《暴風雨的啟示》教學設計(西師版六年級教學設計)

          發布時間:2017-12-20 編輯:互聯網 手機版

                             17暴風雨的啟示教學設計

          教學目標:

          1學會本課生字詞。

          2理清文章順序,了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。

          3能通過一些重點句子體會文章蘊含的哲理。

          4有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背誦下來。

          過程與方法

          1、結合生活體驗,體會語句的優美。

          2、通過朗讀、交流、合作體會文章蘊含的哲理。

          情感、態度與價值觀

          理清文章順序,了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。能通過一些重點句子體會文章蘊含的哲理。

          教學重難點

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

          2、體會文章蘊含的道理。

          教學準備   生字卡片

          課時安排     1課時

          教學過程

             一、揭體質疑,激發興趣。

             1、談話引入,你見過暴風雨嗎?說說自己對暴風雨的印象。

             2、揭題質疑,讓學生根據課題自主提問。

          教師歸納:暴風雨到來時是怎樣的一種情境?暴風雨給我們帶來了什么樣的啟示?

          二、初讀課文,了解大意。

          1、學生自由讀課文,讀通讀順。

          2、課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內容?

          引導學生知道課文按暴風雨“來之前”“來之時”“去之后”以及“暴風雨的啟示”的敘述順序,理清課文脈絡。并初步了解各部分的內容。

          3、按課文順序,歸納文章的主要內容。

          4、提出自己學習中遇到的問題。

          三、自主學習,獨立感悟。

          1、了解這一場暴風雨“來之前”“來之時”“去之后”的景物特點。讀后交流:你讀懂了什么?有什么收獲?

          讓學生各抒己見,教師相繼引導、梳理、歸納并板書要點。

          2、說說課文中你最喜歡的部分。

          四、入境悟情,情景交融。

          1、指導學生學習暴風雨“去之后”的相關段落(7-10)自然段)。

          (1)指名讀這幾段。

          (2)說說自己在文中看到的景象,并概括特點。

          (3)抓住文章一些重點詞句體會作者的感情,進一步體會暴風雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

          (4)小結:抓住重點句子,了解景物的特點,體會作者的感情。

          2、質疑。

          (1)讀句子。“昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個人間滅亡,而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。”說說自己對句子的理解。

          (2)質疑。作者是不是和我們一樣,喜歡的是暴風雨“去之后”的絢麗華美,是不是對暴風雨“來之前”“來之時”的“狂暴”覺得不美,不喜歡呢?

          3、讀課文1-6自然段,勾畫重點詞句。

          (1)通過文章描寫把暴風雨的詞句,尤其是動詞,說說暴風雨“來之前”

          “來之時”景物的特點。

          (2)通過文章“宛如天神”“激動人心的樂章”“優美甜蜜的催眠曲”“撫慰”等比喻、擬人手法,體會作者的思想感情。

          (3)指導學生有感情朗讀。

          4、小結。在作者看來,美是表現在不同方面的。暴風雨去之后的黎明、碧空、朝陽,小鳥、花草、露珠,是一派絢麗多姿的美;而暴風雨來之前,來之時的閃電、霹靂、狂風、暴雨,是一種驚心動魄的美。

           五體會哲理,深化認識。

            1、讀最后一個自然段。

          2、合課文內容說說自己的理解。

          3、聯系生活實際,舉例說說自己的理解。

          六、總結。

            板書設計

                  17 暴風雨的啟示

                 來之前

                 來之時    同樣具有美

                 去之后    

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