教材簡說
對(duì)于學(xué)生來說，這篇課文是個(gè)里程碑--標(biāo)志著從這里開始，他們開始與文言文親密接觸。
本文選自劉義慶的《世說新語》，語言淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。文章通過孔君平和楊氏之子的一次對(duì)話，為我們展示的是一個(gè)聰慧過人的小孩。盡管如此，對(duì)于初次接觸文言文的學(xué)生來說，本課的學(xué)習(xí)過程還是充滿了困難：讀通有困難，讀懂有困難，感悟言外之意，體會(huì)楊氏之子對(duì)答之巧有困難，能讓初次接觸的學(xué)生望文言文而不卻步，從此喜歡古文則更難。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三個(gè)生字；
2、通過對(duì)比學(xué)生與教師讀的不同處，展示矛盾，探究原因，讀通課文，理解意思；
3、立足“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的品味體悟，感受楊氏之子的聰慧過人；
4、在遷移運(yùn)用中感悟古文之韻之味，初步培養(yǎng)喜愛古文的感情。
教學(xué)板塊
板塊一：釋題導(dǎo)入，遷移運(yùn)用
板塊二：初讀古文，讀準(zhǔn)字音
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音
2、學(xué)習(xí)生字，理解意思
3、指名朗讀，掌握學(xué)情
板塊三：探究停頓，讀通課文
1、細(xì)聽范讀，邊聽邊畫，展示矛盾
2、借助注釋，探究停頓，讀通課文
預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔君平詣其父
引導(dǎo)學(xué)生明白“孔君平”是人名
預(yù)設(shè)點(diǎn)二：孔指以示兒曰
引導(dǎo)學(xué)生理解“孔”就是指“孔君平”
預(yù)設(shè)點(diǎn)三：未聞孔雀是夫子家禽
理解“家禽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生從“孔雀”不是“家禽”這對(duì)矛盾中明白停頓
3、再讀課文，理解意思，講述大意
板塊四：深層對(duì)話，體悟“言外之意”，品味精妙之處
預(yù)設(shè)點(diǎn)一：孔指以示兒曰：“此是君家果。”
1、師生對(duì)話，理解“字面之意”
此是君家果--楊梅是你們楊家的水果
2、品讀對(duì)話，體味“言外之意”
此是君家果--你和楊梅同姓，乃一家人。
預(yù)設(shè)點(diǎn)二：兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是父子家禽。”
1、感悟?qū)Υ鹬桑粐@“聰惠”
引導(dǎo)學(xué)生理解楊氏子對(duì)答妙在以對(duì)方的姓做文章，能以其人知道還治其人之身。
2、品讀“未聞”之妙，二嘆“聰惠”
讀出“未聞”隱含的禮貌與委婉，感悟言外之意。
3、感悟反應(yīng)之快，三嘆“聰惠”
理解“應(yīng)聲答曰”，體會(huì)楊氏子反應(yīng)敏捷。
板塊五：美讀古文，遷移改文，熟讀成誦
1、美讀全文，讀出韻味
2、遷移改文，熟讀成誦
《楊氏之子》
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
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