主備人：姜煥麗
【教學(xué)要求】
本單元主要讓學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位、千克、噸，教材安排先認(rèn)識千克和克，再認(rèn)識噸。最后安排了“搭配中的學(xué)問“的內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、掌握克、千克和噸之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單單位間的換算。
2、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克、千克、噸，了解克、千克、噸的實(shí)際質(zhì)量，了解用秤可以稱物體的輕重。
3、結(jié)合生活實(shí)際，解決與克、千克、噸有關(guān)的簡單問題，提高解決實(shí)際問題的能力。
【重、難點(diǎn)】：
1、建立1克、1千克，1噸的質(zhì)量概念；掌握克、千克、噸之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡單的換算。
2、讓學(xué)生通過實(shí)踐、觀察、推算，初步建立質(zhì)量單位的觀念，引導(dǎo)學(xué)生掌握質(zhì)量單位之間的進(jìn)率和換算的思考方法。
【課時劃分】共3課時
1、千克、克、噸………………………………………2課時
2、搭配中的學(xué)問………………………………………1課時
1、千克、克、噸
第一課時：千克和克的認(rèn)識
【教學(xué)內(nèi)容】
課本第18-19頁例題，第20頁“練一練“第1、2題，”“實(shí)踐活動”和“想一想”。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1﹑結(jié)合生活情境，感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，建立千克和克的質(zhì)量觀念。
2、掌握“1千克＝1000克”并能地行簡單的單位間的換算。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、建立1千克、1克的概念；估算出一些物品有多重。
2、建立1千克、1克的概念。
3、讓學(xué)生在觀察、操作中獲得豐富的體驗，初步建立質(zhì)量單位的觀念。
【教具準(zhǔn)備】
1、電腦課件，體重稱，若干袋綠豆（每袋200克），若干臺天平。（按小組定袋數(shù)和臺數(shù)）。
2、每個學(xué)生準(zhǔn)備兩袋鹽，一些硬幣，紐扣，一個彈簧秤等。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重。
1、游戲?qū)�。（學(xué)生臺前做“背一背”游戲）
2、實(shí)踐體驗。（讓學(xué)生掂一掂桌上的物體，感受輕重并互相說一說。）
二、實(shí)踐體驗，建立概念
1、認(rèn)識秤。提問：要知道物體有多重，可以怎么辦？（指名答）
讓學(xué)生說一說看到哪些秤，（老師粗機(jī)出示各種秤的實(shí)物和圖片）。（也可電腦顯示），如天平、電子秤、彈簧秤、磅秤等。最后教師介紹本節(jié)課用的臺秤和天平。
2、認(rèn)識千克
（1）稱一稱（知道兩袋鹽正好重1千克）。
（2）掂一掂（兩袋鹽的質(zhì)量，感受1千克有多重）
（3）估一估
讓學(xué)生拿出一個塑料袋裝蘋果，掂一掂，估計一下大約幾個蘋果是1千克，然后再稱一稱，并說說1千克大約有幾個蘋果？
（4）猜一猜。
出示1千克棉花和1千克鐵。讓學(xué)生猜出哪個重？然后稱一稱驗證。學(xué)生再次感知1千克。并知道物體體積大不一定重。
（5）拎一拎2千克一袋的米，感受2千克的質(zhì)量。
小結(jié)：
讓學(xué)生以千克為單位說說生活中熟悉的物品和質(zhì)量。教師指出生活中常用千克做單位表示物體有多重。
1、認(rèn)識克。
讓學(xué)生感受建立比千克要小的質(zhì)量單位的必要性，通過參照認(rèn)識千克的教學(xué)過程，讓學(xué)生稱，找、掂、說等活動感受建立克的質(zhì)量觀念。教師可以用天平幫助學(xué)生稱，主要讓學(xué)生感受一些常見物品的質(zhì)量。如：一枝鉛筆約10克，1個雞蛋約50克。
2、單位換算：
（1）理解1千克=1000克。 提問：千克與克之間有什么關(guān)系？
學(xué)生回答：1000克=1千克
（2）教師指出：國際上通用字母Kg表示千克，g表示克。
三、鞏固練習(xí)。
四、小結(jié)。
說一說這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲。
六、布置作業(yè)。
第二課時 噸的認(rèn)識
【教學(xué)內(nèi)容】
課本第21頁例題和“練一練”第1--3題及“數(shù)學(xué)故事”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感受并認(rèn)識質(zhì)量單位噸，了解噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。
2、掌握1噸=1000千克并能進(jìn)行簡單單位間的換算。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、“噸”的質(zhì)量觀念的建立；掌握1噸=1000千克。
2、認(rèn)識和明確“噸”的實(shí)際意義。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)。
1、我們學(xué)過計量物質(zhì)量的單位有哪些？它們之間的進(jìn)率是多少？
2、舉例說明哪些物體的質(zhì)量約是1克，1千克。
3、8千克=（ ）克 4000g=（ ）Kg
200克=（ ）千克 3Kg=（ ）g
二、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
1、課件出示1頭大象的問題情境，讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量，然后引出質(zhì)量單位“噸”。大象說：“你知道我有多重嗎？”
板書：噸的認(rèn)識
三、探索新知
（1）哪些物體的質(zhì)量是1噸呢？（出示課件或圖片）
①出示1頭水牛350Kg的情境，讓學(xué)生通過看推算3頭水牛的質(zhì)量。
350×3=1050Kg 3頭水牛大約重1噸。
②出示一桶油100Kg的情境，讓學(xué)生推算10桶油的質(zhì)量。（方法同上）。
③出示我們每人大約重25千克的情境，讓學(xué)生推算40人的體重。
（2）合作探究
課件出示：一箱蘋果質(zhì)量是10千克；一付啞玲質(zhì)量是5千克，一袋大米質(zhì)量是100千克，1頭牛的質(zhì)量是350千克。
小組討論：（ ）個（ ）的質(zhì)量是1噸。
學(xué)生回答：100箱蘋果是1噸； 200付啞玲是1噸；
10袋大米是一噸 ; 3頭水牛是1噸；
（1）千克、克和噸之間有什么關(guān)系？
（2）探索進(jìn)率：（小組把合作把學(xué)過的質(zhì)量單位按一定順序排列）
①噸、千克、克（從大到小）
②克、千克、噸（從小到大）
噸和千克之間的關(guān)系：板書： 1噸=1000千克（指名回答）
同時指出“噸”可用字母“t”表示，所以1t=1000Kg（板書）
（1）練習(xí)。
4噸=（ ）千克 6000千克=（ ）t 8000Kg=（ ）t
（3）在什么情況下要用噸作計量單位？
① 請學(xué)生舉例說明。
② 出示課本第21頁說一說情境圖。（第一幅圖和意思是：一座橋最多能承受5噸的質(zhì)量。）
四、鞏固練習(xí)。（學(xué)生完成第22頁“練一練”的第1、2、3題）。
五、布置作業(yè)。
六、小結(jié)。
搭配中的學(xué)問
【教學(xué)內(nèi)容】
搭配中的學(xué)問題--“配菜”
課本第26頁“配菜”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過搭配活動，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，自我創(chuàng)造能力及合作學(xué)習(xí)能力。
2、感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，
激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、滲透排列、組合數(shù)學(xué)思想。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、訓(xùn)練學(xué)生有序思考問題的習(xí)慣和能力。
2、使學(xué)生有序的思考問題。
3、通過讓學(xué)生借助“學(xué)具”，“畫搭配的路線圖”、畫表格等活動，逐步抽象出有序的搭配方法。
【教具準(zhǔn)備】
1、電腦課件（搭配中的學(xué)問“有關(guān)情境圖片”）
2、用幾張硬紙片分別寫上排骨、魚、豆腐、油菜等詞語。
【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、引入課題。
提問：從情境中，你能獲得哪些信息？
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平時吃的菜中哪些屬于渾菜？（雞、鴨、魚、肉等。）
哪些屬于素菜？（白菜、冬瓜、絲瓜、青菜等）
2、控索方法：
（1）獲取信息
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)星期三菜譜中葷菜有兩種：排骨、魚、素菜兩種：豆腐、油菜。
（2）提出問題
要滿足“一葷一素”，星期三有幾種不同的配菜方法？
（3）小組討論，展示不同的配菜方法；
學(xué)生可能會出現(xiàn)以下兩種搭配方法。
①有四種不同配法：牛排配豆腐、牛排配油菜、魚配油菜、魚配油菜。
②有四種不同配法：豆腐配牛排、豆腐配魚、油菜配牛排、油菜配魚
3、指導(dǎo)看書（課本第26頁中的搭配圖）。
學(xué)生知道：①畫路線搭配法。
②畫表格搭配法。
三、鞏固練習(xí)（讓學(xué)生完成第26頁“星期五的配菜問題。）
四、小結(jié)： 要求學(xué)生在搭配中按一定的順序排列進(jìn)行，要有序地思考問題，這樣不會出現(xiàn)重復(fù)和遺漏現(xiàn)象。
五、布置作業(yè)。