yàn)中生成。親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。

　　三、方法應(yīng)用

　　1、用直尺量一量，看看自己哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。

　　2、量一量，數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬各是多少。

　　3、請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長(zhǎng)。

　　4、判斷題。（課件演示）

　　[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，加深用厘米量的正確測(cè)量方法。培養(yǎng)了學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。使學(xué)生明確：測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，必須建立在對(duì)“厘米”深刻理解的基礎(chǔ)之上。

　　四、課堂總結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們一同解決。（請(qǐng)生回答）

　　師：這節(jié)課，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。認(rèn)識(shí)了1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了刻度尺，學(xué)會(huì)了用正確的測(cè)量方法測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度。并能估計(jì)一個(gè)物體大約的長(zhǎng)度。同學(xué)們采用自主思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法，成功的掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。但是，還有幾個(gè)同學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中，要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極回答問(wèn)題，好嗎？

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　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。

　　教學(xué)方法：

　　創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話引入

　　選出身高不同的兩個(gè)同學(xué)來(lái)到講臺(tái)前，讓同學(xué)們觀察誰(shuí)高？誰(shuí)矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？ “高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。

　　二、探究新知

　　（一）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位（出示例1情境圖。）

　　觀察這些圖，你了解到了哪些信息？當(dāng)古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？學(xué)生自由發(fā)言。

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的'長(zhǎng)度。

　　你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣？

　　教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃、一步都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。

　　師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)，交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾拃？指名回答。教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

　　讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

　　教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。

　　（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。

　　1.觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。

　　2、認(rèn)識(shí)1厘米。

　　教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開(kāi)始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。（板書：1厘米）

　　尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？誰(shuí)上來(lái)指指看？教師邊講解邊示范（加手勢(shì)）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

　　同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。

　　追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）

　　教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。

　　3、認(rèn)識(shí)幾厘米。

　　師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　4、教學(xué)例3（量一量）。

　　(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。

　　教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。

　　(2)如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長(zhǎng)度。）

　　5、實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成教材第4頁(yè)的“做一做”。

　　2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

　　3、完成教材“練習(xí)一”的第2題。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，你有什么收獲？

　　小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生懂得測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用尺子，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用厘米量比較短的物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

　　2、以發(fā)展為本，營(yíng)造民主、平等、友好、和諧的課堂氛圍，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米做單位的測(cè)量方法。

　　教學(xué)方法：

　　自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、學(xué)生尺、長(zhǎng)方形紙條、小棒等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事引入，激發(fā)興趣

　　師：新學(xué)期到了，在螞蟻王國(guó)里有一所螞蟻學(xué)堂，它馬上要開(kāi)學(xué)了。看!這就是螞蟻學(xué)堂，漂亮嗎?小螞蟻們每天上學(xué)都要經(jīng)過(guò)一座小橋。一天，一陣狂風(fēng)吹過(guò)，把小橋的一個(gè)扶手給刮斷了!這可怎么辦好呀?小螞蟻們決定重新再做一個(gè)扶手，可是扶手有多長(zhǎng)呢?

　　小朋友，你們能幫小螞蟻們解決這個(gè)問(wèn)題嗎?怎樣才能知道扶手有多長(zhǎng)呢?

　　生：用尺子量。

　　師：用尺子量，這確實(shí)是個(gè)好辦法，那你們有尺子嗎?

　　生：有!

　　【設(shè)計(jì)意圖：利用《螞蟻王國(guó)》的故事引入，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、集中學(xué)生的注意力，也通過(guò)讓學(xué)生幫小螞蟻解決問(wèn)題這一情節(jié)吸引學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。】

　　二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

　　(一)觀察尺

　　1、讓學(xué)生觀察尺子，仔細(xì)瞧瞧，你發(fā)現(xiàn)尺上有些什么?把你的發(fā)現(xiàn)與同桌分享一下。

　　2、指名交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子上有數(shù)字、刻度線、“0”刻度、1大格，理解“0”表示起點(diǎn)的意思。

　　3、當(dāng)學(xué)生說(shuō)到尺子上有“cm”時(shí)，介紹“cm”表示厘米，厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。(板書：認(rèn)識(shí)厘米)

　　(二)感知1厘米

　　1、師：那你們知道1厘米有多長(zhǎng)嗎?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小螞蟻的介紹(課件介紹一厘米的概念)

　　2、找一找，你能在尺子上找到1厘米嗎?(學(xué)生找一找，指一指)

　　3、指名上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)、指一指：1厘米是從哪兒到哪兒?

　　生回答：從0刻度到1刻度是1厘米。(學(xué)生邊說(shuō)邊指)

　　4、你發(fā)現(xiàn)1厘米其實(shí)就是什么?(一大格)

　　5、除了從0刻度到1刻度是1厘米外，你們還能找到不同的1厘米嗎?

　　生1：從1刻度到2刻度是1厘米.

　　生2：從2刻度到3刻度也是1厘米

　　……

　　6、比一比，請(qǐng)小朋友再用手在尺上比劃一下1厘米有多長(zhǎng)，舉出來(lái)看一看，1厘米長(zhǎng)嗎?閉上眼睛想象一下1厘米有多長(zhǎng)。

　　師：1厘米很短，所以我們一般用厘米來(lái)測(cè)量比較短的物體。

　　7、找一找，生活當(dāng)中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?(生舉例、課件展示：圖釘、牙齒、小正方體、小紐扣……)

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生在合作探究中觀察尺子、認(rèn)識(shí)1厘米，形成表象。學(xué)生能從尺子上找到1厘米，并體會(huì)方法的多樣性;從周圍物體中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體，體驗(yàn)了l厘米的具體長(zhǎng)度，形成了初步的估測(cè)能力。】

　　(三)感知幾厘米

　　1、師：剛才我們知道了1厘米是1大格，那2厘米有多長(zhǎng)，你能在尺上找一找嗎?(學(xué)生在尺子上找一找)

　　2、2厘米是從哪兒到哪兒?

　　生：2厘米是從0刻度到2刻度。

　　師：有不同想法的嗎?

　　生：從1刻度到3刻度之間也是2厘米。

　　……

　　師：你們?cè)趺茨苷业竭@么多2厘米的?你們有什么法寶嗎?

　　生：2厘米其實(shí)就是2大格。

　　3、2厘米有這么長(zhǎng)，不用直尺，你能來(lái)估計(jì)一下5厘米有多長(zhǎng)嗎?指名估計(jì)比劃，小朋友自己估計(jì)一下呢?

　　4、那5厘米到底有多長(zhǎng)呢?還是請(qǐng)我們的好朋友——尺子來(lái)幫忙，請(qǐng)小朋友在尺上比劃一下，同桌互相說(shuō)一說(shuō)：5厘米是從哪兒到哪兒?

　　指名回答：5厘米從哪兒到哪兒，有不同的嗎?

　　不管從哪兒到哪兒，5厘米就是幾大格?

　　5、你還想知道幾厘米的長(zhǎng)度，指名說(shuō)一說(shuō)。

　　把你想知道的自己先估計(jì)一下，再拿著尺比劃給同桌看一看。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)利用知識(shí)的遷移，學(xué)生在認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上大膽猜想、探索幾厘米的長(zhǎng)度，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。】

　　(四)量一量

　　1、猜一猜紙條有多長(zhǎng)。(學(xué)生猜一猜、估一估)

　　2、課件展示量紙條的方法，學(xué)生細(xì)心學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)生自己動(dòng)手嘗試量紙條。

　　4、集體交流用尺子量紙條的方法。

　　(紙條的左端對(duì)齊0刻度線，把尺子與紙條放平，再看紙條的右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。)

　　5、唱一唱。

　　《測(cè)量小兒歌》

　　小朋友要牢記，

　　物體要放平。

　　用尺子兩物體，

　　左端要和0對(duì)齊，

　　右端指向刻度幾，

　　物體就是幾厘米。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過(guò)猜想、自學(xué)用尺子測(cè)量的方法再嘗試測(cè)量，歸納測(cè)量的方法這一系列活動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力能力。這個(gè)環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了唱一唱活動(dòng)，既鞏固了測(cè)量的方法又活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。】

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固

　　師：同學(xué)們，既然我們已經(jīng)學(xué)會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度了，那現(xiàn)在是時(shí)候幫小螞蟻的忙，測(cè)量一下小橋扶手的長(zhǎng)度了。

　　1、量一量扶手的長(zhǎng)度。

　　(1) 學(xué)生動(dòng)手量一量。

　　(2) 指名上臺(tái)展示測(cè)量的方法。

　　2、闖關(guān)游戲。

　　師：小螞蟻非常感謝大家的幫忙，它們帶來(lái)了一份大大的禮物，準(zhǔn)備要送給大家，可是需要同學(xué)們闖過(guò)三關(guān)才能獲得禮物哦!有信心嗎?小精靈兒童網(wǎng)站

　　(1) 第一關(guān)：眼明手快(填一填)

　　(2) 第二關(guān)：火眼金睛(判斷測(cè)量的方法對(duì)嗎?為什么?)

　　第三關(guān)：心靈手巧(同桌合作量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬)

　　這里長(zhǎng)方形的寬是接近4厘米，引導(dǎo)學(xué)生像這樣接近4厘米的可以說(shuō)它是大約4厘米。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷了二十多分鐘的學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)疲倦，此時(shí)設(shè)計(jì)闖三關(guān)獲獎(jiǎng)品的游戲既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能通過(guò)游戲鞏固新知，一舉兩得。】

　　四、回顧全課，總結(jié)延伸

　　同學(xué)們，通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?還有什么問(wèn)題嗎?

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生說(shuō)收獲，是更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。這樣就能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)有承前啟后的作用，對(duì)下一節(jié)課《認(rèn)識(shí)米》作知識(shí)性的鋪墊和延伸。】

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)第1——3頁(yè)，認(rèn)識(shí)厘米。

　　教材及學(xué)情分析：

　　教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用蠟筆估測(cè)鉛筆的長(zhǎng)的活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇測(cè)量工具測(cè)量課桌長(zhǎng)，通過(guò)交流使學(xué)生體會(huì)到測(cè)量五題的長(zhǎng)度有不同的方法，接著讓學(xué)生討論交流“為什么測(cè)量結(jié)果不同，”從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到使用統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺，認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)習(xí)用直尺測(cè)量以及用厘米為單元進(jìn)行估計(jì)，在練習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生估計(jì)和測(cè)量學(xué)習(xí)用品的長(zhǎng)度。學(xué)生對(duì)物體的長(zhǎng)短有了初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)物體的具體長(zhǎng)度是多少并不了解，在生活中關(guān)于測(cè)量的知識(shí)知道的很少，更少參加測(cè)量的活動(dòng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的過(guò)程，知道量比較短的物體可以用厘米作單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念；初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度，能夠正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和空間觀念，并能在實(shí)際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念。掌握用學(xué)生尺量長(zhǎng)度的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生每人一把尺子，一塊新橡皮，一支新鉛筆，教師準(zhǔn)備課件及直尺。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　談話：同學(xué)們，你們想知道自己的桌子有多長(zhǎng)嗎？好，請(qǐng)大家自己選擇工具，量一量桌子的長(zhǎng)度。

　　學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

　　質(zhì)疑：為什么量的結(jié)果會(huì)不一樣呢？（測(cè)量所用的工具不同）

　　小結(jié)：對(duì)了，如果要使量的結(jié)果一樣，我們就需要一種統(tǒng)一的測(cè)量工具。你知道這種工具是什么嗎？（尺）要知道物體的長(zhǎng)度，我們可以用尺來(lái)量。

　　二、自主探究，合作交流。

　　（一）認(rèn)識(shí)尺

　　1、談話：尺子你們有嗎？拿出來(lái)一起看看。（教師投影一把尺子）請(qǐng)大家看看尺子上都有些什么？

　　2、學(xué)生匯報(bào)，老師介紹。（投影出示：尺子）

　　（1）許多數(shù)：我們一起來(lái)讀一讀。這些數(shù)是按什么順序排列的？（從小到大）都從幾開(kāi)始？（0）這里的0表示什么呢？（起點(diǎn)）

　　（2）刻度線：尺上這些長(zhǎng)短不一的線叫做刻度線，每條長(zhǎng)的刻度線下面或者旁邊都寫著數(shù)，第一條刻度線下面寫著0，它就叫做0刻度。“cm”代表“厘米”。“厘米”是測(cè)量長(zhǎng)度的常用單位，人們一般用它作單位量比較短的物體。

　　3、揭題：今天老師和同學(xué)們一起來(lái)認(rèn)識(shí)厘米。（板書：厘米 cm）

　　（二）認(rèn)識(shí)厘米

　　1．認(rèn)識(shí)1厘米

　　（1）師：你們想知道1厘米有多長(zhǎng)嗎？

　　指出：0到1這兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米。

　　問(wèn)：從1到2這兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米嗎？從2到3這兩個(gè)刻度之間是多長(zhǎng)呢？

　　（2）在自己的尺上找一找，再說(shuō)一說(shuō)：還有哪兩個(gè)刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米？

　　2．體驗(yàn)1厘米有多長(zhǎng)。

　　（1）仔細(xì)觀察1厘米的長(zhǎng)度，并用手比劃一下，再記在腦子里。

　　師：你知道生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米嗎？（學(xué)生舉例）

　　師課件展示書上三個(gè)例子。

　　（2）親身體驗(yàn)：

　　談話：剛剛我們都比畫了1厘米的長(zhǎng)度。那2厘米怎樣比畫呢？

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（從0刻度開(kāi)始，到2刻度）學(xué)生舉給老師看。

　　師：那5厘米你能找出來(lái)嗎？（學(xué)生自己找）

　　1名學(xué)生演示，并說(shuō)是怎么表示出來(lái)的。（從0開(kāi)始，到5刻度）

　　（三）用尺子量

　　1、師：下面有兩個(gè)小朋友在量鉛筆刀和一條線段的長(zhǎng)度，你能幫他們看一看嗎？（出示書上例2圖）

　　提問(wèn)：鉛筆刀有多長(zhǎng)？（7厘米）

　　你怎么知道的？（讓學(xué)生講清楚從0刻度開(kāi)始，到7刻度就是7厘米）

　　師：說(shuō)得真好，那線段呢？2-3名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣看出來(lái)的。

　　師：我們?cè)谟贸咦恿块L(zhǎng)度的時(shí)候都是怎樣測(cè)量的啊？

　　（從0刻度開(kāi)始，到什么刻度就是幾厘米）

　　這兩個(gè)小朋友在測(cè)量的時(shí)候是這樣量的（出示想1的兩種不正確的方法）

　　問(wèn)：你覺(jué)得他們量出來(lái)的結(jié)果正確嗎？為什么？

　　2、動(dòng)手測(cè)量

　　師：剛才看了他們的測(cè)量，你想自己動(dòng)手量一量嗎？

　　課件出示藍(lán)和紅兩條線段。學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量。

　　師提醒：在線段的上面標(biāo)上長(zhǎng)度。（展示2-3名學(xué)生的測(cè)量結(jié)果）

　　提問(wèn)：你覺(jué)得在用尺量物體的長(zhǎng)度時(shí)，有什么地方是要提醒小朋友注意的？

　　師：同學(xué)們真了不起，你們自己總結(jié)了量物體長(zhǎng)度的方法。

　　（從0刻度開(kāi)始，尺子放正。看另一端到幾刻度就是幾厘米）

　　3、估計(jì)和測(cè)量

　　（1）師：剛才我們量的物體都正好是幾厘米，有的時(shí)候我們量的物體不是正好幾厘米。就像這樣的兩條線段。（多媒體出示兩條線段）

　　讓學(xué)生先看圖回答。師指出大約的意思。

　　（2）師：下面我們來(lái)看看手掌寬和食指長(zhǎng)大約多少厘米。

　　出示課件，學(xué)生看圖填空。集體交流核對(duì)。

　　（3）師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道食指的長(zhǎng)度大約是5厘米，你能估計(jì)一下你的中指長(zhǎng)大約是多少厘米嗎？（2-3名匯報(bào)）

　　師：請(qǐng)小朋友們選擇一種物體（鉛筆或橡皮）進(jìn)行估計(jì)，然后再測(cè)量出它的長(zhǎng)度大約是幾厘米。（每組一種）

　　學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相比較交流。再匯報(bào)。

　　三、總結(jié)提升，自我建構(gòu)。

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？那在測(cè)量的時(shí)候要注意什么？（從0刻度開(kāi)始）畫的時(shí)候注意什么呢？

　　如果我們用今天學(xué)的厘米單位去測(cè)量教室的長(zhǎng)，你覺(jué)得方便嗎？厘米一般是用來(lái)測(cè)量比較短的物體，而測(cè)量比較長(zhǎng)的物體我們學(xué)習(xí)大的單位才行。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：用直尺測(cè)量家中較短物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)反思：

　　在本課的學(xué)習(xí)中，安排了動(dòng)手操作，討論交流等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，通過(guò)觀察、測(cè)量等活動(dòng)，掌握了測(cè)量物體長(zhǎng)度的正確方法，但學(xué)生在測(cè)量時(shí)有兩個(gè)問(wèn)題，一是動(dòng)作太慢，二是操作不標(biāo)準(zhǔn)，還要加強(qiáng)練習(xí)。

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“厘米的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的第一節(jié)，對(duì)于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念具有重要的意義。本節(jié)課，從兒童的認(rèn)知心理出發(fā)，給學(xué)生留出探究的時(shí)間和空間，讓他們充分地自主探究，合作交流，獲取新知，通過(guò)自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。設(shè)計(jì)時(shí)，突出以下特點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作。

　　（皮亞杰）心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維方式逐步過(guò)渡到抽象思維，同時(shí)伴有一定的直覺(jué)動(dòng)作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，借助動(dòng)手操作這一直觀手段，來(lái)建立1厘米長(zhǎng)度的表象，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行測(cè)量和練習(xí)，到最后的開(kāi)放練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考。

　　2、建立表象，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。本節(jié)課，注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象，而建立這一表象的過(guò)程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測(cè)量、判斷、驗(yàn)證的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)先估計(jì)再測(cè)量，強(qiáng)化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力，增強(qiáng)空間觀念。

　　3、注重合作探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課的主要知識(shí)，認(rèn)識(shí)手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進(jìn)行測(cè)量物體長(zhǎng)度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)在生活中具體觀察，體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　2、觀察尺子，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道一厘米有多長(zhǎng)。會(huì)以厘米為單位測(cè)量長(zhǎng)度。

　　3、在學(xué)習(xí)中，我們要認(rèn)真觀察、勤于思考。

　　重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷用不同工具測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

　　難點(diǎn)：

　　聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在活動(dòng)中體會(huì)厘米的意義，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　教學(xué)過(guò)程及意圖：

　　一、談話，同意長(zhǎng)度單位的必要性

　　同學(xué)們，看看我們這兒的桌子，好不好？學(xué)校準(zhǔn)備再添置一批一樣桌子，你能量量它有多長(zhǎng)嗎？

　　學(xué)生用自己的方法測(cè)量并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

　　師：大家的方法真多啊？為什么你們的說(shuō)法不一樣呢？

　　測(cè)量同一個(gè)物體，所用的工具不同，測(cè)量的結(jié)果也就不同。看來(lái)啊，要有一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量長(zhǎng)度的工具才好啊（出示各種工具），我們測(cè)量物體時(shí)一般用米尺，有了統(tǒng)一的工具，還要有統(tǒng)一的測(cè)量單位才行，孩子們請(qǐng)看：

　　媽媽的身高165厘米

　　文具盒長(zhǎng)20厘米

　　英語(yǔ)課本長(zhǎng)23厘米

　　這些測(cè)量結(jié)果都是以什么作單位的？（厘米）板書：厘米，孩子們讀一遍，現(xiàn)在你知道厘米是什么了嗎？(一個(gè)長(zhǎng)度單位)它不是我們吃的黑米、紅米、小米、大米、它是一個(gè)——(長(zhǎng)度單位)?面對(duì)一個(gè)新的單位名稱，孩子們，你有什么想知道的嗎？

　　預(yù)設(shè)：

　　1、1厘米有多長(zhǎng)？

　　2、怎樣用厘米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度？

　　那么這節(jié)課我就一起這節(jié)課來(lái)解決這兩個(gè)問(wèn)題吧？再說(shuō)一遍，哪兩個(gè)問(wèn)題？在解決這兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，我們要仔細(xì)觀察、還要善于動(dòng)腦思考喲！（暗中告知孩子的“起點(diǎn)導(dǎo)航”）

　　(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合身邊的生活情境，有助于學(xué)生感知問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

　　二、嘗試探究

　　孩子們，拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說(shuō)一說(shuō)尺子上都有什么？

　　在尺子上找出1厘米有多長(zhǎng)？

　　三、小組互助（一）

　　活動(dòng)要求：

　　1、拿出你的尺子，摸一摸、看一看、說(shuō)一說(shuō)尺子上都有什么？

　　2、在小組內(nèi)，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

　　四、反饋點(diǎn)撥

　　學(xué)生匯報(bào)：尺子上有——

　　（數(shù)字、豎線、0、還有cm）

　　解釋“0刻度線”

　　師：盡管我們用尺子可以去測(cè)量的物體可能不相同，但1厘米可是相同的，你能在尺子上找到1厘米有多長(zhǎng)嗎？你是怎么看的？

　　從0到1，從1到2，從2到3、、、（一句話每相鄰的兩個(gè)數(shù)間距離就是1厘米）。

　　知道了1厘米有多長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)身邊有哪些長(zhǎng)是1厘米的物體呢？

　　我們了1知道厘米的長(zhǎng)度，也找出了身邊1厘米長(zhǎng)的物體，孩子們伸出你的小手用手指比劃下1厘米有多長(zhǎng)，再閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)？

　　知道了1厘米的長(zhǎng)度了，你能在尺子上找到2厘米有多長(zhǎng)嗎？5厘米呢？

　　師：孩子們，剛才通過(guò)我們觀察知道了1厘米、2厘米、5厘米有多長(zhǎng)，你說(shuō)知道這些是為了什么呢？

　　（學(xué)會(huì)測(cè)量物體）

　　怎樣以厘米為單位測(cè)量物體呢？這也就是我們要解決的第二個(gè)問(wèn)題了？

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與從尺子上找出1厘米，比一比1厘米的大約有多長(zhǎng)，想一想1厘米的長(zhǎng)度，找一找生活中大約1厘米長(zhǎng)的物體一系列活動(dòng)，經(jīng)歷從具體到抽象再到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程，有利于學(xué)生加深對(duì)1厘米的認(rèn)識(shí)，發(fā)展空間觀念。）

　　小組活動(dòng)（二）：

　　活動(dòng)要求：

　　1、先估一估手中的紙條有多長(zhǎng)？

　　2、自己動(dòng)手測(cè)量，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)測(cè)量方法和結(jié)果。

　　反饋點(diǎn)撥：

　　根據(jù)孩子測(cè)量的方法及結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　總結(jié)：測(cè)量物體時(shí)，先用物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，另一端對(duì)著幾就是幾厘米。

　　同桌再互說(shuō)一遍。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)—驗(yàn)證的過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，在學(xué)習(xí)測(cè)量方法的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法)

　　五、課堂評(píng)價(jià)：

　　1、看看這幾位小朋友測(cè)量的對(duì)嗎？

　　2、小紅的尺子折斷了，在測(cè)量時(shí)她遇到了難題，你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)幫幫他嗎？

　　鉛筆長(zhǎng)？厘米

　　(設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和樂(lè)趣）

　　六、課堂總結(jié)：

　　在上課開(kāi)始我們提出了兩個(gè)問(wèn)題，到現(xiàn)在為止，你感覺(jué)這兩個(gè)問(wèn)題解決了嗎？一厘米有多長(zhǎng)？知道了嗎？說(shuō)說(shuō)第二個(gè)，怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度？

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況進(jìn)行反思，再次明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　結(jié)束語(yǔ):

　　孩子們問(wèn)題解決了，你們高興嗎？其實(shí)啊都是你們?cè)谡n堂上仔細(xì)觀察、勤于思考的結(jié)果，你們不但收獲了知識(shí)還收獲了很多的快樂(lè)，厘米只是長(zhǎng)度單位家族中的一員，下節(jié)課我們接著認(rèn)識(shí)另外的一員長(zhǎng)度單位。回到家，用尺子量一量你喜歡的物品的長(zhǎng)度。好嗎？孩子們，下課！

　　（設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的教育，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，制造懸念，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。)

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　2、在操作活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同方式測(cè)量物體帶來(lái)的混亂，會(huì)選擇合適的物體做標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)、協(xié)作意識(shí)及動(dòng)手操作的能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn):

　　幫助學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　教具及學(xué)具準(zhǔn)備：

　　學(xué)具名稱 1角硬幣三角形學(xué)具回形針小刀小方快

　　(長(zhǎng)、寬、高都是1厘米)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　談話：同學(xué)們，喜歡聽(tīng)故事嗎?今天老師給你們講一個(gè)故事“孝順的小南”，小南在故事中遇到了問(wèn)題，你仔細(xì)聽(tīng)，看能不能幫助他。從故事中，你能明白什么道理來(lái)。

　　師：課件演示，教師口述故事。孝順的小南知道媽媽過(guò)幾天就要生日了，他決定用零用錢給媽媽買一雙新鞋子，小南問(wèn)媽媽：“媽媽，你的腳有多大?”媽媽回答：“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)。”小南到商店挑選了雙漂亮的鞋子，用自己的小手認(rèn)真地在新鞋子上拃了“一拃多一點(diǎn)點(diǎn)”心想：這雙鞋媽媽一定合適。小南高興地跑回家，急著把鞋子送給媽媽。可是當(dāng)媽媽打開(kāi)這份禮物時(shí)，媽媽笑了，奇怪的問(wèn)：“這鞋子這么小，到底是買給我的，還是買給你自己的。”小南捎了捎后腦，怎么也想不明白，自言自語(yǔ)的地說(shuō)“明明就是‘一拃多一點(diǎn)點(diǎn)’嘛。”同學(xué)們，你們知道這是什么回事嗎?

　　學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生身邊熟悉的事物引入，這樣就會(huì)事半功倍。】

　　二、觀察操作，探究新知

　　談話：同學(xué)們，今天是新學(xué)期的第一天，大家桌面上都有一本嶄新的數(shù)學(xué)課本，老師想要知道這本數(shù)學(xué)課本的寬有多少，你能幫助老師想想可以用什么辦法?第一步：組織學(xué)生用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

　　1、學(xué)生以4人小組為單位，每人選取一件不同的物品去測(cè)量數(shù)學(xué)書的寬。

　　2、操作方法的指導(dǎo)：

　　①注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊

　　②作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

　　3、學(xué)生填寫并匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。

　　4、小組討論、匯報(bào)結(jié)果：為什么都是數(shù)學(xué)課本的寬，量的結(jié)果卻不一樣?[得出結(jié)論1]

　　5、讓全班選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生，展示他們的測(cè)量結(jié)果。

　　如：每組中都選用“回形針”量的同學(xué)，他們的結(jié)果都是：數(shù)學(xué)課本的寬有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)。

　　6、啟發(fā)學(xué)生思考：在量數(shù)學(xué)課本的寬時(shí)，想要得出相同的結(jié)果應(yīng)該怎樣辦?[得出結(jié)論2]

　　第二步：組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。

　　(二)測(cè)量不同的長(zhǎng)度

　　1、用你喜歡的方法量數(shù)學(xué)課本的寬和鉛筆盒封面圖片(課前準(zhǔn)備)物品的長(zhǎng)度。

　　小組操作，教師巡視。

　　2、全班匯報(bào)交流，提出質(zhì)疑。

　　啟發(fā)學(xué)生根據(jù)匯報(bào)結(jié)果提出問(wèn)題。

　　生：為什么數(shù)學(xué)課本的寬為5個(gè)“回形針”長(zhǎng)，而鉛筆盒封面圖片也是是5把小刀長(zhǎng)，都是5但它們并不一樣長(zhǎng)呢?

　　小組討論。

　　得出結(jié)論：

　　①因?yàn)檫x用不同標(biāo)準(zhǔn)去量，他們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果與事實(shí)不相符。

　　②測(cè)量時(shí)，應(yīng)該選用統(tǒng)一物品計(jì)量單位去量。

　　【設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)從兩個(gè)方面來(lái)組織，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，先用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物體作標(biāo)準(zhǔn)量不同物體的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突，體現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。】

　　三、練習(xí)鞏固、實(shí)踐應(yīng)用

　　1、“做一做”第1題。

　　①讓學(xué)生看圖，并說(shuō)明圖意：有5種蔬菜，左端對(duì)齊，橫放在5個(gè)豎排的隔層中，隔層下面橫排這5個(gè)□，讓學(xué)生看圖直觀判斷出每種蔬菜大約有幾個(gè)□那么長(zhǎng)，看不清的可用尺子對(duì)準(zhǔn)格子的豎線比一比

　　②學(xué)生獨(dú)立完成，在交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖：鞏固強(qiáng)化用同一物體為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量的重要性。】

　　2、“做一做”第2題。

　　①讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的“長(zhǎng)”和“高”。

　　②學(xué)生獨(dú)立測(cè)量后再交流。

　　測(cè)量方法指導(dǎo)(與前面有所不同)：不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放著量，而是用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所量的長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：用同一物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，使測(cè)量變得更簡(jiǎn)化】

　　3、“做一做”第3題。

　　用長(zhǎng)、寬、高都是1厘米的小正方體作標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生看圖估計(jì)所測(cè)物體大約有幾個(gè)正方體長(zhǎng)。部分有困難的學(xué)生也可用正方體實(shí)物進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

　　【設(shè)計(jì)意圖：為過(guò)渡到用厘米作為長(zhǎng)度單位做準(zhǔn)備，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。】

　　四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華

　　今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深刻的是什么?你收獲了哪些知識(shí)?關(guān)于測(cè)量物體的長(zhǎng)度，你還想知道什么?

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生說(shuō)收獲，是更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理。這樣就能起到畫龍點(diǎn)睛的效果，同時(shí)有承前啟后的作用，對(duì)下一節(jié)課《認(rèn)識(shí)厘米》作知識(shí)性的鋪墊和延伸。】

　　二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，初步建立１厘米的長(zhǎng)度概念。

　　２、使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度的方法，學(xué)會(huì)用直尺畫定長(zhǎng)線段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)什么是線段？

　　二、新授

　　１、引入新課。

　　（１）請(qǐng)同學(xué)們看看自己的課桌的寬。

　　提問(wèn)：你們覺(jué)得這條邊有多長(zhǎng)？

　　現(xiàn)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法得知的？

　　（２）提問(wèn)：想一想為什么他們說(shuō)的數(shù)不同？

　　（３）小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們?cè)谝话闱闆r下用尺子來(lái)量一量最好，要量出物體的長(zhǎng)度，首先要認(rèn)識(shí)尺上的長(zhǎng)度單位，這節(jié)課，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)較小的長(zhǎng)度單位“厘米”。

　　說(shuō)明了：量比較短的東西，可以用厘米做單位。

　　２、認(rèn)識(shí)厘米

　　（１）觀察尺上“厘米”的刻度。

　　出示米尺，告訴學(xué)生：

　　這是米尺的一部分，它上面一個(gè)一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長(zhǎng)多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“０”，說(shuō)明刻度由此開(kāi)始，從０到１是１厘米，從１到２也是１厘米……每個(gè)這么長(zhǎng)就是１厘米。

　　（２）看刻度尺回答：

　　Ａ、“０”在哪兒？

　　Ｂ、０到１的長(zhǎng)度是幾厘米？１到２是幾厘米？３到４呢？從刻度０到５這么長(zhǎng)是幾厘米？從０到１０呢？

　　（３）請(qǐng)學(xué)生用食指、拇指比劃一下１厘米大概有多長(zhǎng)。

　　（４）請(qǐng)每位學(xué)生觀察一下２厘米、５厘米各有多長(zhǎng)，再用手比劃出它們的長(zhǎng)度。

　　３、找一找。

　　讓學(xué)生找一找哪些物體的長(zhǎng)度大約是１厘米。

　　三、鞏固練習(xí)

　　指導(dǎo)學(xué)生完成課本第５１～５２頁(yè)“想想做做”第１～６題。

　　１、“想想做做”第１題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再組織交流。

　　２、“想想做做”第２題。