項 目 內 容
教
學
目
標 知 識
能 力 使學生初步認識百分數的應用，理解百分數的意義，能正確讀寫百分數；了解百分數和分數在意義上的不同點；培養學生的分析、比較、概括等思維能力。
過 程
方 法 收集、整理有關百分數的信息，通過討論交流，體驗百分數的意義及在生活中的廣泛應用。
情 感
態 度
價值觀 培養學生自主探究的精神，感受數學在現實生活中的價值，激發學生學習數學的興趣，結合相關信息滲透思想教育。
教學重點 讓學生充分體驗、理解百分數的意義。
教學難點 讓學生了解百分數和分數在意義上的聯系與區別。
教學、教具
（課件）
準 備 課件 學生準備：彩筆、搜集有關百分數的材料。
教師準備：智慧樹（智慧果）、課件、方格紙。
教 學 流 程
教
學
環
節 教 師 活 動
一、創設情景，生成問題
師：同學們，春天是植樹的季節，植樹節是哪一天嗎？對！植樹節那天，我們雙語實驗學校開展了植樹活動，（隨機展示圖片）一個多月過去了，在同學們的精心呵護下，小樹苗的成活情況又是怎樣的呢？這是四、五、六三個年級的植樹情況統計表。
1、 初讀信息，形成認知矛盾
出示表格：
（前一部分）
年級 成活棵數 植樹總棵數 成活棵數占植樹總棵數的幾分之幾
四年級 8 10 8/10
五年級 21 25 21/25
六年級 17 20 17/20
觀察表格，你認為哪個年級的學生植樹情況好些呢？為什么？
（出示植樹總棵數）現在呢？哪個年級的學生植樹情況好
師：剛才你們說五年級植樹情況好，現在又變成四年級了，這是怎么回事呢？你是怎么想的？
（1）學生根據算出未成活的棵數比較回答：10-8=2 棵 25-21=4棵 20-17=3 棵
師：哦，老師明白了，原來你們在比較未成活的棵數，未成活的棵數少的植樹情況就好。
師：這樣比較可以嗎？（引導學生質疑、沖突）還有沒有別的建議？
有的學生提出用減法比較不合適。
師：你以為用什么方法比較才合適呢？
學生討論得出比較成活棵數和植樹總棵數的比。
（2）看成活棵數占植樹總棵數的幾分之幾。
（設計意圖：從學生熟悉的生活情境入手，設置一個個問題引發學生的認知沖突，激發學生探究新知的欲望，進而更深入地進行思考，同時，在學生回答問題時，鼓勵學生用不同方法比較，在對比、討論中進行優化。）
教
學
環
節
二、嘗試探究，解決問題：
1、自學課本，解決問題。
請同學們自己看書P77--78的內容，邊看、邊畫、邊想，通過看書自學，看你能了解到哪些有關百分數的知識？
生自學課本。匯報交流：
明確百分數的意義。教師板書：百分數的意義。
2、舉例驗證，解決問題
A：師：老師去超市買了這兩種飲料回來，讓你選，你喜歡喝哪種？為什么？
品牌 價格（元） 果汁含量
鮮橙多 3.00 10%
農夫果園 3.50 30%
出示：
學生說一說自己的想法。用百分數的意義解釋果汁含量。
B：師： 我還有兩件毛衫，一件羊毛含量95.3%，一件羊毛含量32%，現在這個天氣你建議我穿哪件？
教師出示兩件毛衫的圖片。
學生說一說自己的理由，能用百分數的意義合理的解釋。
師：同學們真了不起，已經會運用我們所學的百分數來分析實際問題了。你能說說你自己搜集的百分數表示什么意義嗎？
同位互選一個百分數說出它所表示的意義。
3、聯系實際，教學百分數的寫法，解決百分數與分數的區別。
教師出示三杯水的圖片。
師：老師這兒有三杯蜜水，你能從圖中看出哪杯蜜水甜嗎？
學生回答，說名自己猜測的理由。
師：(出示1、2、3號杯, 第一杯蜜13克，蜜水25克；第二杯蜜27克，蜜水50克；第三杯蜜11克，蜜水20克)現在我給大家提供一組數據，請你們四人小組研究研究，把你們比較的過程寫下來。
四人小組自主探究，匯報交流。
學生可能會出現以下幾種情況：
匯報1：第一杯蜜水中有水12克，第二杯蜜水中有水23克，第三杯蜜水中有水9克，水越少，蜜水就越甜。因為9﹤12﹤23，所以第三杯甜。
匯報2：只要比一比蜜占蜜水的幾分之幾就可以了，也就是比較一下13/25、27/50、11/20這三個分數的大小就可以了。 13/25 = 52/100、27/50 = 54/100、11/20 = 55/100，所以第三杯水最甜。
師：大家同意哪一種方法呢？（大部分同意第二種方法，但解釋不清第一種方法的癥結）
明確：解決這類問題時不能只求出差，而要求蜜占蜜水的幾分之幾。師：有時候只求出一個數是另一個數的幾分之幾時還不能直接進行比較，需要把它們通分，再比較。既然它們都變成分母是100的分數了，那我們先來看看這些分母是100得分數表示什么。
學生明確，54/100就表示蜜占蜜水的百分之五十四。
同位互相說一說，另外兩個分母是一百的分數的含義。
師：既然這幾個分數就表示蜜占蜜水的百分之幾，我們就可以直接寫成百分數的形式，誰能上來寫？
學生試寫，教師強調寫法。師：第一個問題我們解決了，看來百分數都表示一個數占另一個數的百分之幾，它只表示兩個數之間的一種關系，它不是一種數量，因此它的后面不能帶單位名稱的。你還能解決哪個問題？
學生匯報，百分數應用廣泛，便于比較。
師：那么百分數與分數之間有什么異同呢？
學生小組討論匯報：
明確：分數既可以表示兩個數之間的一種關系，也可以表示一個具體的數量，而百分數只表示兩個數之間的關系，它后面不能帶單位的。
四、回顧質疑，鞏固新知:
師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？
學生回答。
師：我們這節課解決了這么多問題，同學們想一想能不能用一個百分數形容我們這節課解決問題的情況。
學生思考回答。
師：最后老師送你們一句名人名言，與大家共勉。
�。ㄕn件出示）天才=99%的汗水+1%的靈感