一、教材分析
《陽光皮膚》一課講述了在國際少年班里眾多小朋友之中的“我”企盼世界人民團結、平等、互助的美好愿望。課文以課堂對話為主線，通過“我”的一番話寫出了南非人求平等、求生存的心聲。
這是一個國際少年班，54個孩子來自32個國家，而南非孩子占大多數，課文開篇以每學期的慣例開始，用各國孩子的自我介紹方式將需要很多話語介紹的人文背景集中在每個人的一句話表達之中。詳寫了“我”的心理活動、“我”的一番話語，文章最后以“陽光皮膚”點題，令人震撼，體現了“我們是一個大家庭”。
二、學情分析
這是一篇充滿趣味的課文，而學生也正是初一新生也剛剛組建了班集體，也是一個“大家庭”，而本文又是自讀課，非常適合孩子的年齡段，認知水平，是孩子們能夠融入課文的一個良好契機，在調動智商的情況下，也培養學生們情商，體會課文中的“我”渴望全世界人民團結、平等、互助的美好愿望。
三、設計思路
1、教學目標：
知識與能力：使學生發揮的思維得到鍛煉，提高朗讀、分析能力。
過程與方法：授課時注意引導學生從人物語言，舉止上去把握人物內在的精神世界，通過與文本對話的過程，加深時課文的理解。
情想、態度、價值觀：培養學生熱愛和平，“地球是一個大家庭”的美好心靈。
2、教學重點、難點。
教學重點：流利，有感情地朗讀課文，感情課文內容，體會“我”渴望全世界人民團結、平時、互助的美好愿望。
教學難點：調動學生們“積極性”以達到更好地把握文章內容，把握人物性格。
3、教學方法：放-收-幫-牽
4、學法指導：
①質疑互助式學習，加深理解課文內容
②可以和《企盼世界和平的孩子》比較閱讀，由雷棣熱愛世界和平的精神向外擴展，體會“我”的美好愿望。
四、教學過程
《陽光皮膚》教學實錄
師：同學們好！
生：老師好！
師：請坐。
師：下面請同學們觀看一組圖片：（播放世界各地風光）后，提問：
1．你記住介紹了哪些國家的情況？
2．你比較喜歡哪一個國家？根據你搜集上來的材料，簡單地跟大家交流一下。
……
是啊，同學們：
地球很大，1500多年前，人們從長安出發，沿絲綢之路到波斯，大概要走上半年。然而地球又很小，今天乘上飛機環繞地球一圈也不過24小時左右。所以，有人把地球叫做地球村。每一個國家都是這村子中的一個家庭。在大家共同擁有的這樣一個蘭色星球上必然會演繹著許許多多的故事。那么，今天，地球村里又發生了一個怎樣的故事呢？請同學們快快打開書，自由、出聲地去讀課文。
板書： 陽光皮膚
師：講述了怎樣的一個故事呢？
生1：講述了一個國際少年班的學生渴望和平的故事
生2：講述了南非黑人求平等、求生存的心聲
師：現在，讓我們模擬一個情境的語文課堂：
我們這個班現在就是國際少年班，一共有54個孩子，來自32個國家，其中20個是我們南非人。我就是國際少年班的老師--萊斯小姐�，F在，就讓我們忘記自己現在的身份，進入情境中的語文課堂中。
這篇文章主要采用了對話的形式貫穿全文的，我們暫且也把它看成是一堂語文的口語交際課。那么，各個國家的同學在利用口語來展示自己國家的風采時，你認為：
1．哪個國家的同學介紹得好？你為什么欣賞他的介紹呢？
2．哪一個國家的學生介紹得最精彩？最形象？
3．在口語交際中，新加坡的李德遠和朝鮮來的金順玉的對話是什么意思？（能否表演一番）他們好象傷害到了彼此，你從中得到了哪些關于說話的技巧呢？
生的回答（略）
師：他們的話都傷害了雙方祖國的尊嚴，但卻都沒有惡意。以后開玩笑要掌握分寸和分清場合，不要開國際玩笑。
師：你能想象小朋友介紹自己國家時的心情嗎？
生：能！他們都能抓住本國家的驚人之處，給國際少年班所有的孩子留下深刻的印象。比如：“中國”學生是這樣介紹的：模擬一個情境，師、生及全班同學共同進入到課文中，讀P84,“我想給大家講一個故事”……“長江……黃河”幾乎全班同學一起喊。語言清晰，聲音洪亮。
師：作為中國孩子，當時他該多自豪�。�
可是，在我們這個少年班，54個孩子有20個是南非人，南非孩子該怎樣介紹自己的國家呢？
模擬情境課堂，朗讀課文：
“我的心突然一抖，從一開始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？”……結尾，“我不禁熱淚盈眶”。
全班同學都沉浸在靜靜的氛圍中。老師語氣沉重地說道：
同學們，下面就是桑巴哈提到的非洲。（播放一組苦難非洲的畫面，教師根據畫面內容適時的補充講解）
重要處停下，課件停留在“索普”的畫面中，教師做重點介紹。
索普--種族歧視的犧牲者
在1912年第五屆奧林匹克運動會中最出色的人物是美國的天才運動員--索普。他是那個時代最偉大的運動員，但在奧運會冠軍史冊上并沒有他的名字。
人們一在提到他，稱頌他，他的名字比冠軍還要響亮，是因為人們同情他的不幸。他是種族歧視的犧牲者。他出生于印第安貧窮家庭，他籃球、足球、游泳、跑步，樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運會時，他穩拿了2次全能冠軍（跳遠、200米、1500米、鐵餅、標槍）。但，他被人誣陷為職業運動員，奧運會取消了他的冠軍資格并把金牌轉發給這個項目的第二名，但后者拒絕接受，他說：真正的冠軍是索普，不是我也不是其他任何人。
索普不僅被剝奪了金牌，而且被剝奪了參加業余比賽資格，就這樣，一代才華橫溢的運動員被扼殺了。此后，索普當過職業棒球員，賣過苦力，他留給人世的最后一句話是：“還我金牌”。70年過去了，終于，在1982年國際奧委會決定為索普恢復名譽。1983年1月，國際奧委會主席薩馬蘭奇親赴洛杉磯將追回的金牌重新授予索普留下的兒女。索普，一代天才運動員就這樣成為了種族歧視的犧牲者！
師：同學們，戰爭不僅給非洲人民帶來災難，也給全世界人們帶來痛苦。
多媒體顯示： 戰爭是生命火爐，人類以身投火
1．西方戰史專家統計：公元前3200年--1960年這5160年時間里，全球共發生14513次戰爭，只有300余年處于和平狀態。人類為此付出的代價是：36.4億人死亡，損失財富折合黃金可鋪設一條厚10米，寬150公里（幾乎占1.5個緯度），環繞地球一圈的金質長城，人們站在月球表面，用肉眼就能清楚地看見地球身纏一條金黃色腰帶，這就是我們為所在星球建筑的輝煌。
2．二戰（人類史上最大的災難）直接死亡者有5700多萬
① 前蘇聯2060萬，“每家餐桌上都有一把空著的湯匙”，死去的多是男性青壯年。前蘇聯男女比例經過戰后40年恢復才上升到47：53，仍未達到戰前水平。對于一個大國人口結構來講，男女比例只要相差1%，就足以造成許多社會問題。
② 中國1200萬
③ 德國730萬
④ 波蘭600萬（雖居第四位，但最慘痛的是該國600萬人占全國人口的20%，其中一半還是在焚人爐里燒掉的）
⑤ 日本180萬
⑥ 法國81萬
⑦ 意大利33萬
⑧ 美國38萬（收獲了半個世界的最大的戰勝國美利堅，只有38萬人）
3．NMD意欲何為（NMD，國家導彈防御系統）
NMD意欲何為
NMD，即國家導彈防御系統。是用來防御敵人的核導彈攻擊美國，在核彈落到美國本土前將其摧毀。有了這東西，別的國家的核武器對美國便不起作用，美國就像有了一塊堅固無比的盾牌。美國正是要謀求這種“絕對安全”。什么叫安全？你有槍，別人沒槍時最安全，而大家都有槍，你有避彈衣時才最安全。說到底，所謂“安全”就是美國想要獨霸世界。
NMD給世界帶來的決非和平，而是新的對抗，新的挑戰。今天，戰爭沒有止息。巴以和談的危機、科索沃的不寧、伊拉克的戰爭，面對這些，我們希望：
師：但愿有一天世界上沒有NMD，只有NWD--No War Day。
師：所以，多列爾的一番話，贏得了全班同學的掌聲。
齊讀，多列爾表達南非人民美好心愿的語句，同時板書：
平等、尊嚴、和平、友好！
師：今天的中國有56個民族，但有一首歌唱得好，我們56個民族是一家。請同學們演唱《愛我中華》這首歌。
師：113中學有68個教學班，比56個民族還多12個，我們各個班之間友好相處，恰似一個大家庭，所以，家長才把信任的目光投向了我們，才有了我們自費1年5班在這里與全校老師的課堂交流，是吧，同學們？
師：課文中介紹的南非是新南非建立以前的南非，今天的南非人民靠著自己辛勤的努力，令世界刮目相看。
多媒體顯現出一幅南非人民今天美好生活的畫面。
重點停留在“曼德拉”，教師介紹：
國際足聯考察團在11月4日對南非進行了最后一天的考察，南非前總統納爾遜曼德拉帶領他們參觀了曾關押自己18年的羅本島監獄。在考察團即將結束對南非的考察之際，曼德拉此舉無疑是為本國申辦2010年世界杯拋出的“殺手锏”。曼德拉表示，世界杯將對曾經是種族隔離政策統治下的南非向民主過渡具有重要的意義，世界杯將對南非人民將是一個很好的禮物。曼德拉一直希望世界杯能在南非舉行，這位85歲高齡的老人已經把舉辦世界杯看作了和平民主的南非邁向二十一世紀的象征。
師：一個國家和民族是如此，對于一個人來說也同樣如此，如果你想獲得他人的尊敬，你只有憑借自身的能力和實力，無論你擁有何種膚色。如果你是一名強者，你就可以為你的皮膚涂抹上一層耀眼的光彩。在綠茵場上，貝利、羅納爾多正是憑借他們超凡出眾的球技，使人們忘記了他們皮膚的顏色，在世界球迷眼中是完美無缺的、光芒四射的英雄。大家同意老師的感受嗎？
那么：①“陽光皮膚”到底是什么意思？
② 能不能說所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？
形式：分小組討論交流一下，重點探究第2個問題。
生發言（略）
師做總結：
同學們：歷史上，日耳曼民族是白皙的，生活是富有的；猶太人是聰明的，他們是與黑人有著天壤之別的高貴人種，但如果他們的內心不消除種族歧視、不講究平等，他們仍然不是陽光皮膚。我們渴望的是，消除種族歧視、暴亂，呼喚和平的陽光普照。到那時，人人都是陽光皮膚。
在結束這節課前，讓我們體味一下和平世界的美好吧！
多媒體展現一幅幅孩子陽光般的笑容，配以《種太陽》的歌曲。同學們齊唱
《種太陽》，表達熱愛和平的心聲！
最后，多媒體顯示：
我們，是一個大家庭
師：同學們，再見！
生：老師，再見！
[教學反思]
《陽光皮膚》是北師大版六年級（上）的一篇文章，全文表現的是南非人民講平等、渴望和平的故事，我在進行這一課教學時，力圖最終完成由《陽光皮膚》的文本內容到達“陽光真情”的情感飛躍，讓學生在閱讀中體味真情互動。我在教學時采取了“放--收--幫--牽”的方法，指導閱讀。
放：廣泛采擷語文信息；
收：對課程資源進行調配加工，再服務于課堂，為我所用；
幫：在文本的關鍵之處，巧妙的幫助過渡，體現教師的引導作用；
牽：完成情感飛躍，巧妙遷移拓展，過程方法如下：
首先，巧設“鳳頭”，吸引學生。
讓經過調配加工的鮮活資料，恰似精巧的鳳頭，呈現出一組體現不同國家的自然風光、文物古跡、風俗民情、文學藝術、社會家庭等人文資源。
其次：走進文本，參與對話
根據課文內容，我也參與到對話中來，一時間，課堂人聲鼎沸，課堂上，我和學生共同走進文本。
根據課文內容，我也參與到對話中來，師生共同走進文本。先通過生一生對話，思維碰撞，再經過師-生對話，共同解讀文本，提升對內容的深層理解。新課程不是忽略了讀，而是通過對話，更加強了讀。在讀中，有自己獨特的情感體驗；在談中，品文本中生活的智慧；在讀中，師生共同收獲，提升語文素養。
最后，以情感人，完成飛躍
文本重點是南非孩子表達渴望平等、渴望和平的心聲，這時老師的幫扶作用體現出來。（展示帶鐐銬黑奴的照片、饑餓的兒童、干枯的土地、血腥的戰爭資源）課堂被一種情感籠罩著，“萊斯小姐”語氣自豪地說：“這些都是南非的過去，請看今天的南非。”（圖片）碩大的鉆石，經典的建筑，安逸的生活，著名的人物“曼德拉”，一下子課堂變得明朗了，同學們的沉重情緒放松了，課堂上響起了南非學生的聲音：“我們雖然是黑皮膚，可它是陽光的皮膚。”將內容遷移了過來，陽光皮膚在同學的心里扎下了根，真切地體會到了陽光下的皮膚都是美麗的，人們都有一顆熱愛和平和真誠的心，這就是陽光真情。
這節課，我課前落實了語文知識，課上鍛煉了學生的表達能力。情感體驗中完成了教學，“三個”有機地結合起來，提高了語文素養，當然，教學永遠是一門遺憾的藝術，這節課肯定還存在著一些不完美之處，有待于在今后的教學工作中完善。
[《陽光皮膚》教學設計(北師大版六年級上冊教學設計)]相關文章：
1.教學設計評語
3.賣油翁教學設計
5.詩經教學設計精選
6.反義詞歌教學設計
7.教學設計模板心得
10.《荷花》教學設計