四季
課前透視:
這是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法,排比的形式,語言親切、生動,讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察和想像。
對于一年中有四個季節(jié),學(xué)生并不陌生,但是卻常常忽略四季中美好的景色。學(xué)習(xí)本課,要讓學(xué)生充分感受到大自然、親近到大自然,能充分領(lǐng)略一年四季大自然給我們帶來的各種美麗風(fēng)光,感受大自然的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,建立師生平等的民主意識,以學(xué)生的發(fā)展為根本,在豐富多彩的教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo):
1 認(rèn)識11個漢字,會寫4個字。學(xué)會2種筆畫,認(rèn)識4個偏旁。
2 正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3 了解課文內(nèi)容,知道一年有四季及四季的特征,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。
二、 教學(xué)重點:
識字、寫字和練習(xí)朗讀。
三、 教學(xué)時數(shù):
兩課時
四、 教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)題激趣
1、課件播放四季動畫。
2、激趣引題:小朋友們,你們喜歡畫畫嗎?看看這幾幅圖分別畫的是什么季節(jié)?怎樣看出來的?你們喜歡什么季節(jié)?這幾幅有趣的圖和優(yōu)美的文字就組成了我們今天學(xué)習(xí)的課文《四季》。
(開課伊始,通過動畫情境導(dǎo)入,符合兒童的心理特征,激起學(xué)生的興趣,喚起學(xué)生強烈的好奇心和求知欲,使他們進(jìn)入自主讀書與探究的氛圍中。)
(二)初讀課文,自主識字
1、你們想知道課文是怎么描寫四季的嗎?請你們把書打開讀一讀吧。
2、在課文中遇到不認(rèn)識的字怎么辦?
生:借助拼音認(rèn)識生字。
生:利用兒歌記住字形。
生:邊讀邊看圖,想一想,猜一猜。
生:向同學(xué)、老師請教……
3、 現(xiàn)在就用你喜歡的方法讀書吧!
(經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué),學(xué)生基本上掌握一些常用的讀書方法,教學(xué)中,我注意在讀書中滲透學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生自主解決遇到的問題,讓他們學(xué)會讀書,學(xué)會學(xué)習(xí),激發(fā)他們在生活中不斷交流、不斷探討的愿望。用學(xué)生喜歡的方式讀,讓學(xué)生有更多的自主權(quán),選擇適合自己的方法,尊重個性差異,讓他們在整體感知的基礎(chǔ)上充分展示自己的靈性和個性。)
4、 我們要認(rèn)識哪些生字,你能找出來嗎?你認(rèn)識哪些生字?愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀嗎?
生帶讀。
5、同桌出示生字卡片,互相認(rèn)一認(rèn)。說一說你是怎么記住它的。(形象識記、猜字謎、加一加、比一比……)
生:“禾”加上“火”就是“秋”
生:沒有木頭的樹林(對)
生:我覺得“葉”就像樹枝上的一片葉子;
生:“冬”的下面兩點就像冬天天上飄下的小雪花……
多么貼切而又富有童趣的比喻呀,我不禁為學(xué)生新穎的想像力所折服。
(識字是一個過程,不同的思維方式和家庭教育方式使學(xué)生之間有一定的差異性,給他們一個空間,進(jìn)行積極自主地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中,應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的識字積累,鼓勵他們用自己喜歡的方式識字,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,發(fā)展他們思維能力和想像能力,進(jìn)行自主性創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。)
6、鞏固識字,做識字游戲
(1)請學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,開火車讀,找好朋友一起讀
(2)做識字游戲“拔蘿卜”
(這個環(huán)節(jié)學(xué)生特別積極,爭先恐后地舉手,一些平時不愛發(fā)言的學(xué)生也舉起了手。從這可以看出游戲是孩子的天性,用游戲的方式識記生字,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生更容易接受、樂于接受,在輕松愉快的氛圍中達(dá)到鞏固識字的目的。)
(三) 再讀課文,理解感悟
1、 選擇自己喜歡的方法讀課文。你讀懂了什么?
生:我知道課文寫了四個季節(jié)
生:我知道秋天有谷穗、冬天有雪人……
2、 學(xué)習(xí)課文。
(1) 學(xué)習(xí)四小節(jié)
例:
師:你最喜歡哪個季節(jié)?
生:我最喜歡春天。
師:你能找到描寫春天的那一節(jié)讀一讀嗎?
指生讀。
生質(zhì)疑:草芽是什么樣的?
生:剛剛發(fā)芽的小草,細(xì)細(xì)的,嫩嫩的。
師:你從哪兒知道這一節(jié)是描寫春天的?
生:因為只有春天小草才會剛剛發(fā)芽,小鳥也從南方飛回來了。
師:草芽是怎么對小鳥說的?
生讀。
師:你們想想草芽說話的時候是什么表情?
請生說一說、做一做。
生(邊模仿):高興、激動,因為小草睡了一個冬天,剛從地里探出頭來,看見春天這么美麗,所以很高興、很激動。
師:那你能學(xué)著它的樣子說一說嗎?
生興趣盎然地模仿。
師:誰愿意讀一讀這一節(jié)?
生讀(邊讀邊模仿用手草芽做動作),師指導(dǎo)。
(學(xué)生的從童話的角度出發(fā),想像天真而富有童趣,一下就抓住了我的心,也引起其他學(xué)生的共鳴,我趁熱打鐵,順著他的思路馬上就將學(xué)生的朗讀興趣調(diào)動起來。)
師:你還從什么地方知道春天來了?
生:柳樹發(fā)芽,燕子從南方飛回來了,各種各樣的花兒都開了,五顏六色,十分美麗,天氣暖和了,小河里的冰開始融化了,我們的衣服也穿得少了……
3、學(xué)習(xí)其它三個季節(jié)。(略)
4、四季這么美,老師也想讀一讀,你們同意嗎?
范讀,分組讀,男女生對讀,挑選自己最喜歡的段落讀
(讀是學(xué)習(xí)語言、理解課文、感悟文本的根本方法,以讀為本,以學(xué)生為主體,充分尊重學(xué)生的個性差異,給他們充足的時間,讓他們選擇自己喜歡的方式自由地讀書,調(diào)動學(xué)生朗讀興趣,讓學(xué)生在讀中理解,思中感悟,領(lǐng)悟語言的優(yōu)美,課文的含義,體會大自然的美好。)
3、 試背課文。生可選喜歡的一段背誦。
4、 分角色表演,在教室內(nèi)開辟四個季節(jié)舞臺,請學(xué)生自由參加
學(xué)生的積極性特別高,有的扮演谷穗,謙虛地鞠著躬,有的扮演雪人,頑皮地挺著大肚子……每個人根據(jù)自己的想像,配上豐富多樣的肢體語言,表演得興高采烈。
(變“講臺”為“舞臺”,讓學(xué)生邊背邊演,讓學(xué)生在表演中放飛激情,感受到語言文字的優(yōu)美和學(xué)習(xí)語文的樂趣,體現(xiàn)不同的個性色彩,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的想像空間。)
(2)仿一仿,說一說
師:你能像課文一樣,模仿下面的句式編一段文字嗎?
____ ____,
他對_____說:
“我是_____。”
生:小河唱著歌,他對桃花說……;柳枝彎彎,他對燕子說……
(積累語言是一年級語文教材的一個能力訓(xùn)練點,積累首先從模仿開始,逐漸達(dá)到內(nèi)化、靈活運用的目的。設(shè)計這個句式,還能結(jié)合學(xué)生生活實際,拓寬學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,在生活中學(xué)語文。)
(四)指導(dǎo)寫字,對照反饋
1、觀察生字在田字格中的位置。
2、教師范寫。
5、 學(xué)生練寫。
師指導(dǎo):寫一個字后,與范字對照,與同位對比,學(xué)會欣賞別人的優(yōu)點,及時找出自己的不足,再接著寫,逐步提高寫字質(zhì)量。在寫完“七”后,我沒有急著教下一個字,而是拿起一個寫得較好的同學(xué)的本子,說道:×××寫字之前先仔細(xì)地看范字,再認(rèn)真地去寫,所以寫得特別好。然后將本子給其它學(xué)生傳閱,學(xué)生們不斷發(fā)出“哇!真漂亮!”等贊嘆聲。在接下來的寫字環(huán)節(jié)中,也學(xué)會更加認(rèn)真地看范字,找出不足,再接著寫。
(寫字貴在精,不在多,教師指導(dǎo)學(xué)生寫字時,注意與范字對照,及時反饋,提高寫字質(zhì)量,優(yōu)化寫字過程。)
(五) 課后練習(xí),拓展延伸
課后要求學(xué)生選做下列作業(yè):
1、仿照課文,自編一至兩段文字。
2、找尋有關(guān)四季的優(yōu)美的詞句,背誦。
3、找尋有關(guān)四季的歌曲,學(xué)唱。
(將課堂教學(xué)引向課外生活,注重語文實踐,學(xué)生的思維活了,思路寬了,個性也充分體現(xiàn)了,學(xué)習(xí)語文的途徑多了,興趣也會越來越濃厚了。)
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