抽屜原理--分配問(wèn)題 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè))

          發(fā)布時(shí)間:2016-2-12 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

           

          教學(xué)過(guò)程:

          一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

          師帶領(lǐng)學(xué)生玩“搶椅子”的游戲,規(guī)則這4位學(xué)生必須都坐下。引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察游戲結(jié)果--不管怎么坐,總有一個(gè)座位上至少坐了2位同學(xué)。

          師:為什么?(學(xué)生回答)

          師:可不可能一個(gè)椅子上坐3位同學(xué)?(可能)可不可能每個(gè)椅子上只坐1位同學(xué)?(不可能)也就是說(shuō),不管怎么坐,總有一個(gè)椅子上至少要坐2位同學(xué)。

           

          師:那么像這樣的現(xiàn)象中隱藏著設(shè)么數(shù)學(xué)奧秘呢?大家想不想弄明白?好,就讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)廣角來(lái)研究這個(gè)原理。希望大家都能積極的動(dòng)手動(dòng)腦,參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),齊心協(xié)力把這個(gè)數(shù)學(xué)奧秘弄懂!

          二、探究新知

          (一)教學(xué)例1

          1、出示題目:把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒里。

          師:剛才我們做游戲,不管怎么坐,總有一把椅子上至少坐了2位同學(xué)。那么,把4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒里,有多少種放法呢?會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?大家可不可以大膽的猜測(cè)一下?

          (學(xué)情預(yù)設(shè):不管怎么放,總有一個(gè)文具盒里至少放進(jìn)了2枝鉛筆。)

          2、理解“至少”

          師:“至少”是什么意思?如何理解呢?

          (最少2枝,也可能比2枝多)

          師:到底我們猜測(cè)的對(duì)不對(duì)呢?怎么樣證明這種現(xiàn)象呢?下面,就需要自己動(dòng)手利用學(xué)具去擺一擺,動(dòng)腦去想一想,看看能不能證明我們這個(gè)猜想。

          3、自主探究

          (1)兩人一組利用手中的學(xué)具1擺一擺,想一想,可以怎么樣去擺放?老師幫大家準(zhǔn)備了一個(gè)記錄單,你們可以把擺放的不同方法記錄下來(lái),以便你們分析結(jié)果是不是符合我們之前的猜測(cè)。

          (2)全班交流,學(xué)生匯報(bào)。

          第一種方法:

          (4,0,0)(3,1,0)(2,2,0)(2,1,1)學(xué)生解釋自己的想法,驗(yàn)證猜測(cè)。

          教師課件演示,驗(yàn)證結(jié)論。(像大家剛才這樣把每一種放法都列舉出來(lái),然后去一一驗(yàn)證,這種方法叫列舉法)

          第二種方法:

          師:還有別的思考方法,來(lái)驗(yàn)證我們之前的猜測(cè)嗎?

          假設(shè)法:(學(xué)生匯報(bào))

          師課件演示,說(shuō)明:先假設(shè)每個(gè)文具盒里各放入1枝鉛筆,余下1枝鉛筆不管放進(jìn)哪個(gè)文具盒里,一定會(huì)出現(xiàn)“總有一個(gè)文具盒里至少有2枝鉛筆”的現(xiàn)象。

           

          4、優(yōu)化方法

          那么把5枝鉛筆放進(jìn)4個(gè)文具盒里,會(huì)怎樣呢?

          那么把6枝鉛筆放進(jìn)5個(gè)文具盒里,會(huì)怎樣呢?

          那么把7枝鉛筆放進(jìn)6個(gè)文具盒里,會(huì)怎樣呢?

          那么把100枝鉛筆放進(jìn)99個(gè)文具盒里,會(huì)怎樣呢?

          (學(xué)生解釋說(shuō)明,師課件演示)

          師:你們?yōu)槭裁炊加玫诙N方法,而不用列舉法呢?

           

          5、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

          師:通過(guò)剛才我們分析的這些現(xiàn)象,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          (當(dāng)筆的枝數(shù)比鉛筆盒數(shù)多1時(shí),不管怎么放,總有一個(gè)文具盒里至少放2枝鉛筆。)

          師:同學(xué)們能有這么了不起的發(fā)現(xiàn),真不錯(cuò)!說(shuō)明大家認(rèn)真動(dòng)腦思考了。那么老師這有一道和我們剛才這些題稍稍不同的題,看看你們能不能用這種思維來(lái)解決一下?

          6、出示做一做:7只鴿子飛回5個(gè)鴿舍,至少有(   )只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿舍里?

          (1)學(xué)生獨(dú)立思考,可以自己想辦法解決。

          (2)全班匯報(bào),解釋說(shuō)明。

          (3)教師用課件演示(雖然鴿子的只數(shù)比鴿舍的數(shù)量多2,但是也是至少有2只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿舍里。)

          師:同學(xué)們真是太了不起了,善于運(yùn)用分析、推理的方法來(lái)證明問(wèn)題,得出結(jié)論。同學(xué)們的思維在不知不覺(jué)中也提升了許多。大家敢不敢再來(lái)挑戰(zhàn)一道更難的題目?

           

          (二)教學(xué)例2

          1、出示例2:把5本書(shū)放進(jìn)2個(gè)抽屜里,不管怎么放,總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)幾本書(shū)?

          2、學(xué)生利用學(xué)具探究

          3、學(xué)生匯報(bào),教師課件演示

          如果把我們的這種思維方法用式子表示出來(lái),該怎樣列式?

          5÷2=2…..1   (3)

          4、拓展:把7本書(shū)放進(jìn)2個(gè)抽屜里呢?

          把9本書(shū)放進(jìn)2個(gè)抽屜里呢?用式子怎么表示?

          7÷2=3….1    (4)

          9÷2=4…1     (5)

          師:同學(xué)們觀(guān)察這些板書(shū),你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎?

          (商+余數(shù))  (商+1)

          5、做一做:8只鴿子飛回3個(gè)鴿舍,至少有(   )只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿舍里。為什么?

          學(xué)生獨(dú)立思考,匯報(bào)交流。板書(shū)式子:8÷3=2…2    (2+1=3)

          教師課件演示:至少有3只鴿子要飛進(jìn)同一個(gè)鴿舍里,所以應(yīng)該是商加1.

           

          (三)結(jié)論

          師:同學(xué)們,真的非常厲害,剛才我們一起探究的這種現(xiàn)象,就成為“抽屜原理”

          課件出示。

           

          三、拓展應(yīng)用

          “抽屜原理”在現(xiàn)實(shí)生活中引用也是非常廣泛的。下面,老師再帶大家做一個(gè)小游戲。撲克牌游戲。

           

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