15. 文具的家
課題 文具的家 課型 新授課
設計說明 我們都有一個家，而文具是我們學習的好幫手，所以我們應該養成良好的習慣，愛護文具，讓文具回“家”。接下來，讓我們走進課文一起去看一看文具的家吧！
學前準備 撿到的學習用品，制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
學習目標 1.會認13個生字，會寫“文、次、找、平”4個生字，能自主積累詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學習重點 能正確、流利、有感情地朗讀課文。認識13個生字
學前準備 1.制作字詞卡片、多媒體課件，撿到的學習用品。（教師）
2.制作字詞卡片，自學字詞，熟讀課文。（學生）
教學環節 導案 學案 達標檢測
一、談話導入。（用時：5分鐘） （一）聯系學生生活，激發閱讀興趣。
1.展示學生丟棄的文具，引發思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了？文具們可傷心了！它們都要離開你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？
2.快去找小貝貝商量商量吧。
（二）板書課題，隨文認讀生字：文具。
你有什么辦法記住“具”？提示：“具”里面是三橫。
1.認讀生字“文”“具”。
2.再齊讀課題。 1.認真傾聽，快速回答問題。
2.認讀生字“文”“具”，同桌互讀，指名讀，相互正音，并組詞。
3.齊讀課題。
4.用“文具”說句子，全班交流。 1.我會組詞。
2.我會選。
文 聞
（ ）具 新（ ）
二、初讀課文，認讀生字。（用時：10分鐘） 1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。
2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。
3.檢查生字認讀情況。
4.同法認讀生詞。
5.反饋指導：（1）文具、丟、時候、仔細、平平安安、伙伴。（2）學生評讀，鼓勵與糾正并用。
1.借助拼音讀課文，畫下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。
2.同桌互讀，互相幫助對方讀準字音。
3.認讀生字，并快速從自制的生字卡中找到認讀的生字，看誰認得快。
4.同法認讀生詞。
5.比賽認讀生詞，評出認讀冠軍。 3.認讀生字。
jù diū nǎ píng xiē zǐ cì
丟 具 些 仔 平 次 哪
ràng xīn jiǎn suǒ chá tā
新 每 所 檢 她 查
4.連線組詞。
文 每 平 仔 所 書
天 具 細 時 包 以
三、再讀課文，理清脈絡。（用時：10分鐘） 讓我們打開書來讀一讀吧。讀之前聽清要求。(自由讀)
（1）借助拼音讀課文,注意不要丟字、添字，把字音讀正確。
(2) 要把課文讀通順，聲音要洪亮。檢查朗讀。
1.大家讀得很認真。一齊告訴老師，這篇課文分幾段。（個別讀）
好，老師就請6名同學來讀一讀，展示一下。誰試一試？
其他同學認真聽，一會兒進行評價。開始。
2.讀文，師生評議：是否做到了正確、流利。
3.師范讀課文，學生邊聽邊想自己讀懂了什么。
4.交流：你有什么想和大家談的問題嗎？
1.借助拼音讀課文,注意不要丟字、添字，把字音讀正確。
2.六個同學分段讀課文，其他同學認真聽。
3.評價六個同學的朗讀。
4.回答老師的問題，并完成課件出示的課文主要內容的空。
5.交流自己想和大家談的問題，師邊聽邊指導。 5.我會說。
本文寫的是一個名叫（ ）的小朋友，因為粗心大意，不愛惜自己的（ ），在（ ）的幫助下，改掉了粗心的毛病，每天都自己檢查書包，變成了一個愛惜（ ）的好孩子的故事。
6.我會讀下面的長句子。
①鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。
②橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。
四、再讀課文，指導生字書寫。（用時：10分鐘）
1.全班齊讀課文，師做相應的指導。
2.認讀生字卡：文、次、找、平。并組詞。
3.老師范寫生字，重點指導“找”的書寫，把這個字和生字“我”作比較。
4.指導學生書寫生字，老師邊巡視邊提醒。
5.作品展示，全班交流。 1.全班齊讀課文。
2.認讀生字卡：文、次、找、平。并組詞。
3.生觀察生字在田字格中的位置，并描紅。
4.作品展示，全班交流。
7.給下列字注音。
具 新
平 仔
檢 查
次 找
8.我會寫。
五、全課小結,布置作業。（用時：5分鐘）
1.把四個生字文、次、找、平各寫兩遍。
2.讀課文，思考：貝貝是個怎樣的孩子呢？認真完成作業。
教學反思 這節課老師成了學生的學習伙伴和幫手，師生雙方相互交流、相互啟發、相互補充、相互溝通，師生共同分享彼此的知識、情感、經驗。尊重了學生的個體差異，課堂就會時時處處體現出學生的主動性和創造性，收到意想不到的效果。
第二課時
學習目標
1.復習鞏固所學的生字、新詞。正確、規范地書寫“辦、讓、包”3個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養孩子養成愛護學習用具的好習慣。
學習重點 正確、規范地書寫“辦、讓、包”3個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
學前準備 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）
教學環節 導案 學案 達標檢測
一、復習導入。（用時：5分鐘）
1.出示生字卡片，引導學生讀準字音。
2.組織開火車認讀詞語。 1.引導認讀生字。
2.開火車認讀詞語。 9.聽寫生詞。
一次 太平 找東西 語文
二、品讀課文。（用時：25分鐘）
1.過渡：上一節課，我們已經熟讀課文了，那么，我現在找個同學讀讀課文，看看貝貝是個怎樣的孩子？
2.指名讀課文，其他同學認真聽，一會兒進行評價。
3.全班評價。
4.師范讀：你們聽得真認真呀，評價的很好。同學們讀的真不錯，老師都想讀了。我讀的時候還要認真聽，想一想，貝貝到底是個什么樣的小朋友呢？
5.你從哪里看出來的？讀一讀課文的1、2自然段吧。
6.師總結：貝貝真是一個馬虎的孩子，你看現在的貝貝好狼狽呀，文具丟的到處都是。“丟”是什么意思？貝貝什么都丟，真是又讓人生氣，又讓人著急。誰來讀一讀？我們著急就是因為她什么都只用一次就丟了，你把“一次”，“一回”讀得很重，很準確。誰再試一次？
7.出示課件，師：哎，“貝貝一回到家，……”她真不愛護自己的文具。后來是誰幫助了她呢？
8.指名讀第五自然段，思考：媽媽是怎樣教育貝貝的呢？
9.全班交流理解：
（1）媽媽的話要怎樣讀？
（2）“平平安安”是什么意思？
（3）文具的“家”在哪里？
10.討論交流以上問題，師指導朗讀媽媽說的話，自由練讀，指名讀，讀出媽媽和藹可親，語重心長的語氣。
11.師總結：貝貝和你們一樣，也想起來了，她書包里的文具盒，就是這些小文具的家呀。可是，光有文具盒是不夠的，關鍵是養成愛護學習用品的好習慣。我們來看看貝貝是怎樣做的，她變成了什么樣的孩子？自己讀一讀吧！
12.指名讀第6自然段，重點討論貝貝是怎么做的。理解重點詞語“仔細”。
1.指名讀課文，其他同學認真聽，一會兒進行評價。
2.全班評價。
3.生回答老師的問題,注意把話說完整，強調：馬虎
4.生自由讀課文1、2自然段，注意讀通順，讀流利。
5.指名讀1、2自然段，邊想象貝貝隨手扔東西的情景，邊看看我們該怎樣讀好這兩個自然段。
6.再次指名讀1、2自然段，注意讀好“一次”，“一回”兩個詞。
7.齊讀一二自然段，想想我們平常也是像貝貝這樣嗎？
8.觀看課件，看看貝貝到底是怎樣不愛惜文具的。反思自己，組內交流我們從此該怎樣做。
9.指名讀第五自然段，全班交流評價。
10.自由讀第五自然段，邊讀邊思考：
(1)媽媽的話要怎樣讀？
(2)“平平安安”是什么意思？
(3)文具的“家”在哪里？
11.生交流以上問題。并以各種形式練讀媽媽說的話，讀出媽媽和藹可親，語重心長的語氣。
12.指名再次朗讀第五自然段。
13.自由讀第6自然段，看看貝貝聽了媽媽的話明白了什么，又是怎么做的。
14.學生交流貝貝是怎么做的，并結合課文理解“仔細”的意思。練習用“仔細”說話。
15.齊讀第六自然段。 10.口頭組詞。
具（ ） 丟（ ）
哪（ ） 每（ ）
文（ ） 仔（ ）
找（ ） 次（ ）
11.我會一字組四詞。
12.我會讀下面的長句子。
①你怎么天天丟東西呀？
②你要想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉筆刀，也有自己的家呀。
13.我會用“仔細”說一句話。
仔細--
三、總結全文，指導寫字。（用時：10分鐘） 1.齊讀全文，邊讀邊思考：貝貝是個怎樣的孩子呢？
2.生回答問題，全班交流。師板書。
3.出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？
4.教師邊范寫邊強調書寫要點。
5.組織學生描紅、臨寫。
6.組織全班展示。 1.生齊讀全文，邊讀邊思考：貝貝是個怎樣的孩子呢？
2.生回答問題，全班交流。
3.認真觀察要求會寫的生字，交流書寫要注意的問題。
4.仔細觀察教師范寫。
5.描紅、臨寫。
6.全班展示。 14.我會寫。
辦 讓 包
15.比一比，組詞。
次（ ） 吹（ ）
辦（ ） 力（ ）
找（ ） 我（ ）
板書設計
教學反思 本堂課以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，引導學生采用“自讀、自悟、合作探究的學習方式，以饒有興趣的讀、想、議、寫等方法，調動學生的多種感官參與學習過程，促進對課文內容的理解。教師運用多媒體，創設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，充分激發學生的興趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們能更好地學習課文。
《文具的家》課堂教學片段
再讀課文
師：你們聽得真認真呀，評價得真好！同學們讀的真不錯，老師都想讀了。我讀的時候還要認真聽，想一想，貝貝到底是個什么樣的小朋友呢？
生：馬虎、不認真。
師：你從哪里看出來的？讀一讀吧。
ィò咽榭凵希動作）
師：你從哪里看出來的？讀一讀吧。
師：貝貝真是一個馬虎的孩子，你看現在的貝貝好狼狽呀，文具丟的到處都是。“丟”是什么意思，我們怎么記住這個字呢？
（生答）
師：貝貝什么都丟，真是又讓人生氣，又讓人著急。誰來讀一讀？
（生讀）
師：誰再試一次？
（指名讀）
范讀：（2～6自然段）
師：哎，“貝貝一回到家，……”她真不愛護自己的文具。后來是誰幫助了她呢？對了，媽媽是怎樣教育貝貝的呢？
生：仔細認真。
師：喔，“仔細”是什么意思？你能用它說句話嗎？我們來看一下這兩個字，你有什么方法來記住它呢？
（指名答并討論識記字詞的方法）
師：貝貝不是三天打漁，兩天曬網，每天放學的時候都這樣做。誰來讀一讀這個詞？
（生讀）
師：你注意到了輕聲的讀法，讀得真準確。誰再讀？
（個別讀、齊讀）
師：貝貝要檢查它的小伙伴是不是都“已經”回家了，誰來讀一讀？
（個別讀）
師：告訴大家一個小秘密，“已”有一個雙胞胎兄弟，長得可一樣了。看誰是火眼金睛把他倆分出來，仔細辨一辨并組詞。
師：貝貝可真變了，讓我們再來讀一讀課文，體會一下她的認真吧。
（自由讀、指名讀）
指導：（1）“仔細檢查”你讀得真好，貝貝做得真棒。
你把“每天”讀得很重，讓我知道了貝貝堅持得很好。
“都”要重讀，貝貝一個文具都不丟了，所有的都回家了。
文具們都回到“自己的家”了，我真替它們高興。
（2） 同學們讀得太好了，讓我們再讀一讀，然后男生、女生比一比，看看到底誰最棒！
你們的水平太高了，怎么辦呢？并列第一吧。好，為我們自己鼓鼓掌吧。
（3）貝貝現在做得可真棒，像媽媽愛她一樣，愛著書包里的小伙伴們！打開書，齊讀第七段。
（4）貝貝終于養成愛護文具的好習慣了，我們真替她高興。同學們也應該向她一樣，做到“愛護文具”（板書）。
[一年級下冊語文《文具的家》精品教案（吐血推薦）]相關文章：
4.前方精品教案設計
5.《我的家》教案
10.幼兒園大班文具安全教案