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祖先的搖籃教案（精選5篇）
《祖先的搖籃》是冀教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第4課的課文。這是一首兒童詩(shī)，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫，大自然永遠(yuǎn)清秀明凈，特出人和自然的和諧相處。以下是小編幫大家整理的祖先的搖籃教案（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
祖先的搖籃教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祖、啊”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)中的問(wèn)句。
3.能展開(kāi)想象，仿照第2、3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在“祖先的搖籃”里做些什么。
4.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的短語(yǔ)，并體會(huì)恰當(dāng)使用動(dòng)詞的表達(dá)效果。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“祖、啊”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解什么是“祖先的搖籃”。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.板書(shū)“搖籃”，簡(jiǎn)介搖籃。
你們知道什么是“搖籃”嗎？（課件出示一組鐵質(zhì)、木質(zhì)、藤編搖籃圖）搖籃是嬰兒睡覺(jué)的地方，形狀像籃子，嬰兒睡在里面，可以搖動(dòng)，使嬰兒容易入睡。最早的搖籃用藤或竹子制成，因此“籃”字是竹字頭。躺在搖籃里是什么感覺(jué)呢？（溫暖、舒適。）
2.板書(shū)“祖先”，提問(wèn)：什么是“祖先”？（“祖先”是一個(gè)民族或家族的上代，特指年代比較久遠(yuǎn)的。）
3.完成課題，齊讀課題。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1.按要求自讀課文。
（1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字、不理解的詞語(yǔ)。
（2）試著聯(lián)系上下文或生活實(shí)際猜一猜詞語(yǔ)的意思，不懂的做上記號(hào)。
（3）檢查并反饋，識(shí)記生字、詞語(yǔ)。
2.（課件出示詞語(yǔ)）學(xué)生認(rèn)讀。
（1）正音：本課要求會(huì)認(rèn)的7個(gè)生字均為形聲字，可讓學(xué)生依據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律猜想生字的讀音，在交流分享中相機(jī)正音。
（2）識(shí)記方法。
①換偏旁識(shí)記：萄—掏；墻—薔；億—憶。
②偏旁歸類(lèi)識(shí)記：草字頭（艸）——薔、薇；走之（辶）——逗、逮。
③借助插圖或圖片識(shí)記：“薔薇”是一種植物。
④編兒歌識(shí)記。
走之把豆裝，笑聲傳四方。（逗）
“隸”的捺變點(diǎn)，走之在下面。（逮）
墻上有草土跑掉。（薔）
小草微微笑。（薇）
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固提升
1.（課件出示會(huì)寫(xiě)字）學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞，再觀察字在田字格中的位置，想想怎樣把字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀。
2.交流字形特點(diǎn)，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
祖“且”的上端低于左邊，最后一橫穿插到“礻”最后一點(diǎn)的下面。
啊“口”和“可”起筆大體齊平，“阝”略高。左、中部的總寬和“可”的寬度大致相等。
濃第六筆撇的起筆在豎中線上。第九筆捺要寫(xiě)得舒展。
望注意“亡”和“月”的穿插關(guān)系。第三筆是豎提，不能寫(xiě)成豎折；“月”的撇過(guò)中心點(diǎn)；“王”居中，寫(xiě)在下半格。
“摘、掏”都是左窄右寬，且左右等高，“摘”右邊不能寫(xiě)成“商”；“掏”中的“缶”要寫(xiě)緊湊。“憶”中“乙”的起筆與“忄”的右點(diǎn)起筆齊平。
“藍(lán)”中間部分窄于上下部分，第四筆豎短于第五筆豎，最后一筆橫要略寬于“艸”的橫。“賽”的中間三個(gè)橫畫(huà)中，第三橫要寫(xiě)得長(zhǎng)，第二橫稍短；第九筆撇和第十筆捺起筆不能相交，分別挨近上面的兩豎。
3.學(xué)生在田字格里練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
4.寫(xiě)完后同桌交換檢查，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得好的地方夸一夸對(duì)方，寫(xiě)得不好的地方指出來(lái)，重新書(shū)寫(xiě)一遍。
5.教師用會(huì)寫(xiě)字和熟字組詞，再結(jié)合“詞語(yǔ)表”中本課詞語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，同桌互查互糾。
四、整體感知，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.再讀課文，將課文讀正確、讀通順。
2.指名讀，思考：課文寫(xiě)了什么？
第1小節(jié)：總述原始森林是祖先的搖籃。
第2、3小節(jié)：想象祖先在原始森林摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈。
第4小節(jié)：總結(jié)原始森林是祖先的搖籃。
3.教師總結(jié)本課時(shí)所學(xué)知識(shí)。
4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.正確、流利地朗讀課文，能讀好第2、3小節(jié)中的問(wèn)句。
2.能展開(kāi)想象，仿照第2、3小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在“祖先的搖籃”里做些什么。
3.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)作的短語(yǔ)，并體會(huì)恰當(dāng)使用動(dòng)詞的表達(dá)效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1.（出示兒歌）復(fù)習(xí)字詞，回顧課文內(nèi)容。
大森林，像搖籃，綠樹(shù)蔭，遮藍(lán)天。
摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采薔薇，
捉蜻蜓，逮蟈蟈。那回憶，多遙遠(yuǎn)。
2.導(dǎo)入新課。
師：為什么說(shuō)原始森林是“祖先的搖籃”呢？祖先們?cè)谠忌掷镉肿鲂┦裁茨兀?/p>
二、品讀詩(shī)句，想象感悟
學(xué)習(xí)第1小節(jié)
1.小聲朗讀第1小節(jié)，邊讀邊思考。
祖先的搖籃是什么？它是什么樣子的？為什么說(shuō)祖先的搖籃真有意思呢？
2.自由思考后和同桌交流，再全班匯報(bào)。
（1）（課件出示）那原始森林/是我們祖先的搖籃。
①原始森林是我們祖先的搖籃，你還知道什么是誰(shuí)的搖籃？
②照樣子說(shuō)一說(shuō)：那（）是（）的搖籃。
（2）（課件出示）真有意思，/這是多大的搖籃啊！/那濃綠的樹(shù)蔭/一望無(wú)邊，/遮住了藍(lán)天。
①哪些詞句寫(xiě)出了森林的大？（一望無(wú)邊，遮住了藍(lán)天。）
②第1句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（“真有意思”是兒童的口吻，要讀出有趣的味道。“這是多大的搖籃啊！”要讀出驚奇、贊嘆的感覺(jué)。）
③引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞“濃綠”“一望無(wú)邊”“遮住”想象原始森林“大”和“美”的特點(diǎn)。
④理解詞語(yǔ)“一望無(wú)邊”。引導(dǎo)想象：除了森林是一望無(wú)邊的，還有什么也是一望無(wú)邊的？（天空、海洋、草原等。）
（3）（課件播放原始森林的視頻）學(xué)生觀看視頻，感受原始森林的廣闊。
3.有感情地朗讀第1小節(jié)并想象畫(huà)面。
學(xué)習(xí)第2小節(jié)
1.教師引讀。
師：聽(tīng)爺爺說(shuō)了“那原始森林/是我們祖先的搖籃”之后，“我”想——（生接）我們的祖先，可曾在這些大樹(shù)上/摘野果，/掏鵲蛋？/可曾在那片草地上/和野兔賽跑，/看蘑菇打傘？
2.祖先在“搖籃”里做了些什么？默讀第2小節(jié)，用“”畫(huà)出來(lái)。
3.品析“掏”的妙用。
（1）換詞比較：把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”，可以嗎？
①出示“掏”在字典中的意思：用手或工具伸進(jìn)物體的口，把東西弄出來(lái)。
②出示一窩喜鵲蛋圖片，理解手伸進(jìn)了鳥(niǎo)窩中，所以用“掏”。
③遷移運(yùn)用：在生活中，還可以說(shuō)掏什么？（掏錢(qián)、掏耳朵、掏口袋……）做“掏”的動(dòng)作。
（2）小結(jié)：“掏”不僅用得準(zhǔn)確，而且寫(xiě)得很有趣味，一讀就能想象出祖先很小心、偷偷地在樹(shù)上掏鵲蛋的有趣情景。
4.根據(jù)詩(shī)句意思填表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
出示：（）野兔（）蘑菇
5.讀詞語(yǔ)，邊讀邊想象畫(huà)面。
6.品讀問(wèn)句。
（1）（課件出示）我們的祖先，/可曾在這些大樹(shù)上/摘野果，/掏鵲蛋？
（2）引導(dǎo)理解“可曾”。“可曾”中的“可”用來(lái)加強(qiáng)疑問(wèn)的語(yǔ)氣，“曾”是“曾經(jīng)”的意思。“可曾”表示對(duì)祖先生活情景的一種不確定的猜測(cè)，也表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。
（3）你能用“可曾”說(shuō)一句話(huà)嗎？
（4）指導(dǎo)邊讀邊想象畫(huà)面，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出好奇、猜想的感覺(jué)。
7.拓展想象。
（1）創(chuàng)設(shè)情境：我們的祖先在這個(gè)搖籃里還會(huì)去哪兒？還會(huì)做些什么？
（2）認(rèn)真讀一讀，再和同桌說(shuō)一說(shuō)，合作創(chuàng)編詩(shī)歌。
（3）全班交流，師生共同評(píng)議。
學(xué)習(xí)第3小節(jié)
1.那時(shí)候的孩子們?cè)凇皳u籃”里做了些什么？用“”畫(huà)出來(lái)，在小組里讀一讀。（逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈。）
2.小組同學(xué)比賽讀第3小節(jié)，讀好問(wèn)句。（聽(tīng)人朗讀時(shí)，邊聽(tīng)邊想象文中描寫(xiě)的畫(huà)面。）
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。
逗小貓采蘑菇捉小魚(yú)逮蚊子
逗小孩采樹(shù)葉捉蝴蝶逮老鼠
學(xué)生分別做“逗、采、捉、逮”的動(dòng)作，想一想：“捉”和“逮”都要用手，為什么一個(gè)是提手旁，一個(gè)是走之呢？（“逮”是要邊跑邊捉，所以是走之。）
4.拓展想象：那時(shí)的孩子們還會(huì)在這里做些什么呢？仿照第3小節(jié)說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
那時(shí)候，/孩子們也在這里/，/嗎？/也在這里/，/嗎？
學(xué)習(xí)第4小節(jié)
1.學(xué)生齊讀最后一節(jié)。
2.思考：什么把“我”從回憶中喚醒？（風(fēng)兒吹動(dòng)樹(shù)葉的“沙沙聲”。）“我”在回憶什么？（回憶祖先在搖籃里生活的.情景。）
3.體會(huì)情感：“我”對(duì)祖先的搖籃發(fā)出了怎樣的感嘆？這感嘆里飽含了“我”怎樣的感情？
（1）理解“蒼蒼茫茫”：“蒼蒼茫茫”指空闊遼遠(yuǎn)，沒(méi)有邊際。這個(gè)詞進(jìn)一步突出了原始森林的一望無(wú)邊。
（2）最后一句話(huà)有何作用？（最后一句話(huà)和第1小節(jié)相照應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)原始森林是祖先的搖籃，飽含了“我”對(duì)大自然的贊美之情和希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫的美好祝愿。）
4.有感情地朗讀第4小節(jié)。
指導(dǎo)朗讀：讀“沙沙，沙沙”時(shí)，邊讀邊想象風(fēng)兒吹動(dòng)樹(shù)葉的情景，朗讀要輕柔緩慢。“又那么遙遠(yuǎn)”聲音逐漸低。最后兩句要讀出心中的贊嘆之情。“啊！”語(yǔ)音可延長(zhǎng)些。
5.朗讀全文，理解詩(shī)題，說(shuō)說(shuō)爺爺為什么把原始森林稱(chēng)作“祖先的搖籃”。（因?yàn)樵忌质亲嫦壬睢⒊砷L(zhǎng)的地方。）
三、回顧拓展，作業(yè)設(shè)計(jì)
1.說(shuō)一說(shuō)：看著這蒼蒼茫茫的原始森林——我們祖先的搖籃，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？（全班交流，可將原始森林作為談話(huà)的對(duì)象，也可將祖先作為談話(huà)的對(duì)象）
2.搜集資料，了解森林的作用，知道它對(duì)人類(lèi)生存發(fā)展的重要性。
3.全班合作制作“保護(hù)祖先的搖籃”的宣傳冊(cè)，宣傳保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的一些做法。
4.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
教學(xué)反思：
1.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主要內(nèi)容。本文以?xún)和囊暯牵ㄟ^(guò)好奇發(fā)問(wèn)，推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、自由的生活場(chǎng)景。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生找出與自己生活貼近的活動(dòng)，如摘野果、捉蜻蜓、逮蟈蟈等，引導(dǎo)學(xué)生想象在做這些事時(shí)有趣的情景，既積累了詞語(yǔ)，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的掌握。
2.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，注重想象力的培養(yǎng)。本課教學(xué)中，我用了大量的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生誦讀，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)情感，在誦讀中想象情境。學(xué)生通過(guò)想象，將詩(shī)句內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅鮮活生動(dòng)的畫(huà)面，在腦海里留下祖先們?cè)谠忌掷锟鞓?lè)生活的場(chǎng)景，進(jìn)而感受到了大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。
祖先的搖籃教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 自學(xué)生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠(yuǎn)、蒼蒼茫茫、天長(zhǎng)地久、污染、文明的起點(diǎn)、天然博物館”等詞語(yǔ)的含義。
2、 按要求預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問(wèn)題;有感情地朗讀詩(shī)歌，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的情趣。
3、 正確搭配詞語(yǔ);能照樣子學(xué)寫(xiě)句子;嘗試選擇場(chǎng)景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、 體會(huì)大自然的美好，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在感情朗讀中，感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)的意趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
注意這首詩(shī)的詩(shī)行排列特點(diǎn)，領(lǐng)悟到含蓄雋永的韻味。
【教學(xué)媒體】
原始森林的.圖片
【學(xué)生課前準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)，自學(xué)課文。
1、 正確朗讀課文，自學(xué)生字，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。
2、 思考：“祖先的搖籃”指的是什么?課文主要寫(xiě)了什么?
3、 提出疑問(wèn)，做出標(biāo)記。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 揭示課題，預(yù)習(xí)反饋。
1、 板書(shū)課題，齊讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”在詩(shī)中指什么?
2、 媒體出示：“原始森林”畫(huà)面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。
3、 指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌，注意詩(shī)句的停頓，隨機(jī)正音。
樹(shù)陰 賽跑 污染 神圣
4、 讀了詩(shī)歌你了解到什么?有什么疑問(wèn)?
二、 品讀詩(shī)句，釋疑感悟。
(一) 學(xué)習(xí)第1節(jié)
1、 帶著問(wèn)題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什么樣的?
2、 指名朗讀、交流。(板書(shū)：一望無(wú)邊)
(二) 學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，理解“美好”、“遙遠(yuǎn)的回憶”
1、 自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活?(讀后交流)
2、 引讀，理解“那回憶，多么美好，又多么遙遠(yuǎn)……”一句。
3、 討論交流。
4、 有感情地朗讀。
(三) 學(xué)習(xí)第4節(jié)。
1、 自讀，思考：為什么說(shuō)原始森林是“人類(lèi)文明的起點(diǎn)”、“神圣的天然博物館”?
2、 討論交流。(板書(shū)：文明的起點(diǎn) 天然博物館)
3、 師生合作讀后一節(jié)，加深體會(huì)。
三、 總結(jié)全文，情感升華。
1、 聯(lián)系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染呢?
2、 交流保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡的辦法和措施。(板書(shū)：天長(zhǎng)地久 不被污染)
3、 配樂(lè)有感情地朗讀全詩(shī)。
4、 總結(jié)
四、 展開(kāi)想像，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、 指導(dǎo)完成課后第3題。
2、 指導(dǎo)口述“介紹天然博物館”
五、 布置作業(yè)。
1、 有感情地朗讀全文，并背誦。
2、 完成課后練習(xí)題2。
六、 板書(shū)設(shè)計(jì)：
美好、遙遠(yuǎn)的回憶
天長(zhǎng)地久
祖先的搖籃 文明的起點(diǎn)
(一望無(wú)邊)
不被污染
天然博物館
祖先的搖籃教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2.理解課文內(nèi)容。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
4.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情引入新課：
你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書(shū)課題：祖先的搖籃。齊讀課題理解“祖先”和“搖籃” 。
二、自學(xué)建議、合作學(xué)習(xí)：
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。
1.自讀課文，用你認(rèn)為好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2.把詩(shī)歌讀熟。
3.小組合作討論人類(lèi)的起源，你知道些什么？
三、匯報(bào)自學(xué)情況：
1.誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？
2.你畫(huà)出了哪些生字并組詞。
3.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（做找朋友的游戲）
4.老師檢查認(rèn)字情況（開(kāi)火車(chē)讀生字）
5.質(zhì)疑：
四、理解課文。
1.讀課文回答人類(lèi)的起源你知道哪些？
第二課時(shí)
一、激情引入：
我們?nèi)祟?lèi)的祖先當(dāng)時(shí)在怎樣在原始森林生活的？
二、理解課文
1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一段或哪一句？
2.小組交流。
3.全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
比如：學(xué)生說(shuō)喜歡第一句：“爺爺說(shuō)，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學(xué)生可能說(shuō)，我也覺(jué)得很有意思，搖籃本來(lái)應(yīng)該是很小的.，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來(lái)。
4.配樂(lè)讀課文。
三、拓展延伸，畫(huà)畫(huà)想想，拓展想象力。
1.學(xué)完了課文，你也展開(kāi)自己的想像，來(lái)畫(huà)畫(huà)這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來(lái)畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。
2.全班交流，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
四、指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫(huà)面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動(dòng)，做著動(dòng)作，輔助背誦。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4.學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
祖先的搖籃教案4
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)技能】
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
【過(guò)程與方法】
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字、寫(xiě)字，正確。
2、流利地朗讀古詩(shī)懂得“祖先的搖籃”的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）激情導(dǎo)入
1．談話(huà)：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請(qǐng)看錄像。
2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3．板書(shū)課題：祖先的搖籃。
齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。
（二）借助拼音，練讀課文
1.自學(xué)要求：（出示課件）
借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時(shí)，在生字下面做“△”記號(hào)。讀第二遍時(shí)，生字重點(diǎn)拼讀。讀第三遍時(shí)，在難讀的句子下面畫(huà)“——”線。讀第四遍時(shí)，標(biāo)上自然段序號(hào)。
（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自由練讀課文。
（2）教師巡視指導(dǎo)。
2.檢查學(xué)生生字字音的拼讀掌握情況。
出示課件：
zǔ ānónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì
祖 啊 濃 望 摘 掏蛋憶
用各種方式指導(dǎo)讀生字。
3.檢查難讀的句子。
師：同學(xué)們，你認(rèn)為有沒(méi)有難讀的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）指導(dǎo)讀。
（1）爺爺說(shuō)，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。
（2）那/濃綠的/樹(shù)陰/一望無(wú)邊，遮住了/藍(lán)天。
（3）啊！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！
4.請(qǐng)學(xué)生分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。
（1）指名分段讀課文。
（2）分小組比賽讀。
（3）播放課文錄音，范讀課文。
（4）讓學(xué)生再讀全文，大體了解祖先的生活。
（三）識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
出示生字田字格課件：祖 啊濃 望 摘 掏蛋憶
1.討論如何識(shí)記字形呢？
2.教給學(xué)生識(shí)記方法：
①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記,比如：“組”與“祖”，“淘”與“掏”，“憶”與“億”。“滴”與“摘”。
②容易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)記,比如：“望”字要注意左上是個(gè)“亡”，豎折變成豎提。
③感到有困難的地方用記號(hào)標(biāo)出,比如：“蛋”字上面不是“定”。
3.在習(xí)字本上進(jìn)行描紅練習(xí)。
4.當(dāng)堂默寫(xiě)。指名學(xué)生上臺(tái)默寫(xiě)生字，集體糾正。
（四）當(dāng)堂檢測(cè),鞏固學(xué)習(xí)。
讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)（出示課件）
祖先 濃綠 一望無(wú)邊 摘野果 掏鳥(niǎo)蛋 回憶
第二課時(shí)
（一）資料展示，引入新課：課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料，學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)原始森林，捕捉祖先原始的生活。板書(shū)課題：祖先的搖籃。齊讀課題。
（二）理解課文：
1．師配樂(lè)范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？
2．指名回答。
指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
3．再讀詩(shī)文，找一找有關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)作“祖先的搖籃”？
照樣子，說(shuō)一說(shuō)。
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。
那（），是（）的搖籃。
那（），是（）的搖籃。
4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）
5．同桌互讀，說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的'回憶？
（1）說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)祖先在這里干什么？
（摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）
想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺(jué)？
（自由自在，驚喜連連）
（3）練讀2、3節(jié)。
（4）配上歡快的音樂(lè)，齊讀2、3節(jié)。
6．學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。
（1）說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）
（2）引讀。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。
（4）說(shuō)說(shuō)：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？
①我們不應(yīng)該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。
②森林附近不能開(kāi)一些工廠，排放廢氣、廢水。
7．選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。
（1）自由組合練習(xí)讀。
（2）展示個(gè)性指名讀。
8．有感情地讀全詩(shī)。
（三）拓展延伸：
1．讓我們也展開(kāi)想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！
（鉆木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）
2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問(wèn)題？
①你們什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)會(huì)生火做飯的？
②你們什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)會(huì)搭建房屋的？
祖先的搖籃教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、能按要求預(yù)習(xí)課文，邊讀邊思。能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神圣”等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)聯(lián)系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問(wèn)題。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、按要求預(yù)習(xí)課文，掌握一定的預(yù)習(xí)方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的.含義。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、我們先預(yù)習(xí)課文，明確預(yù)習(xí)要求：
（1）有感情地把詩(shī)歌朗讀幾遍；
（2）自學(xué)生字新詞，思考：搖籃是什么意思？“祖先的搖籃”指的是什么？
（3）提出疑難問(wèn)題。
（4）根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
3、揭示課題：祖先的搖籃。
板書(shū)課題：6祖先的搖籃
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）指名分節(jié)朗讀課文。
（2）交流字詞學(xué)習(xí)情況。
你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？
抽讀
（3）提出預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。
師：你在預(yù)習(xí)課文時(shí)有什么疑難問(wèn)題？提出來(lái)大家一起解決。
2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。
師：我們一起來(lái)回顧一下預(yù)習(xí)的方法。
齊讀。
3、研讀詩(shī)歌的第一章節(jié)。
（1）出示圖片內(nèi)容：
屏幕上顯現(xiàn)出森林里廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫(huà)面。
教師朗誦《祖先的搖籃》。
（2）談話(huà)引導(dǎo)：
“祖先的搖籃”指的是什么？
生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！
板書(shū)：原始森林
畫(huà)面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。
師：說(shuō)說(shuō)這些圖片給你什么感受？
生：面積大、一望無(wú)邊，那濃郁的樹(shù)陰，碧綠碧綠、清涼清涼。
師：看，這“搖籃”多么大呀！（師作解釋?zhuān)骸皳u籃”是供嬰兒睡的家具，形狀略像籃子，多用藤或竹制成，可以左右搖動(dòng)，使嬰兒容易入睡。引申意：幼年或青年時(shí)代的生活環(huán)境或文化、運(yùn)動(dòng)等的發(fā)源地。）你們想去看一看嗎？想去親近一下這個(gè)“搖籃”嗎？
4、過(guò)渡：下節(jié)課我們一起走進(jìn)這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠(yuǎn)的回憶吧！
課后小結(jié)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、“祖先的搖籃”指的是什么？
2、有感情地朗讀詩(shī)歌的第一章節(jié)。
3、背誦第一章節(jié)。
課后習(xí)題
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：搖籃濃綠賽跑遙遠(yuǎn)蒼蒼茫茫、地久天長(zhǎng)污染文明神圣博物館
3、根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)句子。
原始森林是（祖先的搖籃），是（人類(lèi)文明的起點(diǎn)），是（神圣的天然博物館）。
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