zcs教學設計

zcs教學設計（精選5篇）

　　教學設計是解決教學理論“上不著天,下不著地”的問題的有效途徑，使其能夠有效地指導教學實踐、服務教學實踐。以下是小編為大家收集的zcs教學設計（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　zcs教學設計1

　　【教材分析】

　　本課是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第7課，包括四部分的內容。第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si以及它們的四聲，每個聲母配有一幅插圖，分別提示他們的音和形；第二部分是聲母z、c、s與單韻母的拼音練習以及三拼音練習；第三部分是z、c、s的書寫格式；第四部分是認讀字詞，文中配有情景圖和一首兒歌。

　　本課是拼音教學的第七課，通過前段時間的學習，學生已經有一定的基礎了，已經初步學會了拼讀音節的方法。本課是拼音學習中的關鍵，平翹舌音是我們這個地區的學生發音的難點，所以學好了平舌音也可以為下課學習翹舌音做準備。

　　【設計理念】

　　1.根據《語文課程標準》中“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主�！钡囊�求，針對一年級學生的身心發展規律，創設豐富多彩的教學情境，將拼音教學同有趣的兒歌、故事、游戲等活動結合起來，寓教于樂。

　　2.在教學中充分發揮他們的主動性和創造性，鼓勵學生自主學習與探究。

　　3.倡導拼音教學與學說普通話，與生活相整合。

　　【教學目標】

　　1.學會z c s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.能準確拼讀z c s與單韻母組成的音節。

　　3.學會zi ci si 3個整體認讀音節，會讀他們的四聲。

　　4.認識5個生字，會讀兒歌。

　　【教學重點】

　　1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形。

　　2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

　　【教學難點】

　　學會z c s的發音。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、 借助兒歌引出z、c、s

　　大家還記得拼音王國里住著許多拼音娃娃嗎？今天我們再去那玩一玩，交幾個新朋友。（出示拼音王國的畫面）

　　拼音王國到了，誰來和這些老朋友打個招呼？（復習學過的聲母b p f d t n l g k h j q x）

　　今天拼音王國里要舉行一場才藝大比拼，看，參賽的選手登場了。你能叫出這些選手的名字嗎？（蠶寶寶、小刺猬、小女孩）小女孩的名字叫思思，向她問個好。他們各自展示了什么本領？（學生交流，小刺猬會扎果子、蠶寶寶會吐絲、小思思會寫字）你能自己編一首兒歌來夸夸他們嗎？

　　有個小朋友也寫了一首兒歌（加拼音）來夸他們，我們一起來讀一讀；

　　小思思，扎辮子，

　　拿起粉筆會寫字。

　　小刺猬，長滿刺，

　　刺上扎個小果子。

　　蠶寶寶，忙吐絲，

　　吐出絲來結繭子。

　　二、 學習z、c、s的音和形

　　1.這首兒歌里就藏著我們今天要認識的新朋友（出示z、c、s），誰來找一找？

　　2.看看圖，讀讀兒歌，想想這三個聲母寶寶該怎么念？

　　學生自由試讀，指名讀，說說為什么這樣讀？他讀得正確嗎？

　　3.自己試著讀讀，發現這三個聲母發音時有什么相同的地方嗎？

　　教師小結；z、c、s在發音時都要把舌尖向前平伸，靠近上齒背。我們把這三個發音時舌尖擺得平平的聲母叫平舌音。

　　4.再試著讀讀，這三聲母發音時有什么不一樣嗎？

　　教師小結：發z時氣流弱，發c時氣流強。

　　5.教師范讀，邊示范邊講解發音方法。

　　6.指名讀，開火車讀。

　　7.看看圖，z、c、s像什么？你能根據他們的樣子編句順口溜記住他們嗎？

　　學生根據聲母的樣子自編順口溜。

　　三、 學習整體認讀音節zi、ci、si

　　1.z、c、s有一位共同的好朋友，那就是小i。小i可喜歡和他們在一起了，時間長了，他們組成了新的家庭，有了新的名字，范讀（出示：zi、ci、si）

　　聽出和z、c、s有什么不一樣嗎？

　　知道他們住在哪個房里嗎？（整體認讀音節房）

　　2.對比著讀一讀。

　　3.游戲：順風耳

　　4.后來他們還生了許多小寶寶，一個個長得像極了，為了能分清楚他們，就給他們帶了不同的帽子。你能分清楚嗎？

　　zī zí zǐ zì

　　cī cí cǐ cì

　　sī sí sǐ sì

　　5.這首兒歌中就有好多這樣的小寶寶，我們在來讀讀。（思思、辮子、寫字、小刺猬、小果子、吐絲）

　　四、 練習拼讀

　　1.z、c、s不僅喜歡和小i交朋友，他也喜歡和a、e、u交朋友。看，這兒他就和a交上朋友了。（拼讀兒歌中的zā）他們組成的新朋友還有好多。

　　出示： zā zá zǎ zà

　　cā cá cǎ cà

　　sā sā sǎ sà

　　自由拼讀，指名拼讀。

　　2.玩游戲：打拼音牌。（看看哪些同學認識的新朋友多）

　�。ㄓ螒蛞巹t：同桌之間，一學生拿寫有聲母的撲克牌，一學生拿寫有韻母的`撲克牌。兩個同學同時出牌，一邊說我出，誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節，這兩張撲克牌就歸誰。最后，看誰手里的撲克牌多，誰就贏了。）

　　3.小結：哪些小朋友贏了？（舉手）贏了不能驕傲，輸的小朋友也不要灰心，課后多練習，爭取下一次贏回來。

　　五、游戲鞏固

　　小朋友們真能干，現在老師帶大家去一個地方，看，這是哪？（出示超市畫面）

　　超市里面的東西可多了，有吃的、穿的、用的�？墒乾F在超市里缺一位售貨員，都忙不過來了，誰來當售貨員？

　　現在我們要買什么，你就給我們拿什么？

　　拼讀音節：wà zicùhù fà sùsī guā

　　suǒguā zi cí qìsè lā yóu qī sè huā

　　六、 小結

　　今天游玩拼音王國，你交到新朋友了嗎？

　　學生交流

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、猜謎：像個2字（打一聲母）半個8字（打一聲母）半個圓圈（打一聲母）。

　　2、游戲：放鞭炮（練習拼讀音節）

　　二、 看圖拼讀音節

　　1、 看圖，說說圖上有誰？在干什么？

　　2、拼讀圖上音節；tuō dì cā bō li zuò hè kǎ

　�。ɑ仡櫲�拼音的交朋友秘訣）

　　3、觀察圖，將圖上的三個音節填進下面合適的括號里

　　bà ba：mā ma：（ ）wǒ

　　4、用幾句話連起來說一說圖意。

　　七、學念兒歌，認識生字

　　1、自己試著拼拼讀讀。

　　2、你會拼讀哪些音節，做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、在老師的帶領下讀兒歌，注意讀準字音。

　　4、在兒歌中畫出生字讀一讀，會了就讀給自己的學習伙伴聽。

　　5、熟讀兒歌，同桌互讀、小組讀、指名讀、做動作表演讀。

　　6、認讀生字：做 過 了 不 樂

　　zcs教學設計2

　　教學目標 ：

　　學會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　教學重點：

　　使學生掌握z c s三個聲母，并且學會zi ci si三個整體認讀音節。

　　教學難點 ：

　　使學生明確—i不是i，掌握zi ci si三個整體認讀音節。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

　　3、能看圖說一句完整的話。

　　教學過程 ：

　�。ㄒ唬�復習檢查。

　　1、認讀已學過的聲母。

　　2、卡片認讀音節：yi、wu、yu，它們叫什么音節？（整體認讀音節）

　　（二）提出教學目標 。

　�。ǔ鍪拘∨笥�、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節課中來了3位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學習，我們歡迎不歡迎？

　　（三）教學聲母z c s的讀音和字形。

　　1、教學聲母z。

　　（1）看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么？（冬冬在黑板上寫字。）

　　“字”讀得輕短一些，就是聲母“z”，板書z。

　　（2）教學z的發音。

　　示范發音。注意發音時牙齒不能舌尖咬住。（指名讀，開火車讀，齊讀）

　　（3）順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個2字z z z。

　　2、教學聲母c。

　�。�1）看圖說話引出c：圖上畫著什么？（一只蜷著身子的小刺猬。）

　　刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”，板書c。

　�。�2）教學c的發音。

　　示范發音z和c，說說有什么不同？（z要用力，要送氣。）指名讀，開火車讀，齊讀。

　�。�3）順口溜記形：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。

　　3、教學聲母s。

　�。�1）看圖說話引出s：圖上畫著什么？（一只蠶寶寶正在吐絲。）

　　吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，板書s。

　�。�2）教學s的發音。（教師領讀，學生模仿。）

　�。�3）順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個8字s s s。

　�。ㄋ模┱n中操。

　　冬冬，愛寫zì,

　　寫個2字像個z,

　　小cì猬，長滿cì，

　　cì個紅果回家吃。

　�。ㄎ澹┙虒Wzi ci si三個整體認讀音節。

　　1、出示：zi ci si，找一找這三個音節在字形上的規律。（z c s后面都跟著i）告訴學生：zi ci si是整體認讀音節，這里的i不能念i，不是z c s與i相拼。聲母z c s要讀得輕短些，整體認讀音節zi ci si要讀得響亮些，長些。

　　2、出示：z—zi c—ci s—si，對比讀。

　　3、練習整體認讀音節的四聲。

　　4、游戲：“比誰反應快”，教師任意點。

　�。�六）鞏固練習。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、鞏固聲母z c s和整體認讀音節zi ci si。

　　2、學會z c s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

　　3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　4、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。

　　5、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡

　　教學過程 ：

　�。ㄒ唬�復習檢查。

　　1、卡片：zi ci si這三個叫什么？

　　2、快速讀：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí

　　3、卡片認讀已學過的聲母、韻母和整體認讀音節。

　　（二）教學z c s與單韻母的拼音。

　　1、出示書上的`音節：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)

　　2、能給這些音節加上聲調，并且組組詞。

　　（三）課間操。

　　冬冬早早起，

　　扎好小辮上學去，

　　丁丁愛勞動，

　　認真擦黑板。

　　花花愛花木，

　　小心bǎ水sǎ。

　　（四）看圖拼讀音節。

　　1、看插圖，說說圖上畫著什么？你能看圖說幾句話嗎？

　　2、拼拼讀讀圖上的音節。（自由讀、指名讀、齊讀）

　　3、出示帶拼音的詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡，根據拼音讀一讀。

　　4、這些事情你會做嗎？誰能用上這些詞語來說一句話？

　　（五）拼讀兒歌。

　　1、出示兒歌《過橋》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

　　2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

　　5、課后能夠背誦兒歌。

　�。�六）認生字。

　　1、卡片抽讀認過的生字。

　　2、出示生字：做、過、了、不、樂。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記��？

　　3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

　�。ㄆ撸╈柟叹毩�。

　　1、讀一讀，比一比。

　　z------zi c------ci s------si

　　zi------za ci------cu si------se

　　2、拼讀音節。

　　zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ

　　tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó

　　3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

　　（八）小結。

　　學了這一課，我們又學會了3個聲母，會拼讀z c s和單韻母a e u的拼音，還認識了三個整體認讀音節。

　　zcs教學設計3

　　教學目標 ：

　　1.認識3個聲母，繼續學習拼讀音節。

　　2.通過拼音鞏固學過的漢字。

　　3.學習整體認讀音節。

　　教學重點、難點：

　　1.拼讀的方法。

　　2.整體認讀音節與聲母的區別。

　　教具準備：

　　投影、卡片。

　　教學過程 ：

　　一、學習聲母

　�。ㄒ唬┛磮D學習（課件出圖）

　　聲母z的音，就是寫字的字的音。聲母z的`形，2字變成尖角就是z

　　聲母c的音，就是刺猬的刺的音。聲母c的形，像縮成團的小刺猬。

　　聲母s的音，就是蠶吐絲的絲音。聲母s的形，像蠶吐出的絲。

　　以上三幅圖由學生觀察，學生說出大概概念就可以，重點在讀音。

　　(充分使用多媒體進行教學，圖、文、聲并茂，符合學生的認知特點，極大地調動了學生的積極性。)

　�。ǘ�）看老師寫這三個聲母:z、c、s

　　記法: 2字z 半圓c 蠶吐絲s

　　（三）再請學生教讀z、c、s

　　卡片：z、c、s

　　二、練習

　�。ㄒ唬┢匆艄澰倏醋�

　�。ǘ�）拼音節

　　卡片:

　　z－ū－zū c－�。璫ā

　　s－è－sè s－ǎ－sǎ

　�。ㄈ�）拼讀音節組成的詞

　　卡片：zǐ sè zuò xià zǔ cí huà cè sī guā

　　注意三拼音節的拼法

　　三、讀一讀，學習整體音節

　　（一）學習“zi”

　　“字”的音節應該是什么呢？光寫一個z是不行的，這樣寫“zi”，z只是一個聲母，zi就是一個音節了。念的時候不能拼，整體讀出來就行了。

　　（二）學習“ci”

　　卡片“詞”的音節“cí”請你讀。

　�。ㄈ�）學習“si”

　　“四”的音節“sì”請你讀。

　　小結：

　　zi ci si叫整體認讀音節。

　　四、擴展練習

　　za ca sa ze ce se zu cu su

　　zuo cuo suo

　　si ge xia ce he cu

　　zá破zú 球zǔ國快sù cā黑板

　�。ǘ噙M行拼讀練習，鞏固本節課的知識，讓學生在拼讀過程中與漢字接觸，獲得更多的成功感。)

　　zcs教學設計4

　　教學目的：

　　1.學會認讀z、c、s三個聲母和整體認讀音節zi、ci、si，發音準確。

　　2.學會正確書寫z、c、s三個聲母。

　　3.引導學生觀察，發展學生的觀察能力，培養學生把話說完整的習慣，項固“i”上的標調規則。

　　教學重點、難點：

　　1.認識整體認讀音節zi、ci、si。

　　2.學會正確書寫“s”。

　　教具準備：

　　聲母及音節卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。

　　教學過程：

　　一、復習

　　出示卡片導入，前面我們學習了6個韻母，14個聲母，現在老師要考考大家，我請小朋友來讀聲母、音節卡片。

　　tu di g b d p q t t e

　　ju xu qi jia tuo

　　二、新課

　　1.小朋友們的本事真不小，認識這么多的字母和音節，今天，我們繼續學習聲母。這節課誰學得最好，老師就獎給他一朵小紅花。

　　2.教學z

　　①出示燈片1問：圖上的小弟弟在干什么?(寫字)

　�、谡埜�著老師念“寫字”，把“寫字”的“字”讀成一聲，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第一個聲母“z”，板書z，請跟著老師讀。看一看它像我們數學當中的哪個數字?像個2字。教兒歌：像個2字，z、z、z。

　�、鄢鍪疽艄潯皕i”，請小朋友們仔細觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個什么?(同時出示音節zi、聲母z)，聲母z多了一個i就組成了一個音節zi。 i就像聲母z的一個不能分離的好伙伴，i在這里不讀“衣”，它不能和z相拼，它和聲母z組成一個音節，作為一個整體來認讀，仍讀zi，zi又稱整體認讀音節。

　　把聲母z讀得長一些，重一些就是音節“zi”的讀音，請聽老師讀zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母z還是音節zi。

　　以前我們學的音節都有四個聲調怎么讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請跟老師讀，小朋友自己練習讀一讀，比一比誰讀得最好。

　　3.教學c

　�、俳裉煨∨笥褌兌紝W得很認真，出示幻燈片2，這是什么?(刺猬)，一種長有許多刺的小動物。

　　把“刺猬”的“刺”讀成一聲“ci”，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第二個聲母“c”，板書c，范讀三遍，教讀三遍。

　�、诔鍪尽癱i”

　　小朋友們，想一想，老師在聲母c的右邊加一個“i”就組成了一個什么?(音節)，音節要讀得長一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個音節?

　　誰能讀出ci的四個聲調，燈片顯示cī、cí、cǐ、cì，請大家跟著老師讀，老師說幾聲，學生讀相應音節。

　　4.教學s

　�、倏磮D，圖上畫的'是什么?(蠶)，蠶在干什么(吐絲)。

　　請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什么?

　　請跟我讀，把蠶絲的“絲”讀得輕一些，短一些，就是今天要學的第三個聲母“s”的發音，范讀，教讀。

　�、谇懊鎖和z、c組成一個整體認讀音節，那“i”與聲母“s”也組成一個什么音節呢?該怎樣讀?請學生試讀，再讀出四聲。

　　5.分組賽讀zi、ci、si四聲及文中的兒歌。

　　6.教學書寫

　　①觀察書上z、c、s占幾格，占的哪一個格?(中格)

　�、诜秾憐、c(半個圈)s(從右向左寫，像半個八字)。

　　三、游戲：小猴闖關

　　小猴下山闖關，闖過聲母、二拼音、三拼音、整體認讀音節四關中任意三關者得一朵小紅花。

　　小黑板出示：

　　聲母關p d z c s

　　二拼關gu xu qi he ha

　　三拼關jia xia gua qia

　　整體認讀zi ci si

　　四、小結

　　今天我們學三個聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，大家都學得很認真，還有幾只聰明的小猴闖過了幾關，得到了小紅花，小朋友們以后只要努力學習，長大后，就能成為祖國的有用之才。

　　zcs教學設計5

　　教學目標：

　　1、學會聲母z、c、s，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、認識整體認讀音節zi、ci、si，讀準音，認清形。

　　3、通過創設情景、聯系生活、游戲等方式，讓學生在學拼音的過程中提高口語表達的能力。

　　教學重點、重點：

　　重點：學會聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si的讀音、字形、四聲。

　　難點：整體認讀音節zi、ci、si的識記。

　　教學準備：

　　蘇教版光盤、卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：小朋友們坐正，老師知道我們班小朋友最會安靜地聽了，相信這節課你們也會有出色的表現。

　　【針對一年級小朋友好動的特點，一開始肯定他們會安靜的聽，讓他們在課堂上學會傾聽。】

　　師：我們已經認識了不少的聲母了，還記得他們嗎？我們一起來背一背學過的聲母。

　　【讓學生對已經學過聲母有整體的認識�！�

　　師：這些聲母中還有幾個長得特別像，站在一起你能區別他們嗎？

　　出示b和d，像個6字 ，6字反寫 ；

　　p 和q這一對誰來說？

　　【溫故而知新。通過比較區別b、d、p、q的形式復習鞏固】

　　二、故事引領，學習z、c、s

　　師：眼力真棒，老師要獎勵你們聽一個故事，想聽嗎？（電腦播放故事）

　　師：說一說你聽到了什么？（隨機貼出z、c、s的卡片）

　　師：瞧小刺猬們學的多認真啊。老師還把這個故事編成了一首兒歌。想聽嗎？做一個想聽的樣子給老師看看。

　　師：兒歌里就有我們今天要學的聲母z、c、s。

　　【拼音教學不是簡單地讓學生學會幾個拼音字母，此環節注重了培養學生的口語表達能力。利用故事情景，訓練學生的觀察力和想象力，豐富了學生的語言，效果佳！】

　　1、學習z

　　師：（出示z）老師帶來一幅圖，看看圖說說你看到了什么？（小女孩手里拿了數字卡片2）

　　師：數字的字的讀音跟我們要學的字母的讀音差不多。

　　師：我們先請電腦老師來讀一讀。請小朋友們仔細聽這個字母的讀音。（電腦放兩遍）

　　學生模仿讀；小老師帶讀；開火車讀；男女生賽讀；

　　【此環節充分調動孩子讀的欲望，通過多種形式地讀讓學生積極開口嘗試。老師的評價性語言也顯得格外重要。比如:學的真快；你的耳朵真靈；你讀得真好；你也可以做小老師了；你讀得真準；你發音很好聽；一學就會；真棒；標準。同時豎起大拇指的鼓勵性動作，老師的一個鼓勵性眼神都會讓學生心花怒發�！�

　　師：再來看看聲母z跟這幅圖，有什么新的發現嗎？你能編一句順口溜記住聲母z嗎？

　　【通過思考、討論、編寫兒歌，不僅僅讓學生容易記憶，而且活躍了他們的思維，滿足了他們的表現欲。】

　　2、學習c、s

　　（1）引導學生分別借助仙人掌身上的刺和絲瓜的絲發好c、s的音。

　�。�2）引導學生借助書中的彩圖，并自主聯系生活實際，通過想象創編兒歌來記憶c、s。

　　【讓學生利用已有經驗學來學習新知是必須要掌握的方法。通過學習z后，c、s的教學便成了有源之水。】

　　師：順序亂了，你們還會讀嗎？先在心里念一念，嘴巴里不出聲。

　　師：好，誰來接受挑戰（指名讀）。老師再把這三張牌洗一洗。（指名讀）

　　師：一起讀一遍，小朋友們注意了，發這三個聲母的時候，舌頭是平平的，因此他們還有一個名字叫平舌音。平舌音z、c、s。

　　【通過挑戰的游戲讓學生積極地學習，達到鞏固訓練的目的�！�

　　三、創設情景，學習zi、ci、si

　　師：今天聲母z、c、s還帶來了他們最要好的朋友，只要他們一見面啊，就永不分離，不管什么時候都肩并肩的。（出示zi、ci、si分別貼在z、c、s的后面。）他們最好的朋友就是i，他們怎么讀呢？

　　師：（發揚我們愛聽的好習慣）先聽老師讀一遍，zzi 、cci、 ssi。聽出來的小朋友舉手說。

　　師：（就是把聲母z、c、s讀的響一些，長一些）。了不起，你聽得真仔細。他們也有個共同的名字，這個名字有點長的，注意聽――整體認讀音節。這可是我們今天學習的一個新知識。再跟老師說一遍，（整體認讀音節）注意了，他們不用拼讀。

　　【整體認讀音節是學生第一次接觸到的一個新的知識點，也是本節課的一個難點，創設一個形象的情景，學生學的興趣盎然。】

　　師：讀的真不錯。老師想和我們班小朋友玩一個游戲，知道你們最會聽了。如果你聽到的是又輕又短的'聲母就請你拍拍自己的肩，如果是又長又響的整體認讀音節就拍拍自己的手。

　　【低年級學生活潑、好動，教師根據這個特點，用游戲緊緊地吸引住學生，既鞏固了所學知識，又調節了學生的情緒，一舉兩得�！�

　　師：你們的小耳朵可真靈，學會傾聽啊可真是了不起的本領。再讓老師看一看我們的小朋友眼睛亮不亮，哇，真亮啊！就像那天上的星星一樣。其實這幾個整體認讀音節也出現在我們的兒歌里。來，用你亮亮的眼睛把整體認讀音節找出來。

　　師：你們看，這三個音節可都帶了小帽子了。跟老師來讀讀。四、四個；刺、刺猬；字、字母

　　師：（出示zi四聲）那么這個誰會讀呢？

　　師：這里還有ci的四聲和si四聲。老師請一二兩組的小朋友學習ci的四聲，三四兩組的小朋友學習si的四聲。（指明讀，小組讀）

　　【教師在明確學生學習狀況的情況下，放手讓學生自主參與學習。學生變被動的接受學習為主動的探究學習。教師教得輕松，同時也提高了學生自主學習的能力�！�

　　師：小朋友們看，整體認讀音節還找了其它音節作朋友，我們來認識一下，（出示z jǐ）你們拼拼看，肯定很都有趣。

　　【學生成為學習的主人。他們運用已有的知識、經驗、憑借積極的思維和老師的點撥，自主拼讀音節詞�！�

　　師：生活中還有很多這樣的詞（出示cq； sī jī ；s j）同桌合作

　　【在合作學習中競讀、互學，充分發揮群體作用，及時幫助有困難的學生，注意差異性，體現了面向前提學生的原則。】

　　四、指導書寫，提升能力

　　師：現在到了我們寫字的時間了，今天我們要寫的就是聲母z、c、s（電腦播放書寫規則）

　　師：（強調格式）聲母娃娃很講衛生，從不坐地下。認真觀察，描一個，寫一個。（師巡回指導，強調書寫姿勢身正、肩平，臂開、足安。）

　　【教師扮演向導的角色，充分發揮了學生主觀能動性，學生在觀察、體驗、多元評價中發現美、創造美。】

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