教學目標
1．使學生理解較容易的三步應用題的解題思路，正確解答這類應用題．
2．培養(yǎng)學生分析方解答應用題的能力及推理能力．
3．滲透比較、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，使學生感悟到數(shù)學知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美．
教學重點
學會分析問題的方法，理解題目的數(shù)量關(guān)系．
教學難點
利用線段圖幫助學生理解數(shù)量關(guān)系．
教學過程
一、復習．
1．新鎮(zhèn)小學三年級有四個班，每班40人，四年級有114人．三年級和四年級一共有多少人？
2．根據(jù)問題補充相應的條件并列式．
（1）有5個教室，每個教室有8盞燈，_______________________？
�。�2）_______________________，3臺抽水機4小時澆地多少畝？
二、探究新知．
1．出示例3：新鎮(zhèn)小學三年級有四個班，每班40人；四年級有三個班，每班38人．三年級和四年級一共有多少人？
�。�1）讀題，與復習題1題進行比較，并找出已知條件和所求問題．
問：要想求“三、四年級共多少人”，應該知道哪兩個條件呢？這兩個條件題中直接告訴了嗎？該怎樣用線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系呢？并引導學生畫線段．
（2）根據(jù)線段圖，引導學生口述，教師書寫小標題，形成板書．其他學生把書中第14頁的空白填寫完整．
�、偃昙売卸嗌偃耍�
40×4＝160（人）
�、谒哪昙売卸嗌偃�？
38×3＝114（人）
�、廴昙壓退哪昙壒捕嗌偃�？
160＋114＝274（人）
答：三年級和四年級共274人．
（3）引導總結(jié)：從問題入手，推想出能直接解決問題的兩個條件，再看這兩個直接條件題中是不是直接給出了，如沒有直接給出，再思考利用哪些條件可求出直接條件，進而確定先求什么，再求什么，最后算什么．
2．類推學習例4．
�。�1）出示例4：兩個修路隊共同修一條路，3天修完．第一天修了120米，第二天修了102米．平均每天第一隊比第二隊多修多少米？
�。�2）分析題意，指名學生在原例題的線段圖上標注所求問題．
�。�3）學生獨立在練習本上分步完成，指名學生板演，形成板書，最后集體訂正．
�、俚谝魂犆刻煨薅嗌倜祝�
120÷3＝40（米）
�、诘诙犆刻煨薅嗌倜�？
102÷3＝34（米）
�、鄣谝魂牨鹊诙牰嘈薅嗌倜祝�
40－34＝6（米）
答：第一隊比第二隊多修6米．
三、課堂總結(jié)．
這堂課我們學習了三步應用題的解法：分析這類應用題可以從問題入手，并先求出解決問題的兩個條件．
四、鞏固發(fā)展．
1．少年宮裝了8串彩色燈泡，每串15個．還安裝了6串普通燈泡，每串20個，一共安裝了多少個燈泡？（先討論分析解題思路，再獨立解答）
2．口頭列算式解答，投影出示下圖情景，分組根據(jù)圖意補充條件，分別組成一步、兩步、三步應用題，并請其他組解答．
_______________________，菊花和芍藥花共有多少盆？
五、布置作業(yè)．
商店運來一批水果，其中有香蕉375千克，有桔子500千克．每25千克裝一筐．香蕉比桔子少幾筐？（用兩種方法解）
板書設(shè)計