尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家下午好！我們是柳城縣社沖鄉(xiāng)倉貝小學(xué)二年級(jí)《識(shí)字8》一課的研修團(tuán)隊(duì)。
一、教材分析：本課時(shí)特殊偏旁的認(rèn)識(shí)與識(shí)字。教材中的第一張圖表中的鳥可以用“鳥、隹”來表示，說明同一個(gè)事物可以用不同的符號(hào)來表，本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，認(rèn)識(shí)“鳥、隹”等偏旁。
二、學(xué)情分析：
1、從學(xué)生的識(shí)字量來看，教師平時(shí)在教學(xué)中加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。
2、解決問題的方法活�！奥�(lián)系實(shí)際，注重應(yīng)用”是教師教學(xué)的原則。因此，在教學(xué)中教師設(shè)置了一些解決實(shí)際問題的策略，學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)方法靈活多樣，這反映出教師平時(shí)練習(xí)形式較多，也反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和重點(diǎn)，分析問題的方法掌握的比較好。教師特別重視學(xué)生自主提問解答能力的培養(yǎng)。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。交上來的作業(yè)，95%字跡清晰、書寫規(guī)范。說明大多數(shù)的學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真仔細(xì)。可以說，這些為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，提供了保證。但是并不能排除個(gè)別學(xué)生，書寫潦草、混亂的現(xiàn)象。
三、研修主題
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，而漢字復(fù)雜的音、形、義則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。再者學(xué)生識(shí)字量的多少將直接影響到中高年級(jí)的閱讀能力和習(xí)作能力的發(fā)展。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！庇纱丝梢�，識(shí)字教學(xué)應(yīng)結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。所以我們團(tuán)隊(duì)決定以“趣”貫始終，“實(shí)”中求“活”為研修主題。并選定蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字8》一課作為研修課例。這篇課文屬于看圖讀韻文識(shí)字。課文以偏旁帶字的形式列出了兩組詞語。本課時(shí)主要學(xué)習(xí)第一組字、詞，其中有一些是“鳥”旁，有一些是“隹”旁，但都表示鳥。教學(xué)時(shí)，努力讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探索知識(shí)的過程，使學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效地提高學(xué)生接受知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
四、研修目標(biāo)
通過團(tuán)隊(duì)成員研討，力爭在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過課件展示的形象化的教學(xué)手段，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)生字詞的理解更加形象，并掌握形聲字的學(xué)習(xí)方法。
五、研修過程
基本程序：課標(biāo)學(xué)習(xí)--集體備課--問題診斷--試教跟蹤--集體研討--反思提升。
研修方式：團(tuán)隊(duì)研修
第一階段：學(xué)習(xí)課標(biāo)、解讀教材、集體備課、一次試教階段。
我們從《課標(biāo)》出發(fā)，明確了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重難點(diǎn)。按《課標(biāo)》的要求解讀教材。通過解讀教材我們確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：1 、學(xué)會(huì)本課的 4 個(gè)生字，并認(rèn)識(shí)了解六種鳥。通過圖片展示等形象直觀的教學(xué)手段結(jié)合識(shí)字教學(xué)，幫助學(xué)生加深對(duì)字詞的理解掌握。2 、認(rèn)識(shí)“鳥、隹”這兩個(gè)特殊偏旁，進(jìn)一步了解象形字、形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。3 、培養(yǎng)學(xué)生的韻文語感及熱愛祖國文字的思想感情。我們根據(jù)初備的教案情況，結(jié)合自己對(duì)教材的解讀提出意見和建議，并修改教案。
執(zhí)教者第一次試教，能運(yùn)用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)技能，利用查字典的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，圖文結(jié)合等形象直觀的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)要求識(shí)記的詞語易于掌握。試教過程中也存在不少問題，如：1.對(duì)形聲字的教學(xué)不到位，學(xué)生沒有掌握對(duì)形聲字的有效識(shí)字方法�！墩n標(biāo)》要求提出：“識(shí)字教學(xué)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)不同類型、不同特征的生字，探索運(yùn)用多種識(shí)字方法。激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展識(shí)字途徑，提高識(shí)字效率。通過研討提出：識(shí)字教學(xué)可隨圖識(shí)字，加強(qiáng)形聲字構(gòu)字特點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生更形象的識(shí)字，可以抽出其中一個(gè)生字具體教學(xué)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，借助小故事進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能在輕松活潑的識(shí)字教學(xué)環(huán)境中識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，從中掌握形聲字的識(shí)字方法。
2.對(duì)特殊偏旁“隹”的學(xué)習(xí)引導(dǎo)不足，學(xué)生對(duì)新偏旁“隹”的掌握不夠�！墩n標(biāo)》提出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。利用多媒體動(dòng)畫演示“隹”的演變過程，讓學(xué)生在形象有趣的教學(xué)環(huán)境中掌握“隹”的讀音及其表示的意思。認(rèn)識(shí)“鳥”、“隹”這兩個(gè)偏旁都和鳥有關(guān)，并理解“隹”特指短尾巴的鳥。
第二階段：二次試教、集體研討、改進(jìn)教學(xué)。
對(duì)執(zhí)教者第二次試教后再次進(jìn)行集體研討，改進(jìn)教學(xué)。
二次試教的效果比第一次試教的效果好了許多，出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)。1、教師的語言兒童化，更貼近這一年齡階段兒童的心理需要。如學(xué)生聽到鳥叫聲后，教師說：“讓我們把它們請(qǐng)出來�！边@充滿童趣的語言調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)參與的積極性，增強(qiáng)了課堂的趣味性。2、教師能較好地把握教材，重點(diǎn)突出，通過直觀形象的多媒體課件，向?qū)W生展示特殊偏旁“鳥”、“隹”的演變過程。3、借助小故事引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“鴉”字的識(shí)字教學(xué)，學(xué)生能更好地把握形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)生能觸類旁通，并強(qiáng)調(diào)了朗讀詞串應(yīng)該注意語速及韻律美。
不足的是：1、給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)太少，沒有給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。2、教師教給學(xué)生的識(shí)字方法單一，例如在教學(xué)“鴉、鷗、鵑”只是說這些字都是“鳥”字部，與鳥有關(guān)，另一部分表示這個(gè)字的讀音，教師還不敢放開手讓學(xué)生大膽、自主地學(xué)習(xí)。當(dāng)出示海鷗的圖片時(shí)，完全可以讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)介紹這一種鳥。可教師幾乎是代辦了介紹的任務(wù)，使學(xué)生失去了表達(dá)的機(jī)會(huì)。3、教師沒有注重對(duì)學(xué)生寫字方法的指導(dǎo)。《課標(biāo)》要求：寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
第三階段：課堂跟蹤、反思提升。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，歸納識(shí)字
課一開始，教師讓學(xué)生聽群鳥的叫聲，學(xué)生迫切地想知道都有什么鳥，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著展示課件，歡快的音樂聲中，鳥兒們出場(chǎng)了。這個(gè)版塊的識(shí)字教學(xué)教師將兒童熟識(shí)的語言因素作為輔助材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，通過學(xué)生的互助學(xué)習(xí)來完成，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓個(gè)別學(xué)生介紹自己了解的鳥兒，既能讓學(xué)生鍛煉表達(dá)能力，又能讓學(xué)生充分展示自己的已有知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師只作補(bǔ)充，學(xué)生通過識(shí)說結(jié)合，合作學(xué)習(xí)的方式快樂的識(shí)字�！盀貘f”和“海鷗”學(xué)生比較了解，很多同學(xué)積極的舉起小手想為其他同學(xué)作介紹，教師適時(shí)的放手，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。教師只對(duì)杜鵑進(jìn)行較詳細(xì)的解說。在教學(xué)中，教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育，能靈活地運(yùn)用教學(xué)機(jī)制。
2、演繹識(shí)字，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，提高認(rèn)識(shí)
通過他們自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)中不但要重視“知識(shí)與能力”、“過程與方法”，所以在教學(xué)新的偏旁“隹”字的時(shí)候，教師沒有直接告訴學(xué)生“隹”的讀音與字義，而是讓學(xué)生通過查字典親自學(xué)習(xí)。教學(xué)中學(xué)生把“隹”和“佳”混淆，查字典過程中學(xué)生有的通過查單立人來找“隹”字，因此找不到“隹”的讀音，教師利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源，告訴學(xué)生“隹”本身就是一個(gè)偏旁。讓學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)技能（即部首查字法）來進(jìn)行學(xué)習(xí)，滲透自主學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦，既加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的記憶與理解更培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，授之魚不如授之以漁。
3、規(guī)范寫字，作品展示
教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、筆順規(guī)則以及生字在田字格中的位置，引起學(xué)生的注意。接著，在田字格中進(jìn)行范寫“鴉”字，給學(xué)生起到很好的示范作用。然后，學(xué)生臨寫時(shí)巡視指導(dǎo)。最后，對(duì)學(xué)生的書寫進(jìn)行展評(píng)，及時(shí)鼓勵(lì)與幫助。該模塊的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，是學(xué)生書寫時(shí)按筆順規(guī)則，注意間架結(jié)構(gòu)。同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
五、我們的體會(huì)與收獲
我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員都是第一次參加賽教課的研修，剛開始接到任務(wù)時(shí)，幾乎是無從下手。在研修過程中我們不斷的學(xué)習(xí)著，進(jìn)步著，感受研修過程帶給我們的樂趣，感受語文課堂的魅力，享受作為一個(gè)語文教師的幸福。
通過這次活動(dòng)，我們深刻的體會(huì)到團(tuán)隊(duì)無窮的智慧和力量。大家從最初的迷茫到思路的逐漸清晰，最后定稿，我們收獲的不只是一節(jié)課例的展示，更多的是我們?cè)诓粩喔倪M(jìn)教學(xué)策略的研討中得到了啟發(fā)：深入的解讀教材是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。對(duì)同一教材的解讀每個(gè)人都有著自己的獨(dú)到見解，大家在一起共同解讀教材，研討，在思維火花的碰撞中對(duì)教材的解讀就會(huì)更深刻，對(duì)編者的意圖也理解得更加深入。明確了識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的寫字訓(xùn)練很重要，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的良好習(xí)慣，交給學(xué)生正確的識(shí)字方法，并持之以恒，以達(dá)到提高學(xué)生寫字質(zhì)量是我們追求的目標(biāo)。我們?cè)谘杏懼胁粩喔陆虒W(xué)理念，增長了見識(shí)，也提高了自身的教學(xué)水平。
我們的思考：
在低年級(jí)的教學(xué)中，如何做到識(shí)字到成詞的轉(zhuǎn)換，并在詞語的學(xué)習(xí)中滲透思想教育？
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