《種下一片太陽花》教學(xué)設(shè)計 (鄂教版六年級上冊)

發(fā)布時間：2017-5-1 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教材分析：

　　　課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。

　　教學(xué)目的：

　　　1、知識與能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住事物（太陽花）的特點描述；

　　　2、過程與方法目標(biāo)：通過理解關(guān)鍵語句，反復(fù)誦讀鑒賞、品評、積累語言；聯(lián)系生活實際加深體驗；在自讀自悟中感受感受太陽花堅忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱情，以及令人欽佩的生命力。

　　　3、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

　　教學(xué)重點：理解太陽花個體生命的特點--生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)。

　　教學(xué)難點：通過閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

　　教學(xué)構(gòu)思：

　　　　課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，以“閱讀思考--討論--解疑--拓展訓(xùn)練”的方式，通過朗讀把課文語言內(nèi)化于學(xué)生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，于潛移默化中達(dá)到德育、美育的目的。此外，為了讓學(xué)生能由太陽花聯(lián)想到具有太陽花品質(zhì)的人，在3月5日學(xué)雷鋒日的活動中，可有意識的稍微做了一點滲透，學(xué)習(xí)了雷鋒精神--把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。

　　教具準(zhǔn)備：

　　　　教師：小黑板、錄音機(jī)、太陽花的圖片

　　　　學(xué)生：認(rèn)真預(yù)習(xí)

　　教學(xué)過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課

　　　1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？為什么？

　　　　　（注意讓學(xué)生說出花的主要特點）

　　　2、過渡：剛剛我們講了很多花，他們都各有各的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識一種太陽花（板書：太陽花），看到這個花名，你想到了什么？

　　　　　過渡：的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。現(xiàn)在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？

　　　　　板書課題：種一片太陽花（齊讀課題）

　　　3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內(nèi)容讓讀者全面地了解太陽花呢？

　　　　　（學(xué)生可能會說出：為什么種太陽花？太陽花的樣子？種太陽花有什么好處？……教師可板書在黑板上。）

　　　　　過渡：同學(xué)們設(shè)計了這么多的內(nèi)容，現(xiàn)在讓我打開書，看看作者和我們的想法一樣嗎？有什么不同？

　　二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。

　　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　　　　（由于本課生字比較多，所以這一環(huán)節(jié)不要安排過多的要求。）

　　　2、出示詞語：

　　　　　焦躁　斑斕多姿　花圃　服侍

　　　　　乍開　繽紛　五彩　偃旗息鼓　美人蕉

　　　　　慵懶無力　熾熱　花蕾　貪婪

　　　　　充沛　興旺發(fā)達(dá)　繁榮昌盛

　　　　（1）自己讀、開火車讀、同位互讀

　　　　（2）將自己在預(yù)習(xí)中對詞語意思的了解與同學(xué)交流一下。

　　　　　　（注意總結(jié)一些好的理解詞語的方法）

　　　3、指名讀課文，讓學(xué)生說一說課文內(nèi)容與剛才猜測的有哪些是一樣的，又有哪些不同？

　　　　　教師根據(jù)學(xué)生的回答，調(diào)節(jié)板書的內(nèi)容：

　　　　　為什么種太陽花

　　　　　太陽花盛開的樣子

　　　　　單獨一朵太陽花的特點

　　　　　來年還種太陽花

　　　4、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分四部分。

　　三、以讀悟情，挖掘太陽花的美

　　　　過渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？

　　　1、快速度瀏覽第一部分（1--3自然段），找找其中的原因

　　　　　指名說原因

　　　　　其一：大家對色彩和花草的渴望。

　　　　　其二：太陽花比較好“服侍”。

　　　2、過渡：可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？

　　　　　關(guān)鍵是在學(xué)生的回答中，理解“莫衷一是”一詞的意思。

　　　3、過渡：太陽花終于開了，你能用一個來形容一下太陽花嗎？（板書：美）看到這么美的太陽花，人們的心情如何？

　　　4、請同學(xué)們帶著高興的心情大聲朗讀5--8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨特的美。

　　　　　指名學(xué)生讀畫出的句子，教師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)并板書：

　　　　　（1）色彩美：主要是5--7自然段

　　　　　（2）經(jīng)久不衰（頑強(qiáng)的美）：第八自然段

　　　　　過渡：太陽花頑強(qiáng)，且能經(jīng)久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）

　　　5、仔細(xì)默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？

　　　　　指名回答，教師板書：

　　　　　　　喜歡陽光

　　　　　　　抓住機(jī)會

　　　　　　　珍惜時間

　　　　　　　主動讓位

　　　　　過渡：是啊，正是因為太陽花善于抓住機(jī)會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，它總是燦爛多姿、生機(jī)勃勃！那你面對這樣的太陽花，有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，這給你什么啟示呢？大家來齊讀第十自然段，看看能不能從中學(xué)到點什么？

　　　6、齊讀第十自然段

　　　　（1）小組討論后，指名說（學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ绻麑W(xué)生能聯(lián)想到雷鋒，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。”，并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）

　　　　（2）小結(jié)：剛才同學(xué)講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強(qiáng)拼搏的人；像那些珍惜時間的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個同學(xué)都能向太陽花學(xué)習(xí)，人在整個歷史生命長河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。

　　　7、過渡：太陽花很美，所以作者很喜歡太陽花，以致她有了一個什么愿望啊？（來年春暖時分，還要種一片太陽花。）對！正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？

　　　8、請同學(xué)們試著把自己的喜愛之情融進(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀

　　四、作業(yè)：

　　　　課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽花》

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　　1、體會感情，個性化朗讀課文。

　　　2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達(dá)感情。

　　　3、再讀，體會文章深刻的內(nèi)涵。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　　1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌

　　　2、讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。