教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會10個字，認(rèn)識7個字。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 邊讀課文邊想象句子所表達(dá)的情景，體會孩子們的快樂以及熱愛大海的感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教學(xué)重點
朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道大海給孩子們所帶來的歡樂。
教學(xué)難點
結(jié)合上下文及自己的生活經(jīng)驗，想象課文中重點詞句所表達(dá)的情景，體會作者蘊藏在字里行間的情感，感受孩子們對大海的熱愛之情。
教具準(zhǔn)備課件
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)詞語
激起 旗子 飄揚 珊瑚
沙灘 神秘 珍藏 踩細(xì)沙
躲貓貓 拿鏟子 挖沙子
堆城堡 椰子殼 七手八腳
2.回憶課文描寫大海給孩子們帶來哪些樂趣。
3.齊讀課文第一自然段，相機(jī)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
二、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，品讀感悟
1.學(xué)習(xí)課文第2自然段。學(xué)生默讀第2自然段，圈劃出能表現(xiàn)孩子們玩耍的很快樂的詞句。
2.同桌交流。
3.師生共同品讀詞句。
（1）在海邊，孩子們提著小水桶，拿著小鏟子，挖沙子，堆城堡。
a 引導(dǎo)生抓住“提、拿、挖、堆”來體會孩子們堆城堡的快樂，并要求學(xué)生將句子讀通順。
b 生在腦海中展開想象，帶著體會自由讀。
c 請生說出自己的體會，并指導(dǎo)學(xué)生個性朗讀，相機(jī)評價，讀出層次。
過渡：孩子們堆出的城堡是什么樣的呢？
（2）城堡有門也有窗，還有小旗子在上面飄揚，就像童話故事里王子和公主住的地方。
a 指名學(xué)生將句子讀通，并請生展開想象說說自己仿佛看到了一座什么樣的城堡。
b 課件出示，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（3）呀！這時，海水一下子涌進(jìn)來，城堡嘩啦啦地塌了。大家七手八腳地忙著，要再堆一座更大、更高的城堡。
a 讓學(xué)生聯(lián)系上下文或者個人生活經(jīng)驗，初步理解“七手八腳”。
b 師生配合讀，將前面的“提、拿、挖、堆”與“七手八腳”相聯(lián)系，理解詞語“七手八腳”。c 指導(dǎo)朗讀，通過老師評價，指出“呀！”所包含的情感內(nèi)涵。
4.齊讀課文第2自然段。
5.展開想象，讓學(xué)生自由地說說在海邊，除了堆城堡，還想堆什么呢？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步感受到在海邊玩沙子的快樂。
過渡：玩沙子，堆城堡，還可以堆出孩子們心中一個個美麗的夢想。我們玩累了，沿著海邊走，撿海浪打上來的椰子殼、枯木、珊瑚，你還想撿什么呀？
6.學(xué)習(xí)課文第3自然段。
根據(jù)學(xué)情，分別體會小貝殼的美麗，和大貝殼所帶來的神奇。
（1）有的貝殼小小的，細(xì)致的花紋很美麗，那是美人魚公主珍藏的寶貝。
a 課件出示，讓學(xué)生談感受，相機(jī)理解“細(xì)致”、“珍藏”。
b 指導(dǎo)朗讀。
（2）有的貝殼大大的，放在耳邊，仔細(xì)聽一聽，可以聽到海浪的聲音，那是贊美大海的音樂。
a 創(chuàng)設(shè)情境，傾聽貝殼所傳出的海浪聲，展開想象。
b 請生說說你仿佛看見了什么，并指導(dǎo)朗讀。
（3）對比讀，體會孩子們拾貝殼的快樂。
（4）用“有的……那是……有的……那是……”寫一寫，想象還會有些什么樣的貝殼，激發(fā)學(xué)生的想象。
三、激發(fā)學(xué)生渴望了解大海的欲望（學(xué)習(xí)課文第4、5自然段）
（1）此時此刻，我們面朝大海，看著大船出航，你最想對著大海說什么呀？
（2）指導(dǎo)朗讀第4、5自然段，讀出對神秘的大海充滿了好奇。
（3）配樂朗讀課文的4、5自然段。
四、教師總結(jié)，拓展延伸
1.大海給孩子們帶來了很多的快樂，大海也帶給了孩子們很多的神秘，孩子們徜徉其中是那樣的幸福。
2.小練筆：根據(jù)課文插圖，想象孩子們在海邊玩耍的情景，寫一個片段。
板書：
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