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          高三歷史考試反思總結(jié)

          時間:2022-01-07 16:40:50 高三歷史考試反思總結(jié) 我要投稿

          高三歷史考試反思總結(jié)

            高三歷史考試反思總結(jié)(精選5篇)

            在日常生活中,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,反思過去,是為了以后。我們該怎么去寫反思呢?以下是小編幫大家整理的高三歷史考試反思總結(jié)(精選5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

            高三歷史考試反思總結(jié)1

            回顧高三一年的教學(xué)情況,總的感覺是匆匆忙忙,班主任工作科任工作都比較繁瑣。作為一名第一次帶高三的老師,如何在時間緊任務(wù)重的情況下,高質(zhì)量地完成歷史教學(xué)任務(wù),是我一直以來在探索的一個問題。所以在教學(xué)過程中大膽的進(jìn)行了一些新嘗試,當(dāng)然也暴露出不少的新問題。以下分別就這兩方面作簡要闡述。

            1、對教材的處理。個人覺得近幾年的高考,大有回歸課本之勢。顯然,高考對于課本基礎(chǔ)知識考察的廣度和力度都有所加強(qiáng)。因而,高考要取得好成績,平時吃透課本就顯得相當(dāng)重要和必要。那么,如何吃透課本呢?我覺得,一是要將課本讀“薄”,這就要求我們在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下,充分探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系,做到融會貫通,深化理解;同時又能系統(tǒng)化課本知識,形成知識網(wǎng)絡(luò);因此在實際教學(xué)中我比較注重實效,落實考點,在強(qiáng)調(diào)知識的整體,突出主干知識、重點知識的同時,注意打破章節(jié)順序,幫助學(xué)生更好的把握時代特征,理清知識構(gòu)建體系,活化了歷史知識發(fā)展脈絡(luò),提升了最終的解題能力。

            2、對方法的指導(dǎo)。我的理解是除了回歸課本外,近幾年來常見的另一種現(xiàn)象是逐漸脫離了死記硬背型的知識考查,轉(zhuǎn)而充分利用新穎材料來設(shè)置思考問題的情景,考查學(xué)生的歷史思維能力的用意顯而易見。要想短期內(nèi)實現(xiàn)突破讀題解題能力的訓(xùn)練顯得尤為重要。所以在進(jìn)行常規(guī)教學(xué)外,我比較注重練習(xí)部分的講解和交流。針對學(xué)生在審題時思維缺乏嚴(yán)密的邏輯性,表達(dá)時的語言粗糙、不到位、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴},我們反復(fù)練習(xí)講解,讓學(xué)生從中體會高考“怎么考”,從其答案中體會“怎么答”,并及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié),自我反思。

            3、還存在的問題。首先,對研究高考方向努力還不是很夠。沒有注意好對各種信息來源的鑒別和甄選,“盡信書不如無書”,最重要的還是要靠自己的眼光來判斷和鑒別。其次,在時間分配上還不夠不合理,授課有前松后緊的現(xiàn)象。有點知識容量過大的盲目和倉促之嫌。再次,引導(dǎo)學(xué)生落實基礎(chǔ)方面,沒有做好讓學(xué)生將已學(xué)知識和技巧很好的轉(zhuǎn)化為自身知識和能力工作。在最后的沖刺中也沒有注意好教會學(xué)生在時間緊,作業(yè)多的環(huán)境中如何調(diào)整復(fù)習(xí)節(jié)奏合理安排學(xué)科的方法。

            綜上,這一年,有成功,也有失敗,有喜悅,也有遺憾。一年的高三教學(xué),對我而言,更多的`是一次鍛煉和一次提高。

            高三歷史考試反思總結(jié)2

            這次高三期中考試對我們的沖擊是相當(dāng)大的,現(xiàn)在的狀況是前有狼后有虎,各重點中學(xué)分?jǐn)?shù)遙遙領(lǐng)先,揚(yáng)中普通中學(xué)的分?jǐn)?shù)步步進(jìn)逼,有些重點班甚至超過我校普通班的分?jǐn)?shù)線。面對如此嚴(yán)峻的形勢,有如下反思:

            1、平時的教學(xué)要在“實”字上下功夫,要反思自己的備課是否踏實了,所涉及的重點難點問題有沒有都講透了,學(xué)生掌握的到底如何,學(xué)情研究是否細(xì)致,每個學(xué)生是否能每章每節(jié)都能過關(guān),要求記憶的內(nèi)容是否都很明確的掌握了;

            2、教學(xué)進(jìn)度要統(tǒng)一,主要是我講的比較慢,而曹組長進(jìn)度比較快,下一階段要統(tǒng)一進(jìn)度,進(jìn)度統(tǒng)一后,可以有利于下面一些舉措的統(tǒng)一安排;

            3、默寫:以后的默寫利用早早讀的時間,兩天一默,默寫統(tǒng)一題目,統(tǒng)一批改,各班重默的同學(xué)統(tǒng)一于第二天中午省中之聲時間到十五班旁空教室進(jìn)行重新默寫。

            4、限時練習(xí):練習(xí)要強(qiáng)調(diào)常規(guī)化,只有常規(guī)化學(xué)生才能認(rèn)真對待;面對批改中的困難,我們做到選擇題全批,非選擇題每個班批半個班,但是批改中要進(jìn)行評點,指明問題所在;一階段后的易錯題目要整理重新進(jìn)行強(qiáng)化。

            5、增加預(yù)習(xí)環(huán)節(jié):每天晚上的預(yù)習(xí)工作要發(fā)預(yù)習(xí)講義,以問題的形式要求學(xué)生在第一遍看書時就要明確相關(guān)的基礎(chǔ)知識。在教學(xué)中感到中國近代史下冊是第一遍復(fù)習(xí),不少學(xué)生書很不熟,造成了上課講解時常不知所云,即使答案在書上也找不到相關(guān)知識點。預(yù)習(xí)講義要求學(xué)生必須認(rèn)真填寫。

            6、查漏補(bǔ)缺:主要在11班進(jìn)行,11班同學(xué)書本熟悉,但是每次重看都僅僅是簡單的重復(fù),面對容易忽視的問題,雖然一再講過,但是并沒有引起足夠的重視,有許多勞動僅僅是重復(fù)的、無效的勞動。查漏補(bǔ)缺首先是在平時講授新課中,星期三與星期六,安排成績較好的學(xué)生將這一階段易混易漏的知識點給大家點明,然后我針對問題進(jìn)行點評。其次,在提優(yōu)班中,進(jìn)行系統(tǒng)性的整理,分組討論,總結(jié)易混易漏知識點,我再此基礎(chǔ)上進(jìn)行整理,形成講義,印發(fā)給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生在自主復(fù)習(xí)時加以注意。從昨天分組討論的結(jié)果中,反映還是有些問題,雖常講常練,還是存在問題,并沒有真正解決,這部分同學(xué)還是佼佼者,而其他同學(xué)中的情況可想而知。所以這項工作應(yīng)當(dāng)成為11班分?jǐn)?shù)新的增長點。而其他班也可以分享這一成果,促進(jìn)提高。

            7、針對普通班中的學(xué)習(xí)困難的同學(xué),想采取一些夯實基礎(chǔ)的舉措,但是時間上沒有保證。這部分同學(xué)在下階段的預(yù)習(xí)、默寫環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)重點照應(yīng),努力督促其掌握基礎(chǔ)知識。擬利用體育活動課時間,將這部分人集中起來,安排專人進(jìn)行基礎(chǔ)知識的梳理,類似于會考復(fù)習(xí)模式,就劃書本重點,根據(jù)書本明確其中的問題,出一些基本題,訓(xùn)練其解題能力,如材料題,就訓(xùn)練根據(jù)材料找答案的能力,問答題通過基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化,要求其能回答其中基礎(chǔ)部分的題目。實現(xiàn)班級中的分層教學(xué),提高其基礎(chǔ)知識掌握程度。但是時間得不到應(yīng)有的保證,如利用體育活動課時間有些不忍,且補(bǔ)習(xí)的積極性也會受到影響。

            8、針對學(xué)生中主動性不強(qiáng),欠缺主動分析問題的`動力與信心,堅持“等、靠、要”,我一直在逼迫學(xué)生必須自主分析,但是效果不是很好,這與長期養(yǎng)成的習(xí)慣、態(tài)度有關(guān),很難一時改變,也與部分同學(xué)基礎(chǔ)知識的欠缺有關(guān),但是要加以訓(xùn)練、培養(yǎng),另外這種方法所用時間很多,教學(xué)進(jìn)度因此與同類班級有差距。

            9、高三學(xué)生時間較緊,可資利用的時間都已經(jīng)利用了,以前重默還可以利用中午等時間進(jìn)行,現(xiàn)在學(xué)生中午上課后本身就比較累,省中之聲時間也利用午睡,就是考慮到時間緊,沒法將重默的工作落到實處。以前重默較多的是英語學(xué)科,現(xiàn)在政、史都要加強(qiáng)重默,時間沖突較大,建議學(xué)校是否能考慮每天給一節(jié)自由處理的課,這樣學(xué)生可以根據(jù)需要自己查漏補(bǔ)缺,如英語需要默寫的可利用這段時間補(bǔ)習(xí),然后去進(jìn)行重默。歷史記憶量較大,每天的內(nèi)容較多,重默的同學(xué)不僅需要復(fù)習(xí)好今天所學(xué)內(nèi)容,而且還要彌補(bǔ)昨天的不足,弄不好就會形成惡性循環(huán),政治也是這樣,如給一節(jié)自由復(fù)習(xí)的課,這樣重默的同學(xué)也有時間進(jìn)行補(bǔ)充這兩天的不足,另外對其他學(xué)科來講,學(xué)生也可根據(jù)自身需要進(jìn)行總結(jié)和分析。

            最后,我們高三歷史備課組承諾,我們會努力的去做,去落實我們的一些想法,力爭在鎮(zhèn)江市名列前茅。

            高三歷史考試反思總結(jié)3

            提起近幾年的文科綜合能力測試,不少教師會發(fā)出這樣的感嘆:現(xiàn)在的書太難教了,講了那么多,做了不少題,可最后拿到試卷一看,真是“失之千里,差若毫厘”。盡管每年都有相同的感嘆,但我們廣大歷史教師還是要進(jìn)行一輪一輪的復(fù)習(xí),就是盡可能讓學(xué)生多學(xué)點知識、多考點分。

            我是XXXX年開始從事高三歷史教學(xué)工作的,帶過了兩年3+2歷史單科高考,八年文科綜合能力測試。論經(jīng)驗無法與老教師相比,論學(xué)識也不及眾多的“研究生”的后生們。但通過近十年的高三的磨練,特別是近幾年對新課改和安徽文化史的研究中,結(jié)識了一些省內(nèi)文化研究的專家,受益匪淺。以下對高三的教學(xué)局限性與與后期復(fù)習(xí)談幾點自己的淺見。

            一、過份局限于課本知識和復(fù)習(xí)資料,陷于“本本主義”

            我們許多老師認(rèn)為,教材內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)要“源于教材”、“忠于教材”,不能“脫離教材”、“超越教材”,這種把教學(xué)內(nèi)容絕對教材化的觀念,陷入了“本本主義”的泥潭。現(xiàn)實中往往把幾本教科書奉為萬能,認(rèn)為只要把課本知識全部掌握了,高考沒有什么對付不了的;實在不行還有一本復(fù)習(xí)資料可以做參考。殊不知,現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料大多是相互抄襲,自主創(chuàng)新的太少,我本人在20XX年上半年就用三個月的時間編了一本“挑戰(zhàn)高考”(40萬字,海南出版社),書出版后,就連自己都不想用,因為絕大部分內(nèi)容是東抄西抄而來的。

            二、過份局限于課堂,教師一味地“滿堂灌”在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)

            教師重視對學(xué)生集中思維的訓(xùn)練,卻忽視發(fā)散思維的培養(yǎng);旧喜捎谩耙灾v為主”的教學(xué)方式。有人認(rèn)為,歷史知識的過去性特點,決定了這門學(xué)科只能采取這種教學(xué)方式,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該用主要精力和時間來講述歷史知識,即使一講到底也無可非議。如果翻閱一些老教師總結(jié)畢生教學(xué)經(jīng)驗的著作,就不難發(fā)現(xiàn),長期以來(至少90年代之前)歷史課堂教學(xué)方式,可以說就是單一的以講述為主的方式,F(xiàn)在時代變了,教材也換新的,但我們許多老師還在滿堂灌,結(jié)果導(dǎo)許多致學(xué)生不愿意上歷史課,學(xué)習(xí)效果也就可想而知了。

            三、過份局限于校內(nèi),忽視了社會大課堂

            傳統(tǒng)歷史教學(xué)的時空基本上被限定在課內(nèi)校內(nèi),加之受到“應(yīng)試教育”的影響,學(xué)生課外學(xué)習(xí)幾乎是空白。課堂教學(xué)是主要渠道,但不是惟一渠道。圖書館、博物館、紀(jì)念館和愛國主義教育基地等,都是課外學(xué)習(xí)歷史的好場所,特別是大量的歷史遺跡,為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了物化、真實、形象、豐富的歷史材料,更是歷史課外學(xué)習(xí)獨具的優(yōu)勢。因此,歷史學(xué)習(xí)應(yīng)將視野拓展至整個社會,社會才是學(xué)習(xí)歷史的大課堂。但現(xiàn)實生活中基于種種困難,我們教師特別是高三教師絕不可能帶領(lǐng)學(xué)生到社會大課堂中去學(xué)習(xí)。

            四、過份局限于閉卷考試,弱化了學(xué)以致用的史學(xué)功能

            傳統(tǒng)歷史教學(xué)一直沿用閉卷考試,考試的內(nèi)容多為死記硬背的書本知識,歷史學(xué)科的考試要真正達(dá)到考查學(xué)生“收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動的能力”的目的,就必須改傳統(tǒng)的封閉性考試為現(xiàn)代的開放性考試。在這種考試中學(xué)生個性和才能得到充分展示,學(xué)習(xí)的積極性提高了,自信心增強(qiáng)了更能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,并體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新意識。

            五、后期的復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾點

            1、整合教材,夯實歷史主干知識。20XX屆高考使用新教材,新教材按照專題形式來組織的,跨度大、難度高、跳躍性強(qiáng),歷史知識的系統(tǒng)性在直觀上很大程度地被削弱了,容易給學(xué)生造成記憶困難甚至混亂。因此,在第一輪復(fù)習(xí)中,應(yīng)適時加入通史部分的復(fù)習(xí)。第二輪復(fù)習(xí)時,應(yīng)以通史體例輔之以熱點問題進(jìn)行,學(xué)生只有對某一階段的政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、社會生活等特征有了全面地認(rèn)識,才能“了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)”,“初步認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律”。

            2、依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)意見,優(yōu)化三維目標(biāo)的達(dá)成。20XX屆我省高考將立足于教學(xué)指導(dǎo)意見,參考課改地區(qū)高考試卷命題,注重歷史學(xué)科的價值取向。因此,在歷史復(fù)習(xí)中,吃透教學(xué)指導(dǎo)意見,優(yōu)化三維目標(biāo)特別是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)成為我們20XX屆高考復(fù)習(xí)的重點之一。

            3、平時多注意新題型的收集與訓(xùn)練。新課改意識將更加開放,新題型很可能出現(xiàn),平時須多注意收集與訓(xùn)練,如情境類,文史常識類、研究性學(xué)習(xí)類、辯證認(rèn)識類等題目。

            4、適當(dāng)講解安徽省歷史文化遺產(chǎn)。20XX屆高考文綜將獨立命題,借鑒課改地區(qū)歷年的高考卷,我們可以發(fā)現(xiàn),考查本省優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)的題目還是有的,我省也有可能借鑒。

            5、注重提升學(xué)生的閱讀能力和提取有效的信息,兩類材料的閱讀迷惘,一類是文言文,另一類是外交辭令,平時復(fù)習(xí)與訓(xùn)練時應(yīng)加大閱讀的力度,提取有效信息可分為兩類,一類是提取選擇題的有效信息,關(guān)鍵是抓住題目中的時間、地點、人物這三個要素(特別是時間要素),另一類是提取主觀題的有效信息,關(guān)鍵是要明確題目“考什么和怎么考”的問題。據(jù)參加高考閱卷教師反映,部分學(xué)生在回答32題“指出唐代科舉制與英國近代文官考試制度在推動社會進(jìn)步方面的共同之處”問題中,竟然在回答宋代科舉考試,顯然是沒有明白“考什么和怎么考”問題。

            6、關(guān)于訓(xùn)練與講評問題。訓(xùn)練題目要遵循考查內(nèi)容上不超出考綱范圍,設(shè)計風(fēng)格符合考綱示例,以不偏不怪為原則,以提升學(xué)生應(yīng)試能力與技巧為目的。具體方法是從課改地區(qū)高考模擬試題和各大歷史教學(xué)網(wǎng)站上收集整理,也可以參照考綱示例,自己設(shè)計題目,應(yīng)加強(qiáng)考生應(yīng)試能力與技巧的培養(yǎng),如字跡是否工整,是否在規(guī)定范圍內(nèi)答題,語言表達(dá)是否概括精練,心理壓力是否過于緊張等問題。在講評時,尤其不能拘泥于參考答案,應(yīng)多鼓勵學(xué)生按合理的思路來組織答案,答案要專業(yè)化、規(guī)范化、精練化,多研究高考方向,總結(jié)命題規(guī)律,總結(jié)做題技巧和要求。

            高三歷史考試反思總結(jié)4

            開學(xué)已經(jīng)一個多月了,我們從中國古代史開始復(fù)習(xí),陸續(xù)復(fù)習(xí)了中國近代史,中國現(xiàn)代史。三月底進(jìn)行了一次模擬考試,檢測一下前段時間復(fù)習(xí)的中國史的內(nèi)容。成績出來了,情況不容樂觀?粗c兄弟學(xué)校一大截的差距,我們陷入了深思。

            本次模擬考試,全級合格率不到40%,優(yōu)秀率不到10%,低分率高達(dá)10%,怎一個慘字了得!幾個班合格率沒有一個班超過80%,優(yōu)秀率沒有一個班超過30%。全級生地已合格的,還有27人需要重點關(guān)注輔導(dǎo),向全科合格奮斗。每次考完試,我們都不相信,怎么會這樣?哪個考點沒講到呢?

            這兩周一直進(jìn)行著一模分析會,先是學(xué)校級里分析,然后我們自己備科組分析,最后鎮(zhèn)里總結(jié)分析。我原來是很討厭這種考完試后的各種數(shù)據(jù)分析的,覺得這次又不能代表中考。后來聽得多了,慢慢地習(xí)慣了,其實能看懂這些數(shù)據(jù)也是一種進(jìn)步。通過這些數(shù)據(jù)可以看出一些問題,及時總結(jié)反思,找出原因,想出辦法,制定對策。

            幾次的一模成績分析都提到找準(zhǔn)目標(biāo)的問題,我們備科組反思總結(jié)后,確定后階段的備考工作重點是抓生地已合格的同學(xué),查漏補(bǔ)缺全科合格。生地已合格的126人中,歷史還沒合格的同學(xué),要單獨談話,分析試卷,引起重視。特別關(guān)注這部分同學(xué),課堂多提問,多檢測,及時反饋。每個班都要分析出優(yōu)生數(shù)差距大的原因,迎頭趕上。早讀要目標(biāo)明確,嚴(yán)格要求,給具體讀的內(nèi)容,及時填空檢測,爭取都過關(guān)。老師在課堂上要精講,努力提高課堂教學(xué)效率,課堂上留時間給學(xué)生記背歷史知識。尤其是畢業(yè)班,學(xué)生各科都有作業(yè),他們不會花很多時間完成這些打折的科目,即使完成了也是應(yīng)付式的。所以,我們不要寄希望課后,課堂上要給學(xué)生時間完成作業(yè),決勝課堂。我們有時候只記得一首歌里的一兩句,并不知道那首歌的歌名,也不知道開頭怎么唱。之所以記得那一兩句,就是重復(fù)的多,聽得多。同樣,對復(fù)習(xí)時牽涉到已復(fù)習(xí)過的知識要常提起,不斷地重復(fù)已復(fù)習(xí)過的知識點,增強(qiáng)記憶。

            除此之外,我們也希望上級領(lǐng)導(dǎo)能常指導(dǎo)我們的工作,提出具體的改進(jìn)建議。希望兄弟學(xué)校不吝賜教,拉我們一把。希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們打折的薄弱科目多多支持。

            高三歷史考試反思總結(jié)5

            緊張繁忙的兩個月隨著月考的結(jié)束也終于告一段落,考試雖然結(jié)束了,但是生活還在繼續(xù),教學(xué)也還在繼續(xù),每年在考試結(jié)束后,我們都要來思考一下當(dāng)年的本科目的考題,針對今年全國卷文綜歷史試題,學(xué)生的看法是選擇題比較難,難的原因就是感覺自己學(xué)了那么多,可一遇到高考題,感覺很生疏,也就是說平常做這種材料型的選擇題很少,我們平常訓(xùn)練的更多的是缺少材料情景的選擇題。對于大題,感覺比較容易,可以適當(dāng)?shù)恼业疥P(guān)鍵點,進(jìn)行分析歸納,即有話可說。而我覺得今年的試題充分利用新穎材料來設(shè)置思考問題的情景,讓學(xué)生們進(jìn)行思考,是近幾年來常見的一種現(xiàn)象也是一種方向,對于我們的教學(xué)和訓(xùn)練有指導(dǎo)性,尤其是脫離了死記硬背型的知識考查,考點基本上是歷史中的常識,大家都應(yīng)該掌握的,關(guān)鍵就是考查學(xué)生的歷史思維能力,思維能力的訓(xùn)練擺在了第一位,怎樣訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維能力成為我們教學(xué)中應(yīng)該思考的問題。最后一道綜合題,還從情感態(tài)度價值觀角度進(jìn)行了考查,這也是今年的一個新的結(jié)合新課程改革的表現(xiàn),也應(yīng)該是一種方向?傊衲甑臍v史高考題還不錯,能代表一種方向,具有引導(dǎo)性。

            從事高三歷史教學(xué)也有幾年了,每年都在思考總結(jié),去年總結(jié)時感覺自己還是認(rèn)識很深的,而且能夠吸取經(jīng)驗教訓(xùn),在今年復(fù)習(xí)時能有自己的一些成型的套路,特別是引導(dǎo)學(xué)生漸漸地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài),把他們真正調(diào)動起來是最關(guān)鍵的,在復(fù)習(xí)中我也注意到了提取信息能力的訓(xùn)練,也注意到了引導(dǎo)學(xué)生把知識聯(lián)系起來,建立一定的知識體系,并對學(xué)生掌握知識的方法也做了指導(dǎo),比如讓學(xué)生“說”歷史、小組合作、每日作業(yè)進(jìn)行交流等。但有一項不滿意,也是最壞的一項,就是做題訓(xùn)練所使用的資料,還是有些陳舊,沒有能很好地指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,要是能結(jié)合高考要求進(jìn)行一些專門訓(xùn)練,會更加適應(yīng)高考要求的。另外,在高三歷史復(fù)習(xí)中還是注重、要求學(xué)生知識的記憶,還沒有把學(xué)生從記憶的黑洞中引出來,有時感覺學(xué)生中有許多“頑固派”,說服他們很難,因為有許多人還有自己的成見,當(dāng)然從自身看來,也許是過往的經(jīng)驗有誤,也許還是沒有“權(quán)威”,沒有影響力,沒有讓大家相信自己的魅力,還得好好修煉。再一個是有許多嘗試沒有能很好地堅持下來,即使有些方法很好,也得讓大家看見效果,與學(xué)生接近是工作所需,可以相互了解,可以了解他們的想法,可以讓大家感覺到你的教學(xué)方法可行。而今年下來自己的思考好像又深了一些,回想過去一年的復(fù)習(xí)備考感覺有很多東西值得注意和改進(jìn),也更深的認(rèn)識到自己的諸多不足之處。

            1.研究高考方向雖然是花了很大力氣,但還不是很夠。對于今年的高考最終方向并沒有完全把握,導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)當(dāng)中并沒有很好的把握高考內(nèi)容,這是我們每個高三教學(xué)的老師都應(yīng)該吸取的教訓(xùn).但同時又要注意對各種信息來源要鑒別的對待,“盡信書不如無書”。最重要的還是要靠自己的眼光來判斷和鑒別。

            2.對基礎(chǔ)知識的落實還不夠,使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。比如有些學(xué)生不清楚“陰、陽”之稱謂,科舉制具體內(nèi)容很多學(xué)生也沒有掌握。所以如何落實基礎(chǔ)知識這是我們所有老師共同要解決的問題。

            3.引導(dǎo)學(xué)生落實基礎(chǔ),進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身知識和能力也是我沒有做好的一件事情。這里既有客觀原因,同時也有主觀原因?陀^上最后備考階段學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊,作業(yè)多,沒有時間看書和自己整理知識;主觀上也是最后階段落實不夠,有點盲目和倉促。對于最后一點,既需要學(xué)校的引導(dǎo),同時也要我們在最后的沖刺中更講究復(fù)習(xí)的方法,以取得更大的成績。

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